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思想政治教育专业( 必修课程) 教 学 大 纲
目录
1. 马克思主义哲学原理…………………………………………1
2. 毛泽东思想概论………………………………………………47
3. 逻辑学…………………………………………………………68
4. 政治经济学……………………………………………………77
5. 法学概论………………………………………………………93
6. 思想政治教育工作原理与实践………………………………123
7. 邓小平理论概论………………………………………………130
8. 科学社会主义…………………………………………………148
9. 西方哲学史……………………………………………………169
10. 政治学…………………………………………………………190
11. 伦理学…………………………………………………………200
12. 国际政治与国际关系…………………………………………215
13. 马列经典著作选读……………………………………………237
14. 西方经济学……………………………………………………253
15. 中学政治课教学法……………………………………………262
《马克思主义哲学原理》教学大纲
课程编号:06010101 课程性质:专业必修课
适用专业:思想政治教育(师范类本科) 开设学期:第一、二学期
一、教学目的与任务
本课程的教学目的在于通过系统的讲授和学习,使学生了解马克思主义哲学的基本原理,掌握马克思主义哲学的世界观和方法论,树立正确的人生观、价值观,学会用正确的立场、思想和方法来认识问题和解决问题,提高学习、贯彻、执行无产阶级政党的方针、路线、政策的自觉性。
二、在课程体系中的地位
本课程为思想政治教育专业的基础课,对于其他课程的学习有先行性、指导性作用。
三、教学时数及分配
总学时:108学时,其中讲授100学时,课堂讨论、测验约8学时。
章节标 题学时分配
讲授习题
第1章 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论2
第2章世界的物质性4
第3章意识的起源、本质和作用4
第4章世界的普遍联系和永恒发展2
第5章对立统一规律4
第6章质量互变规律3
第7章否定之否定规律4
第8章唯物辩证法的基本范畴2
第9章认识的基础、本质和结构4
第10章认识的过程与方法3
第11章真理和价值4
第12章马克思主义的社会历史观5
第13章社会基本矛盾及其运行机制6
第14章阶级、国家和社会革命4
第15章社会意识3
第16章人的本质和人的价值3
第17章人民群众和个人在历史上的作用2
第18章社会进步与人类解放2
四、讲述内容和要求
第一章 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论
教学目的和要求:通过本章的学习,了解哲学的概念、性质、任务和基本问题;认识马克思主义哲学产生的条件、实质和意义;明确学习马克思主义哲学的目的和方法。
教学内容:
第一节 哲学和哲学的基本问题
一、哲学是理论化、系统化的世界观
二、哲学辞源小考
三、哲学与世界观
世界观是人们对世界的总的看法和根本观点。世界观人人都有,但并非人人都有哲学。可见,哲学不是一般的世界观,而是世界观的理论形式。它是有哲学家、思想家们经过思维加工而成的,是把人们的世界观用理论的形式加以抽象概括,通过一系列特有的概念、范畴和系统的逻辑论证而形成的思想体系,是理论化、系统化的世界观。
四、哲学与方法论
方法论是关于方法的理论。方法是指人们认识、改造世界的方式、手段、原则、办法等等的总称。方法有不同的层次,通常把方法分为个别方法、特殊方法、一般方法。
哲学方法是一般方法的最高层次。
五、哲学是自然科学、社会科学、思维科学的概括和总结。
哲学是关于自然、社会、思维最一般规律的学说。哲学的对象是整个世界的最一般规律。哲学与科学的关系是:一方面,哲学以各门具体科学为基础,并随着科学的发展而发展;另一方面,哲学又为各门具体科学提供世界观和方法论的指导。
六、哲学的基本问题
思维和存在的关系是哲学的基本问题
(1)本体论内容:物质与精神何者为第一性的问题。对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。坚持这一标准,也就是坚持哲学的党性原则。
(2) 认识论内容:思维与存在是否具有同一性的问题。对这个问题的不同回答可分为可知论与不可知论。认识论问题以本体论问题为前提并制约着本体论问题。
(3)辩证法与形而上学
辩证法与形而上学的对立从属于哲学基本问题的第一方面,辩证法坚持用联系、发展的观点看问题,形而上学用孤立、静止的观点看问题。前者是正确的,后者是错误的。
七、哲学思想的历史发展
八、唯物主义和唯心主义
在物质和精神的关系问题上,凡主张物质第一性、精神第二性,物质是世界的本原、本质,而精神则不过是高度发展的物质――人脑的机能的,都属于唯物主义观点;凡认为精神第一性、物质第二性,精神是世界的本原、本质,而物质不过是精神的产物或体现的,都属于唯心主义观点。
1、唯心主义有两种基本形式:主观唯心主义和客观唯心主义。
2、哲学对立产生的根源
唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的对立存在有着深刻的根源。
①社会历史根源。唯物主义是社会实践的产物,生产、科学、阶级斗争的需要产生唯物主义哲学;唯心主义则与生产力、科学发展的不够发达有关。
②阶级根源。一般而言,进步的、上升的阶级总要坚持唯物主义或辩证法的世界观;而反动的没落的阶级则用唯心主义和形而上学来欺骗人民,以维护自己的统治。
③ 认识根源。认识是非常复杂的过程,只有始终坚持主观与客观、认识与实践的具体的历史的统一,才能得出唯物主义、辩证法的正确结论;如果主观与客观、认识与实践分离、割裂、脱节,就回产生唯心主义和形而上学。
3、唯物主义、辩证法思想发展的三个主要历史形态
(1)古代朴素唯物主义和朴素辩证法
(2)近代形而上学唯物主义与唯心主义辩证法
(3)马克思主义哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义
第二节 马克思主义哲学的产生、本质和功能
一、马克思主义哲学的产生
19世纪40年代,划时代的伟大思想成果――马克思主义产生了。它的产生是历史发展的必然。
1.社会背景:马克思主义哲学产生于欧洲,当时的欧洲资本主义已经进入了较高的发展阶段。机器生产提高了生产社会化的程度,使资本主义社会基本矛盾日益加深。经济危机的频繁爆发表明了资本主义的生产关系已经不适合生产力的发展。
2.阶级基础:资本主义的发展使无产阶级日益壮大起来,无产阶级向资产进行的阶级斗争此起彼伏。英国工人宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义等是这一时期两个阶级斗争的代表性事件。
3.科学前提:当时的各门科学都从搜集材料的阶段进入了综合整理材料的阶段,一系列以研究自然物质发展进程为特征的科学陆续建立起来。其中,细胞学说、能量守恒和转化定律的发现,达尔文进化论的问世,具有划时代的意义。它们为新世界观提供了科学前提或提供了有力的论证。
4.理论来源:全部哲学中唯物主义和辩证法的传统,而德国古典哲学――主要是黑格尔的唯心主义辩证法和费尔巴哈的形而上学唯物主义,则成为马克思主义哲学的直接理论来源。
5.主观条件:马克思和恩格斯毕生追求真理,为真理而献身的精神是这一科学世界观产生的主观条件。
二、马克思主义哲学的本质
马克思主义哲学既是科学的思想体系,又是无产阶级的革命的思想体系。在实践基础上的科学性和革命性的高度统一,是马克思主义哲学的最本质的特征。
1、马克思主义哲学的科学性。
① 马克思主义哲学把哲学归结为关于自然、社会、思维发展的普遍规律的科学。这是关于哲学对象的一个深刻的变革,第一次正确解决了哲学和具体科学的关系问题。
② 马克思主义哲学是完备彻底的唯物主义,它实现了唯物主义与辩证法的统一,实现了唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观的统一。
2、马克思主义哲学的革命性。
马克思主义哲学是无产阶级的思想体系,无产阶级的阶级性是马克思主义哲学革命性的集中表现。
3、马克思主义哲学的科学性和革命性是统一的。科学性是马克思主义哲学阶级性的内在要求,革命性是马克思主义哲学科学性的必然结论。
马克思主义哲学科学性和革命性的内在统一,是以实践为基础的。实践性是马克思主义哲学区别于旧哲学的最主要、最显著的特点。
三、马克思主义哲学的功能
马克思主义哲学是认识世界和改造世界的伟大工具,认识世界和改造世界是马克思主义哲学的基本功能。
1.认识功能:主要表现在它的解释、批判、预见和指导作用等方面。
2.改造功能:改造世界的功能是马克思主义哲学特有的功能,也是它的最重要的功能,是区别于一切旧哲学的最本质的功能。
第三节 马克思主义哲学的发展
一、马克思主义哲学在实践中不断丰富和发展
1、马克思主义哲学的本质和特点决定了它不是一个自我封闭的僵化的思想体系,而是一个充满生机和活力的不断发展的学说。
2、从马克思、恩格斯到列宁再到毛泽东,对马克思主义哲学的发展作出了伟大的贡献。
3、邓小平在新的历史条件下坚持了把马克思主义同中国具体实际相结合的基本经验,重新确立和进一步完善了实事求是的思想路线,提出了建设有中国特色的社会主义理论。
二、马克思主义哲学与现时代
1、马克思主义哲学是时代的产物,它的发展是时代的需要和产物。
2、在现时代,马克思主义哲学的一个重要课题是对当代资本主义的研究。
3、在现时代,马克思主义哲学的另一个重要课题是对社会主义的研究。
4、在现时代,总结自然科学新成就,是马克思主义哲学发展的重要条件。
5、在现时代,科学地分析、批判和研究现代西方哲学,是坚持和发展马克思主义哲学的又一个重大课题。
三、马克思主义哲学与建设有中国特色的社会主义
第四节 学习马克思主义哲学的意义和方法
一、学习马克思主义哲学的意义
1、树立科学的世界观和人生观。
2、掌握认识世界和改造世界的思想武器。
3、增强社会主义信念,提高建设有中国特色的社会主义的自觉性。
二、学习马克思主义哲学的方法
1、理论联系实际是学习马克思主义哲学的基本方法。它包含两层意思,一是要认真读书,掌握马克思主义哲学的基本理论;二是要将学到的理论同实际相联系。
2、反对教条主义和经验主义。
3、反对实用主义。
复习思考题
1、哲学基本问题及其主要内容。
2、哲学对立产生和存在的根源。
3、唯物主义与辩证法的发展各经过几个主要阶段?
4、旧哲学的历史地位及其主要缺陷。
5、马克思主义哲学产生的社会历史条件。
6、为什么说马克思主义哲学的产生是哲学史上的革命变革?
7、学习马克思主义的主要目的和方法是什么?
8、讨论:马克思主义哲学为什么要发展?如何发展?怎样才算发展?
第二章 世界的物质性
教学目的和要求:通过本章教学,使学生了解物质的概念、历史发展及其存在形式,明确世界是物质的,坚持世界的物质性,就必须坚持一切从实际出发的唯物主义路线。
教学内容:
第一节 物质
一 、 哲学物质观的发展
1、古代朴素唯物主义的物质概念
“物质”范畴是唯物主义哲学对世界本原和统一基础的最高抽象,它经历了由萌芽、发展和深化的过程。
(1)古代朴素唯物主义把物质归结为某种具体的物质形态,坚持了唯物主义的正确方向,但这种观点只是一种可贵的猜测,没有科学根据,因而具有朴素的性质。
(2)近代形而上学的物质概念
这是哲学物质范畴发展的第二个基本阶段。它把物质归结为原子,认为世界上的一切都是由原子构成的,认为原子的特性也就是一切物质的特性。
形而上学的物质概念有了近代科学的基础作根据,克服了自发的猜测的性质,并以此来解释世界的物质性,反对封建迷信和唯心主义,这是哲学物质观的进步,是对物质世界认识的深化。
但它也存在一些重大缺陷:
① 把世界简单化了,看不到原子也是不可穷尽的;
② 不了解认识的发展过程,误把人们对物质某一层次的认识当成对物质的最终层次的认识;
③ 不了解特殊与一般的辩证关系,把原子的个性与物质的共性混淆了;
④ 割裂了自然界和人类社会的物质统一性,在历史领域里陷入了唯心主义。
二、辩证唯物主义的物质观
1、物质概念的科学定义
列宁:“物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人们通过感觉感知的,它不依赖于我们的感觉而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映。”
2、列宁物质概念的哲学意义
(1)它彻底坚持了唯物主义的基本原则,坚持了唯物主义的一元论,是反对唯心主义和二元论的锐利武器。
(2)它指出物质“是通过感觉感知的”,人的认识可以反映客观实在,从而彻底坚持了唯物主义的反映论和可知论,为人类探索宇宙的奥秘指明了方向。
(3)它对物质世界的多样性作了最高的哲学概括,指出“客观实在”性是一切物质的共性,既肯定了哲学物质范畴同自然科学物质结构理论的联系,又把它们区别开来,从而克服了形而上学唯物主义的缺陷。
第二节 运动、时间和空间
一、运动是物质的根本属性
1、运动的概念。运动是标志宇宙间一切事物、现象和过程的变化的哲学范畴。
2、运动与物质的关系
(1)物质是运动的物质,不存在不运动的绝对静止的物质。
(2)运动是物质的运动,不存在离开物质的运动。
(3)静止是运动的特殊状态,运动是绝对的,静止是相对的。
二、时间和空间是运动着的物质的存在形式
1、时间和空间的概念
(1)时间是物质运动过程的持续性。表现为:一事物存在和一种运动过程的久暂;一事物与另一事物、一个运动过程与另一个运动过程依次出现的先后次序;它们之间的间隔的长短。时间的特点是一维性,不可逆性。
(2)空间是运动着的物质的广延性。表现为:物体彼此之间的并存关系和分离状态,物体的体积、形态、位置和排列顺序等。空间的特点是三维性,即有长、宽、高三个维度。
(3)时间和空间相联系,称为四维时空。
二、时间、空间与物质的关系
1、时间和空间离不开物质的运动,离开物质运动的时间和空间是不存在的。
2、物质运动也离不开时间和空间,离开时空的物质运动也是不存在的。
三、时空观在现代的发展
1、时间和空间是无限性和有限性的统一
(1)时空的无限性和有限性,是物质世界本身无限性与有限性的表现。一方面,物质世界是无限的,运动是永恒的,它必然通过时间和空间表现出来;承认了物质运动的无限性,也就承认了时空的无限性。另一方面,具体的物质形态又总是有生有灭,有体积和规模的大小的,因而作为具体的物质形态的时间和空间也必然是有限的。
(2)时空的无限性和有限性是辩证的统一。首先,无限包含着有限,无限由有限构成;其次,有限也包含着无限,体现着无限。
2、时间和空间是客观实在性和具体形态多样性的统一
一方面,时间和空间作为物质的存在形式,它们的客观实在性是不变的,无条件的,因而是绝对的;另一方面,时间和空间的具体形态、具体特性是可变的、有条件的,因而是相对的。
第三节 世界的物质统一性
一、物质世界是多样性的统一
1、唯物主义一元论
(1)辩证唯物主义认为,现实的世界是多样的,又是统一的,统一的基础是物质。多样性是物质世界的多样性,统一性是物质世界的统一性。这是彻底的唯物主义一元论。
(2)二元论是错误的,并最终倒向唯心主义。
2、辩证唯物主义对世界物质统一性的理解
世界的统一性在于物质性即客观实在性,世界的统一性不是机械的、死板的同一,而是多样性的统一;多样性统一的基础不是某种“原初”的物质,而是统摄一切具体物质形态而又不能归结为任何具体物质形态的客观实在性。
二、世界的物质统一性的科学证明
1、天体的起源和演化理论说明:宇宙中的一切天体都是不依赖于人的意识而存在的物质客体,它们都有自己形成和发展的历史,决不是上帝意志的产物。
2、生命起源和生命进化理论表明:生命是通过化学的途径,从无生命物质演化而来的,不是什么神秘的“生命力”的表现。
3、人类起源和发展的理论表明:作为万物之灵的人类,也不是上帝的创造物,而是经过千百万年的进化从动物界转变而来的。
4、历史唯物主义证明:社会存在的基础是生产方式和人口、自然环境等物质条件构成的复杂的物质体系,精神生活不能脱离物质生活而存在,人类社会是整个物质世界发展的一个阶段,是其中的一部分。
三、世界物质统一性的哲学证明
1、马克思主义哲学要求具体地提出世界统一性问题,对于世界究竟统一于物质,还是统一于意识,做出明确的回答。
2、马克思主义哲学认为,要解决世界的统一性问题,必须依靠科学,但又不能局限于具体的科学材料本身,而必须对科学材料进行哲学综合。
3、马克思主义哲学认为,对世界物质统一性的论证是一个持续的过程,决不是魔术师的三两句话就可以解决的。
复习思考题:
1、辩证唯物主义的物质定义有和重大意义?
2、物质与意识的关系怎样?
3、运动与静止的关系怎样?
4、如何理解时间和空间的绝对性和相对性?
5、如何理解世界的物质统一性?
第三章 意识的起源、本质和作用
教学目的和要求:通过本章教学,使学生科学地理解意识现象、进一步把握物质第一性,意识第二性这个唯物主义的根本观点;在意识问题上划清辩证唯物主义同唯心主义及形而上学唯物主义的界限;正确地理解意识的能动作用;认识意识与人工智能的关系。
教学内容:
第一节 意识的起源
一、意识是物质世界长期发展的产物
1、意识的前史:一切物质都具有反应特性
2、意识发展过程中的几个主要阶段
(1)从非生物的反应到低级生物的刺激感应性。
(2)从低等动物的刺激感应性到高等动物的心理。
(3)从高等动物的心理到人类意识。
二、意识是社会劳动的产物
1、劳动改变了主体和环境的关系
2、劳动改变了构成主体的成员之间相互关系的性质
3、劳动改变了主体自身的状况
4、人的意识与动物心理的根本区别。
第二节 意识的本质
一、意识是人脑的机能
1、人脑是意识的物质器官
人脑是高度复杂而严密的物质体系,是意识的物质器官。科学证明,人脑在脑量、功能、结构诸方面都与猿脑有本质的区别。
2、意识过程与人脑的物质生理过程相一致
意识活动是人脑神经细胞通过传递生物电处理信息的过程;意识活动的生理基础是人脑神经系统的反射活动,人脑在第一信号系统和第二信号系统基础上进行的反射活动,就是意识。
二、意识是客观存在的主观映象
1、意识的内容和形式
(1)意识的内容是客观的,意识的内容来源于客观世界,意识是人脑对客观世界的反映,反映不能脱离被反映者。无论是正确的意识还是错误的意识,其内容都来源于客观外界。
(2)意识的形式是主观的。意识是人脑中形成的一种主观映象,意识的主观特征主要表现在意识的各种形式(如感觉、知觉、表象、概念、判断、推理等)都受人的主观状态(感情、兴趣、知识基础、思想方法等)的影响。
(3)意识是主观形式与客观内容的统一。
2、唯心主义和庸俗唯物主义在意识内容和形式问题上的错误
三、意识和人工智能
1、人工智能的实质是对人类思维的模拟。
2、信息论、控制论、电子计算机等现代科学技术的发展,为研究意识的本质提供了新的科学材料和论据。正确解决意识和人工智能的关系具有重要的理论意义。
3、人工智能与意识的区别。
(1)人工智能是机械的、物理的、电子的过程;意识是生理的、心理的过程。
(2)人工智能没有社会性;意识则具有社会本质。
(3)人工智能受人类的支配和操纵;意识则具有能动性、创造性。
4、认为“思维机器”将完全取代人的脑力活动甚至将统治人类的观点是荒谬的。
第三节 意识的结构和作用
一、意识的结构及主体性
1、意识的内涵和外延
(1)意识的内涵是意识的定义:人脑的机能;客观世界的主观映象。
(2)意识的外延包括知、情、意。
2、意识的结构
(1)意识的层次结构:主体不同,可分为群体意识与个人意识;自觉性不同可分为潜意识和显意识;发展时序不同可分为传统意识、现实意识和未来意识。
(2)意识的过程结构:对象意识与自我意识。
3、意识的主体性
意识的主体性,是指意识总是从人的需要和利益出发来把握客观世界及其发展规律。
二、意识对物质的能动反作用
1、正确评价物质与意识的关系
一方面,物质决定意识;另一方面,意识对物质具有能动的反作用。唯心主义夸大了意识的能动作用,形而上学则低估或抹杀了意识的能动作用,二者都是错误的。
2、意识能动性的表现及其实现
(1)意识能动性的表现:意识活动的目的性和计划性;意识活动的主观创造性;意识对客观世界的改造作用;意识对人体生理功能的控制作用。
(2)意识能动作用的实现:只有在一定物质条件下,通过实践活动才能实现。
四、解放思想,实事求是
1、解放思想与实事求是的统一
(1)解放思想,主要是从那些落后的传统观念和主观偏见的束缚中解放出来,达到主观与客观的一致,认识与实践的统一。
(2)实事求是,就是从客观存在的事物出发,经过研究把握其规律性。
2、不解放思想,不可能真正做到实事求是;离开了实事求是,脱离实际,违背客观规律,只能导致主观主义,盲目蛮干。
复习思考题:
1、意识的起源上要注意哪些问题?
2、意识的本质是什么?
3、意识与人工智能的关系是怎样的?
4、如何理解意识的内容和形式?
5、意识的能动作用有哪些?如何实现?
第四章 世界的普遍联系和永恒发展
教学目的和要求:通过本章教学,使学生理解物质世界的普遍联系和变化发展,从总体上把握唯物辩证法的基本特征及其同形而上学的根本对立;懂得唯物辩证法是科学的世界观和方法论,了解其各部分的内在联系;掌握辩证地认识事物的原则和方法。
教学内容:
第一节 两种对立的发展观
一、辩证法与形而上学
1、辩证法与形而上学的含义
(1)辩证法是关于世界普遍联系和永恒发展的科学,它是用联系、发展、全面的观点看待世界的。形而上学是用孤立、静止和片面的观点看世界。
(2)辩证法与形而上学分歧的焦点,在于是否承认事物的内部矛盾。
(3)辩证法与形而上学的对立
① 辩证法用联系的观点看世界,而形而上学用孤立的观点看世界。
② 辩证法用发展的观点看世界,而形而上学用静止的观点看世界。
③ 辩证法承认事物的内部矛盾,而形而上学否认事物的内部矛盾。
二、辩证法、认识论和逻辑学的统一
1、辩证法与认识论的统一
2、辩证法与逻辑学的统一
3、认识论与逻辑学的统一
第二节 世界的普遍联系
一、联系的客观性、普遍性
1、联系的概念。联系是指一切事物、现象之间及内部诸要素之间的相互影响、相互作用和相互制约。
2、联系的普遍性。任何事物的内部和外部都处在相互联系之中,整个世界是一个相互联系的整体,每一事物或现象都是整个世界普遍联系中的环节。普遍联系的观点是以承认事物之间的区别为前提的。
3、联系的客观性。唯物辩证法的联系范畴是客观事物本身所固有联系的科学反映。用主观臆想的联系代替客观事物本身的联系是典型的唯心主义。
二、联系的多样性、条件性
1、联系的多样性。
2、联系的条件性。任何联系总是在一定条件下的联系。条件是指同某一事物相关联的,对它的存在和发展发生影响的诸要素的总和。事物的联系是可变的,条件也是可变的。一切从具体的时间、地点和条件出发,才能做好工作。
第三节 世界的运动、变化和发展
一、事物的相互联系构成运动和变化
1、事物的相互作用构成运动
2、不同运动形式之间的互相区别和联系
二、发展是新事物的产生和旧事物的灭亡
1、发展的概念。发展不是同一事物的简单重复,而是新事物的产生和旧事物的灭亡。
2、新事物与旧事物。新事物是合乎历史前进方向的,具有远大前途的东西。旧事物是历史发展过程中逐渐丧失其存在必然性的,日趋灭亡的东西。区别新事物与旧事物的根本标志在于:它们是否同历史发展的必然趋势相符合。
3、新事物是不可战胜的。第一,新事物是在旧事物的基础上孕育成熟的,因而旧事物无法克服、消除新事物。第二,新事物否定了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西,吸取、继承并发展了旧事物中的积极因素,并且增加了旧事物中所没有的新内容,因而比旧事物更优越,具有更强大的生命力。第三,在社会领域,新事物的产生和发展符合人民的利益,因而能得到人民的拥护。
第四节 唯物辩证法是关于联系和发展的学说
一、唯物辩证法是不断发展的科学体系
1、唯物辩证法的规律
2、唯物辩证法的范畴及其作用
二、对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心
1、对立统一规律揭示了普遍联系的根本内容,揭示了变化发展的内在动力。
2、对立统一规律是贯穿于其它规律和范畴的中心线索。
3、矛盾分析法是最根本的认识方法。
4、是否承认矛盾是辩证法和形而上学分歧的焦点。
复习思考题:
1、唯物辩证法和形而上学的对立表现在哪些方面?
2、如何理解联系的普遍性、客观性、多样性和条件性?
3、事物的不同运动形式的相互关系及其方法论意义是什么?
4、为什么说新事物是不可战胜的?
5、规律与范畴的关系怎样?
6、唯物辩证法的实质和核心是什么?为什么?
第五章 对立统一规律
教学目的和要求:通过本章教学,使学生了解矛盾的概念、矛盾的同一性和斗争性及其关系、矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系,认识到矛盾是事物发展的动力,学会用矛盾的观点认识事物。
教学内容:
第一节 矛盾的同一性和斗争性
一、逻辑矛盾与辩证矛盾
1、逻辑矛盾
2、辩证矛盾:对立面的统一。
二、矛盾的同一性和斗争性
1、矛盾同一性的含义:矛盾同一性指对立面之间内在的、有机的、不可分割的联系。
(1)矛盾对立面的互相依存,一方的存在以另一方的存在为前提。
(2)矛盾对立面的互相贯通,存在着互相转化的趋势。
2、矛盾斗争性的含义:矛盾对立面之间互相排斥、互相分离的倾向和趋势。
3、矛盾的同一性和斗争性的互相联结。
(1)矛盾的同一性不能离开斗争性而存在。
(2)矛盾的斗争性也不能离开同一性而存在。
(3)矛盾的同一性是相对的,斗争性是绝对的。
第二节 矛盾是事物发展的动力
一、内因和外因
1、内因和外因的含义:内因指事物内部矛盾,外因指事物与事物之间的外部矛盾。整个世界无外因。
2、内因和外因的关系:内因是事物发展变化的根据,外因是发展变化的条件,外因通过内因起作用。
二、矛盾同一性在事物发展中的作用
1、矛盾双方联为一体,互为条件,使对立面在相互依存的统一体中得以存在和发展。
2、矛盾双方互相吸取有利于自身的因素,在相互利用、相互促进中各自得到发展。
3、矛盾双方的互相贯通规定事物发展的基本趋势。
三、矛盾斗争性在事物发展中的作用
1、矛盾斗争性推动矛盾双方力量的变化,改变矛盾双方的力量对比。
2、矛盾斗争性促使事物中矛盾转化的实现,使旧事物灭亡和新事物产生。
第三节 矛盾的普遍性和特殊性
一、矛盾的普遍性
1、矛盾普遍性的含义:矛盾存在于一切事物的发展过程中,每一事物的发展过程中自始至终存在着矛盾运动。
2、社会实践和科学发展证明了矛盾的普遍性。认识事物就是认识事物的矛盾。
二、矛盾的特殊性
(1)矛盾特殊性的含义:具体事物所包含的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。
(2)矛盾特殊性的分类:
① 基本矛盾和非基本矛盾;
② 主要矛盾和次要矛盾;
③ 矛盾的主要方面和次要方面。
三、矛盾普遍性和特殊性的关系
1、它们是绝对和相对、共性和个性的关系。
(1)矛盾普遍性是共性、是绝对的,矛盾特殊性是个性、是相对的、有条件的。
(2)共性存在于个性之中,个性与共性相联系而存在,并在一定条件下相互转化。
2、矛盾共性与个性、绝对与相对的原理,是关于事物矛盾问题的精髓。
3、矛盾普遍性和特殊性的关系的理论意义和实践意义。
复习思考题:
1、逻辑矛盾与辩证矛盾有何区别?
2、矛盾同一性和斗争性的含义及其关系。
3、内因和外因及其关系。
4、为什么说矛盾是事物发展的动力?
5、矛盾普遍性和特殊性的含义及其关系。
6、矛盾学说的意义。
第六章 质量互变规律
教学目的和要求:通过本章教学,使学生了解质、量、度及质变、量变的概念,掌握质变与量变的辩证关系,认识质量互变规律的普遍性和特殊性,正确运用质量互变规律指导工作。
教学内容:
第一节 质、量、度
一、质
1、质的概念。质是使事物成为自身并使它区别于其它事物的一种内在规定性。质与事物的存在是直接同一的。
2、质与属性。质通过属性表现出来,属性是一事物与它事物在相互关系表现出来的质。事物的质和属性是多样的,必须根据事物自身性质和实践的需要来研究事物的质和属性。认识质是认识事物的起点和基础。
二、量
1、量的概念。量是事物的规模、发展程度、速度及其构成成分在空间上的排列组合等可用数量表示的规定性。量和事物的存在不是直接同一的,同质的事物有量的区别。
2、认识量的意义。认识事物的量是认识的深化和精确化。只有在认识事物质的基础上进一步认识事物的量,才能对实践进行准确、具体的指导。把定性分析与定量分析结合起来是科学实验和调查研究的重要任务。
三、度
1、度的概念。度是反映特定质和量相统一的哲学范畴,是一事物保持自身质的数量界限。它的极限叫关节点。
2、“适度”原则。
第二节 量变和质变
一、量变和质变的概念
1、量变是事物量的增减和场所的变更,体现了事物发展的连续性。量变的多样性。
2、质变是事物由一种质态向另一种质态的飞跃。质变是事物根本性质的变化,是事物发展连续性的中断。
二、量变和质变的辩证关系
1、量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果。
(1)没有量变就没有质变;量变到一定程度必然引起质变。只承认量变否认质变的庸俗进化论和只承认质变否认量变的“激变论”,都是割裂量变和质变辩证关系的错误观点。
(2)量转化为质,质转化为量。
质变体现和巩固着原来量变的成果,并为新的量变开辟道路。事物由量变转化为质变,又由质变转化为量变,如此循环往复、相互交替,不断推动事物的变化和发展。
2、在实际工作中,要把远大的革命目标和埋头苦干的精神结合起来,把勇于改革的革命精神和脚踏实地的工作作风结合起来。
第三节 质量互变的普遍性和复杂性
一、质量互变的普遍性。
质量互变规律是自然界、社会和思维领域中普遍起作用的规律。
二、质量互变的多样性
1、量变的多样性:两种基本形式――数量的增减和场所的变更。
2、质变的多样性:爆发式飞跃和非爆发式飞跃。
三、量变和质变的互相渗透。
1、量变中有质变。总的量变过程中包含着部分质变:阶段性质变和局部性质变。
2、质变中有量变。事物进入质变阶段以后,新因素有量的扩张,旧因素有量的消亡。
复习思考题:
1、质、量、度的概念及其意义。
2、量变与质变的概念及其关系。
3、质量互变规律的普遍性和复杂性。
4、质量互变规律对实际工作的指导作用。
第七章 否定之否定规律
教学目的和要求:通过本章教学,使学生了解肯定与否定的概念及其相互关系,掌握辩证否定观的基本内容,认识否定之否定规律的普遍性和特殊性,正确运用否定之否定规律指导工作。
教学内容:
第一节 肯定与否定
一、肯定与否定的概念
由于事物的矛盾运动,任何事物内部都包含着肯定的方面和否定的方面。肯定的方面是事物中维持其存在的方面,否定的方面是事物中促使其灭亡的方面。
二、辩证的否定
1、辩证的否定是由于事物内部矛盾而引起的自我否定。
2、辩证的否定是旧事物向新事物发展的决定性环节。
3、辩证的否定新旧事物之间互相联系的环节。
4、辩证的否定是否定中有肯定,“扬弃”。
5、肯定一切和否定一切都是错误的。
第二节 否定之否定
一、否定之否定的概念
事物内部由于肯定方面和否定方面的矛盾而自我发展,由肯定经过否定再到否定之否定。经过两次否定,吸收了前两个阶段的优点,克服了片面性,实现了事物发展的自我完善。
二、否定之否定是事物发展的前进性和曲折性的统一。
三、坚持否定之否定的意义。
第三节 否定之否定规律的普遍性和特殊性
一、否定之否定的普遍性
二、否定之否定的特殊性
1、不同质的事物有不同的否定形式。
2、同类事物在不同的条件下,有不同的否定形式。
3、曲折性有不同的表现:前进中的周期性和“倒退”。
复习思考题:
肯定与否定的概念及其关系。
辩证否定观的基本内容。
否定之否定的含义及其意义。
否定之否定的普遍性和特殊性。
第八章 唯物辩证法的基本范畴
教学目的和要求:通过本章教学,使学生了解唯物辩证法的基本范畴原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、形式与内容、本质与现象的概念及其相互关系;学会运用唯物辩证法的基本范畴的原理指导工作。
教学内容:
第一节 原因与结果
一、原因与结果的概念及其相互关系
1、原因与结果的概念
原因与结果是揭示客观世界中普遍联系着的事物具有先后相继、彼此制约的一对范畴。原因是指引起一定现象的现象,结果是指由原因引起的现象。
2、原因与结果有时间顺序,但“在此之后”不等于“因此之故”。
3、原因与结果的辩证关系
(1)原因与结果的区别既是确定的又是不确定的。在具体的因果关系中是确定的,因即因,果即果,不能混淆和颠倒。但在无限发展的物质世界链条中,原因与结果的区分又是不确定的。在某一关系中的原因,在另一关系中可能成为结果,反之亦然。
(2)原因与结果互相依赖,失去一方,另一方也不存在。
(3)原因与结果互相作用,互为因果。
二、原因与结果的客观性、普遍性和多样性
1、原因与结果是客观事物本身所固有的,人们的因果观念是客观因果关系的反映。坚持因果关系的客观性,是坚持唯物主义的决定论原则。
(1)世界上一切事物都处在因果关系中,既没有无因之果,也没有无果之因。
(2)客观普遍的因果联系在现实中的具体表现是复杂多样的,有一因多果,一果多因,多因多果等。
2、否认因果关系的客观普遍性,必然导致唯心主义的非决定论、神学目的论、宿命论;片面地理解因果关系,将导致形而上学唯物主义的机械决定论。
3、原因与结果辩证关系原理的意义。承认因果辩证联系的客观普遍性是进行科学认识科学研究的前提。正确把握事物的因果关系,总结实际工作经验,分析成功与失败的原因,预见工作中可能发生的后果,及时采取有效措施,是做好工作的重要条件。
第二节 必然性和偶然性
1、必然性和偶然性的含义及其辩证关系
2、必然性和偶然性的含义
必然性和偶然性是揭示客观事物发生、发展和灭亡的不同趋势的一对范畴,是对因果联系的进一步展开。必然性是只客观事物发展过程中一定要发生的、确定不移的趋势。偶然性是指事物发展过程中可能发生也可能不发生、可能这样发生也可能那样发生的趋势。
3、必然性和偶然性的辩证关系
二者相互依赖、相互作用和相互转化。第一。必然性存在于偶然性之中,没有脱离偶然性的纯粹必然性。第二,偶然性体现并受制于必然性。没有脱离必然性的纯粹偶然性。第三,必然性和偶然性在一定条件下可以相互转化。
4、必然性和偶然性关系原理的方法论意义
在实际工作中,只有认识必然性才能获得自由。认识偶然性在事物发展中的作用,才能注意利用一切有利的偶然因素去推动工作,防止和消除不利的偶然因素的影响。在科学研究和其它探索中,要善于敏锐地识别“机遇”,并注意利用“机遇”去揭示必然性,从而发展科学。
第三节 可能性和现实性
一、可能性和现实性的含义及其辩证关系
1、可能性和现实性的含义。
可能性和现实性是揭示客观事物由可能向现实转化过程的一对范畴。现实性是包含内在根据的、合乎必然性的存在,是客观事物和现象种种联系的综合。可能性是只事物发展过程中的种种趋势,是潜在的尚未实现的东西。
把握可能性,要注意区分:可能和不可能(有无);现实的可能和抽象的可能(现实根据);好的可能和坏的可能(性质);大的可能和小的可能(程度)。
2、可能性和现实性的辩证关系
第一,可能性不等于现实性。可能性是还没有成为现实性的东西;现实性是已经实现了的可能。
第二,可能性和现实性互相依赖,不可分离。现实性只有在可能性中实现,可能性是尚未展开、尚未实现的现实性,可能性以现实性为前提。
第三,可能性和现实性在一定条件下互相转化。
二、可能性和现实性辩证关系原理的方法论意义
1、可能性和现实性是统一的。它们的统一使人的主观能动性具有发挥的余地。
2、可能性和现实性是对立的。它们的对立使人的主观能动性具有发挥的必要。
3、可能性能否转化为现实性,取决于一定的条件,在实际工作中,人的努力就是这种转化的重要条件。应力求向好的现实性转化。
第四节 内容和形式
一、内容和形式的含义及其辩证关系
1、内容和形式的含义
内容和形式是揭示事物的内在要素和它们的结构以及表现方式的一对范畴。内容是指构成事物的一切内在要素的总和。形式是指把内容诸要素统一起来的结构和表现方式。
2、内容和形式的辩证关系
(1)内容和形式相互依赖,不可分割。没有无形式的内容和无内容的形式。
(2)内容和形式相互作用。内容决定形式,形式反作用于内容。
(3)内容和形式在一定条件下相互转化。
二、内容和形式辩证关系原理的方法论意义
自觉运用内容决定形式,形式必须适合内容的原则,以促进事物的发展;自觉运用形式反作用于内容的辩证法,可以利用旧形式和创造新形式为新内容服务。在实际工作中,要注意克服形式主义和形式虚无主义。
第五节 现象和本质
一、现象和本质的含义及其辩证关系
1、现象和本质的含义
现象和本质是揭示客观事物的外在联系和内在联系相互关系的一对范畴。本质是一事物区别于它事物的最根本的性质。本质与必然性、规律性是同等程度的概念。现象事物的外部联系和表面特征。假象是本质的一种特殊表现。
2、现象和本质的辩证关系
(1)现象和本质的区别表现在:外在与内在;丰富与稳定;多样与单一。
(2)现象和本质又是统一的。二者互相联系,不可分割。任何本质都要通过现象表现出来;任何现象都是本质的表现。
二、现象和本质原理的方法论意义
科学的任务是透过现象认识本质。在实际工作中,要注意把现象作为入门的向导,通过现象去认识事物的本质。要坚持正确方向,不要被假象所迷惑。要从现象到本质并到更深刻的本质,达到客观真理。
复习思考题:
1、原因和结果的概念及其相互关系。
2、必然性和偶然性的概念及其相互关系。
3、可能性与现实性的概念及其相互关系。
4、形式和内容的概念及其相互关系。
5、现象和本质的概念及其相互关系。
6、试分析辩证唯物主义决定论与唯心主义非决定论、形而上学唯物主义机械决定论的区别。
第九章 认识的基础、本质和结构
教学目的和要求:通过本章的教学,使学生了解辩证唯物主义认识论是能动的革命的反映论;了解实践在认识和人类社会生活中的地位;了解认识的本质和结构,并能够用认识论的原理处理实际问题。
教学内容:
第一节 马克思主义认识论是能动的革命的反映论
一、认识与认识论
二、马克思主义认识论的基本特点
1、唯物主义反映论
2、彻底的和科学的可知论
3、能动的反映论
(1)以实践为基础;
(2)将唯物主义贯彻于社会历史领域;
(3)将辩证法贯穿于认识论。
第二节 实践是认识的基础
一、科学实践观的基本内容
1、概念:实践是人能动地改造客观世界的物质性活动,是人所特有的自觉的和感性的对象性活动。
2、内容:
(1)实践在人类生活中的地位:根本地位。
(2)实践的特性集中体现着人类的特殊本质。
(3)实践形式的多样化发展反映着人类文明的进化:社会物质生产实践、处理和调整社会关系的实践、科学实验和精神生产实践。
3、结论:实践观点是马克思主义哲学的首要的基本的观点。
二、实践对认识的决定作用
1、实践促成了人类认识的系统发生:
(1)劳动实践活动的产生和发展,为人类认识的发生提供了必要性和可能性。
(2)劳动实践促进了人脑的发展,产生了人所特有的认识结构和程序,形成了人所特有的认识能力。
(3)劳动实践促进了人的社会交往及语言符号系统的产生和运用,使人类认识在生物遗传之外又获得了独特的社会性文化遗传方式。
2、实践是认识的来源和发展的动力。
(1)认识产生于实践的需要。
(2)实践为认识的发展提供手段和条件。实践使认识发展的可能性不断转化为现实。
(3)实践是认识的目的和归宿。认识的直接目的与最终目的:获取真理、指导实践。
3、实践需要理论的指导,否则实践将是盲目的、无效的甚至是破坏性的。
4、认识服从实践的需要,其正确性需要通过实践的检测和验证。
第三节 认识的本质
一、历史上与现实中的认识本质说评析
二、认识是主体思维对客体信息的能动反映
1、认识是社会人所特有的高级反映活动,是人以观念方式对于世界和自身的能动掌握。
人对世界的根本掌握方式:实践方式、观念方式,二者关系。
2、认识的能动性与创造性。
(1)认识是主体对客体信息的能动再现,是主体和客体在观念中的统一。
① 主体中建构与客体具有异质同构关系的观念物。
② 信息论的角度看,反映即信息的互相作用。
③ 认识在主体对知、情、意、利的统一追求中居于主导方面,起着制导的作用。
(2)主体与客体的实践关系、认识关系、审美关系、价值关系。
实践是基础,功利是动力,认识是主导。
3、认识的真理性是实践的有效性、评价的合理性的必要条件。
第四节 认识的系统结构
一、认识主体
1、概念:指在认识活动中,采取主动、积极态势,居于能动支配地位,具有主导性、自决性、自主性和创造性的特点和功能的一方,即从事认识的人。
2、主体的内在能力结构:
(1)感知――思维力。
(2)经验――知识力。
(3)情感――意志力。
(4)需要与动机结构:动机是行为产生的原因,主要来源于需要。
① 实践地依赖和掌握对象的需要。
② 创造更加美好的理想世界的愿望与追求。
③ 探索宇宙奥秘的求知欲望。
二、认识客体
1、概念:在认识活动中,采取被动、消极态势、居于受动、受控地位,具有非主导性、受动性、依附性的特点和功能的一方。认识客体即进入主体的对象性认识活动领域,同主体的认识活动发生功能性联系,为主体认识活动所现实指向的客观事物。
2、特征:
(1)对象性:即它对主体的功用性和可知性。
(2)客观性:不以人的意志为转移,思想意识客体也有客观性。
(3)社会历史性:有历史演变过程。
3、类型:
(1)自然客体。
(2)社会客体。
(3)精神客体。
三、认识中介
1、概念:相对于对峙着的两极或多极而言的,指对立的两极或多极之间的居间联系环节。
2、中介系统:
(1)工具系统。
(2)操作工具的方法系统。
(3)语言符号系统。
3、认识中介的特征:既非此非彼,又亦此亦彼。
复习思考题:
1、如何理解马克思主义认识论是能动的革命的反映论?
2、旧唯物主义认识论的主要缺陷有哪些?
3、实践的概念、特点和形式?
4、实践对认识的决定作用。
5、认识的系统结构。
第十章 认识的过程与方法
教学目的和要求:通过本章教学,使学生了解人的认识是在实践基础上有规律的辩证发展过程,掌握感性认识与理性认识的概念及其相互关系,了解思维的类型,坚持科学的辩证的思维方法。
教学内容:
第一节 认识的辩证过程
一、从感性认识到理性认识
1、感性认识。感性认识是认识的初级阶段,是人们在实践中把客观事物转化为主观观念的第一步。它是关于事物的现象和外部联系的反映,是以感官直接感触为特征的生动、具体、直观、形象的认识。
2、理性认识。理性认识是认识的高级阶段,是关于事物的全体和内部联系的反映,是以间接性和抽象性为特征的关于事物的本质和规律的认识。
3、感性认识和理性认识的区别
(1)感性认识和理性认识把握客体的方式、程度不同。
(2)感性认识和理性认识的形式不同。
(3)感性认识和理性认识的科学意义和实践意义不同。
4、感性认识和理性认识的联系
(1)理性认识依赖于感性认识,感性认识是理性认识的前提和基础。
(2)感性认识有待于发展到理性认识。
(3)感性认识和理性认识互相渗透。
5、唯理论和经验论的错误
(1)唯理论否认感性认识的重要性,片面夸大理性认识的作用,认为只有理性认识才是可靠的。经验论则夸大了感性认识的作用,否认理性认识的重要性,认为感性认识无须上升到理性认识,只有感性认识才是靠得住的。
(2)实际工作中的教条主义和经验主义,犯了类似唯理论和经验论的错误,割裂了感性认识和理性认识的辩证关系,背离了正确的认识路线。
6、实现从感性认识到理性认识飞跃的条件和方法
(1)必须占有丰富、合乎实际的感性材料。这是实现飞跃的前提和基础。
(2)必须掌握和运用科学的抽象思维方法,形成科学的概念、判断和推理等思维形式。这是实现这一飞跃的重要条件。
(3)充分利用各种非理性因素,大胆进行创造性联想,这是实现这一飞跃的重要途径。二、从理性认识到实践
1、认识过程的两次飞跃
认识运动从感性认识到理性认识,是认识过程的第一次飞跃。通过这一飞跃,人们从认识事物的现象深入到事物的本质。但光有这一次飞跃,认识的过程还没有完成。要实现一个完整的认识过程,还必须由理性认识再回到实践中去,这就是认识过程的第二次飞跃,也是意义更为重大的飞跃。
2、由理性认识向实践飞跃的必要性和重要性
由理性认识向实践飞跃之所以必要,就在于通过这次飞跃使认识物化或对象化,使认识变为现实,使精神力量变为物质力量。
(1)这是理性认识本身的要求。人的全部活动无非是认识世界和改造世界,前者是在实践中形成思想,后者是在实践中实现思想。第一次飞跃是准备,第二次飞跃是归宿。
(2)这是实践本身的要求。没有正确理论指导的实践是盲目的实践,正确理论的指导是实践成功的必要条件。
(3)这是认识真理的要求。理性认识是否正确,还要在实践中加以检验,进行修正、补充和发展。
3、实现由理性认识向实践飞跃的途径
从实际出发,坚持一般理论与具体实践相结合的原则。
(1)把对客观事物的本质规律的认识与主体自身的利益、需要和要求结合起来,确定主体对客体进行改造的目的和方式。
(2)考虑到一定的历史条件和实践手段的制约。
(3)理论必须为群众掌握。
三、认识过程的不断反复和无限发展
1、认识运动的总过程
由实践到认识,再由认识到实践经验,如此实践、认识、再实践、再认识,循环往复以至无穷,人的认识从简单到复杂、从低级到高级不断向前发展。
(1)从认识的对象看,任何具体事物都不是单一的,而是复杂的,多方面的;任何客观事物的发展及其本质的暴露都有一个过程。因此,人们对事物的认识也需要一个过程。
(2)从认识的主体来看,人们的认识受到自己实践范围、知识水平、技术水平、思维能力、世界观和方法论、以及主观努力程度等多方面的限制。因此,人们对于客观事物要想取得比较正确的认识,必须经过实践和认识的多次反复才能完成。
2、认识过程的无限性
人们对于某一具体事物的认识,经过多次反复,达到了主观与客观的符合,并在实践中达到了预期的结果。对于这一事物来说,认识是完成了。然而,对于事物的发展、过程的推移而言,人们的认识运动又没有完成,而且永远不可能完成。因为,从空间上说,物质结构的层次和事物、过程之间的联系是无限的;从时间上说,事物过程之间的推移也是无穷无尽的。客观事物的无限性,决定了人们的认识和实践必然是一个无限发展、无限深化的过程。
3、认识过程是主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一
人们认识的任务,在某种意义上说,是求得主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一。说这个统一是具体的,就是说统一是在一定的时间、地点、条件下的实践基础上的统一,而不是抽象的统一;说它是历史的,是说主观和客观、理论和实践的统一不是一成不变的,而是发展变化的。这就要求人们的认识要同具体的历史发展阶段中的客观实践相结合,要求人们的认识随着客观实践的变化、发展而变化发展。“与时俱进”。
4、马克思主义认识论和无产阶级政党的群众路线
(1)马克思主义认识论坚持“实践、认识、再实践、再认识”的不断反复和无限发展,和无产阶级政党的群众路线是完全一致的。马克思主义认识论是无产阶级政党的群众路线的认识方法、领导方法、工作方法和民主集中制原则的重要的哲学基础;无产阶级政党的群众路线则是马克思主义认识论的具体化。
(2)我党的群众路线:一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去。
第二节 思维的类型和辩证思维的基本方法
一、思维的基本类型及其相互关系
1、思维的基本类型可以分为逻辑思维、形象思维和直觉思维等。
2、三种思维类型之间的关系
逻辑思维、形象思维和直觉思维三种思维类型之间既相互区别,又相互联系。
(1)逻辑思维的“细胞”是概念,形象思维的“细胞”是形象,直觉思维的“细胞”则概念和形象兼而有之。
(2)逻辑思维不能离开形象思维和直觉思维,形象思维和直觉思维也不能离开逻辑思维。
二、辩证思维的基本方法
1、辩证思维基本方法的依据
辩证法、认识论和逻辑学三者的统一,是理解辩证思维基本方法的依据。
2、归纳和演绎。
(1)归纳是从许多个别、特殊事物中概括出一般性知识、原则、原理、结论的思维方法。演绎是从一般性知识、原则、原理出发,引出个别、特殊性结论的思维方法。
(2)归纳和演绎是辩证思维的两种思维方法。它们既互相区别,又相互联系、渗透、补充,并在一定条件下相互转化。
3、分析和综合
(1)分析和综合是对个别事物诸方面内在联系和本质属性及其整体本质、规律加以揭示的思维方法。分析是在思维中把认识对象的整体分解各个部分并分别加以研究的方法;综合是在分析的基础上把认识对象的各个部分、方面和因素联系起来,从而将它们有机地结合成一个整体的思维方法。
(2)分析和综合是不可分割的。它们互相依存,互相补充,在一定条件下互相转化。
4、抽象和具体
(1)抽象是通过分析把事物的某些属性抽取出来进行深入研究,舍弃其个别的、偶然的、非本质的东西,掌握其共同的,必然的、本质的东西�思维方法。具体在认识过程中有两种含义,即感性具体和理性具体。感性具体是人们通过感官所获得的关于事物现象和外部联系的整体的表象认识。理性具体又叫思维具体,是人们通过对事物多方面规定的把握从而在思维中再现事物的整体。
(2)抽象与具体是对立统一的辩证关系。其对立表现在,抽象只是对整体中一个方面的本质规定性的概括,思维具体则是一个多样性统一的认识,而且是对事物同其它事物密切联系的发展的整体认识。它们的统一,表现为它们的互相依存和互相渗透。
5、逻辑的和历史的关系
(11)逻辑的和历史的辩证统一,是建立科学理论体系的重要思维方法。历史的这一范畴,是指客观实在(包括自然和社会)自身的历史发展过程,以及对客观实在反映的人类认识的历史发展过程。逻辑的这一范畴,是指上述两方面的历史过程通过逻辑的方法在思维形式中的概括和再现。
历史的东西是逻辑的东西的基础,逻辑的东西是历史的东西派生出来的。历史的东西是逻辑的东西的统一是经过“修正”的统一。两者互相联系,互相补充。
复习思考题:
1、如何理解感性认识与理性认识的关系?
2、为什么要实现认识过程的两次飞跃?
3、如何理解马克思主义认识论与党的群众路线的一致?
4、简述辩证法、认识论、逻辑学三者一致的原理。
5、试述辩证思维的几种主要方法。
第十一章 真理和价值
教学目的和要求:通过本章教学,使学生了解真理的概念、内容、属性及其与错误的关系,了解检验真理的唯一标准是社会实践;了解价值的概念、特征和价值构成,正确进行价值评价;了解真理与价值的辩证关系,它们在人类实践基础上的统一。
教学内容:
第一节 真理
一、真理及其特性
1、真理的概念。真理是标志主观认识同客观对象相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2、真理的客观性。真理的内容是客观的;真理是一元的;真理没有阶级性;真理面前人人平等;批判唯心主义真理观。
3、真理的绝对性和相对性(绝对真理和相对真理)
(1)绝对真理的含义:真理的内容客观;真理的符合绝对;真理的发展绝对。
(2)相对真理的含义:在广度上有待扩展;在深度上有待深化;在人的认识本性上不能一次完成。
(3)绝对真理和相对真理的关系:从静态看,相互包含,相互渗透;从动态看,不断从相对真理向绝对真理转化。
4、绝对真理不等于永恒真理、终极真理、最后真理。
二、真理与谬误
1、谬误的概念:认识与对象的不相符合。
2、真理与谬误的对立:在确定的对象和范围内是绝对的。
3、真理与谬误的统一:既互相依存,又互相转化。
4、谬误的难免与可免
5、坚持真理,修正错误:方法论意义。
三、检验真理的标准
1、实践是检验真理的唯一标准
(1)这是由真理的本性决定的。真理是主观与客观的符合,因此检验标准必须同时与主观和客观相联系。
(2)这是由实践的特点决定的。实践具有客观现实性和主观能动性。
2、正确理论也不能作为检验真理的标准。
3、实践标准的确定性与不确定性
(1)实践标准的确定性:只有实践可以充当。
(2)实践标准的不确定性:实践本身是具体的、历史的、有条件的,因而实践不可能一劳永逸地解决真理的检验问题,随着实践的发展,真理也必然不断得到发展。
3、逻辑证明在检验真理中的作用
(1)逻辑证明可以检验认识或理论的表述形式及其结构的真假;
(2)逻辑证明贯穿于实践检验的全过程;
(3)逻辑证明是实践检验的补充。
(4)逻辑证明不能取代实践标准
(5)逻辑证明的前提、公理、规则和方法是实践经验的总结;
(6)逻辑证明的最终结论靠实践检验其正确与否。
第二节 价值
一、价值及其特性
1、价值的概念
价值是关系范畴,是表示客体的属性和功能与主体需要间的一种效用、效益或效应关系的哲学范畴。它表现的是客体满足主体需要的某种功能性关系,而不是主体与客体之外的独立存在物。
1、 价值可以分为三种基本类型:
(1) 物质价值。指客体能满足主体物质生活需要的价值。
(2) 精神价值。指客体能满足主体精神生活需要的价值。
(3) 人的价值。指客体的人对主体的人的需要的满足的价值。
3、价值的特性
(1)价值的客观性。主要表现在价值构成因素的客观性上。客体的功能和属性、主体的需要以及主客体的互相作用等等都是客观的。
(2)价值的主体性。一方面是指价值是一个主体自觉追求和创造的活动及其过程,这种活动体现了主体的选择;另一方面是指价值的特性与主体的特性相联系,价值的特性表现着主体的利益、能力和主动性。
(3)价值的社会性。首先表现为人的需要具有社会性。需要的产生、内容、实现及其合理性,实现手段、程度等等,都是由社会的物质生产和精神生产和生活的状况决定的。其次表现为客体的价值属性具有社会性。它是在人们的社会实践中创造和形成的。最后,价值的社会性表现为主体间有一些共同的价值需要和价值观念。
(4)价值的历史性。价值关系是一个不断变化发展的过程,明显地打上了历史的印记。主体价值需要的产生、内容和满足的方式及程度,客体的价值属性的发现、创造和利用,以及二者联系的桥梁――实践,都要受到各种历史条件的制约。
二、价值评价
1、价值评价的概念。价值评价是主体在对客体属性、本质和规律认识的基础上,把自身需要的内在尺度运用于客体,对主体与客体之间的价值关系进行评判。
2、价值评价的类型。生理本能的反映形式;心理水平的反映形式;理论和观念的评价形式;实践的评价形式。
3、评价标准。评价标准是评价主体用于衡量价值关系的内在价值尺度,即主体的需要和利益尺度。决定评价标准的主要有两大现实因素:一是主体的需要和利益。二是客体的属性和功用。此外,主体的修养和能力尤其是对客体的认知能力是影响评价的重要背景因素。
4、实践既是检验真理性认识的客观标准,也是检验价值性认识的客观标准。
三、价值观念与社会生活
1、价值观念
价值观念也就是人们对外物与自身的客观的价值关系进行反映和评价而形成的比较稳定的思想观念,即价值观。理智正常的人都有自己的价值观。
2、价值观念在社会生活中的作用
(1)价值观念指导下的价值追求活动,是人们一切活动的内驱力。
(2)价值观念制约着人们的活动方向。
(3)价值观念制约着人们活动的行为规范。
(4)价值观念直接影响着社会的进步与发展。
3、树立集体主义的价值观
集体主义的价值观坚持个人利益、集体利益和社会利益三者统一的原则,在个人利益和集体利益、社会利益发生矛盾时,个人利益应该服从集体利益和社会利益;坚持眼前利益与长远利益、暂时利益与根本利益相结合的原则,眼前利益服从长远利益,暂时利益服从根本利益;坚持以实践和创造作为满足利益需要的途径和手段的原则,反对借用其他手段或不择手段地侵占社会财富和损害他人利益;坚持合作互利的价值规范原则,反对一切形式的损人利己、损公肥私的不道德行为;坚持一切从人民利益出发,为广大人民谋福利的最高价值目标原则,尽可能地为满足广大人民群众日益增长的物质文化生活需要多作贡献。
四、真理和价值的统一
1、人的活动的两种尺度
(1)物的尺度。是由客观事物本身的结构、属性、本质和运动变化规律给人的活动所设定的范围和层次。在实践中运用即是真理原则或科学原则,它要求在思想上必须符合客观实际,在行动上必须按规律办事。
(2)人的尺度。是由人的需要和本质力量的性质所决定的。在实践中即是价值原则或利益、效用原则,它要求人们不仅要遵循物的客观尺度,而且还要根据自己的要求、需要和本性去认识和改造世界,使之符合人的需要。
(3)物的尺度和人的尺度是统一的。真理和价值也是统一的。基础是实践。
2、真理与价值的关系
(1)真理和价值相互包含、相互渗透,共存于人类的实践――认识活动过程之中。
(2)真理和价值在实践――认识活动的运动和发展中相互引导、相互促进。
(3)真理和价值的检验标准统一于实践。
(4)在真理和价值的统一中不断追求真、善、美的更高境界。
第三节 认识论和思想路线
一、认识路线和思想路线的一致性
1、两条认识路线
在认识论上,存在着唯物主义和唯心主义两条根本对立的认识路线,唯物主义坚持从物到感觉和思想的路线,唯心主义主张从思想和感觉到物的路线。这两条根本对立的认识路线,表现在社会活动和实际工作中,就具体化为两条对立的思想路线――实事求是的路线和主观主义的路线。
2、思想路线
思想路线是指某一阶级、社会集团或政党依据一定的认识论原则制定的指导思想和行动指南,也即是用于支配自己行动的认识路线。任何阶级或政党总是需要以一定的认识论作为自己的思想路线的理论基础和哲学依据;思想路线又是一定的世界观、认识论和一般原则的具体化,是它们在实际工作中的贯彻、应用和体现。所以,思想路线就是化为指导思想用以支配行动的认识路线。
二、中国共产党的思想路线
1、思想路线的内容。一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验真理和发展真理。
2、坚持实事求是的思想路线。事实证明,思想路线正确与否关系到党和国家的前途和命运。坚持实事求是,我们的事业就前进、发展,违背实事求是,就必然失败、走弯路。改革开放以来的成就说明了党的思想路线的正确。
复习思考题:
1、 如何理解真理的属性?
2、 真理与谬误的关系是怎样的?
3、 为什么说实践是检验真理的唯一标准?
4、 价值有哪些特性?
5、 正确进行价值评价,要注意哪些问题?
6、 为什么说真理和价值是统一的?
7、 马克思主义认识论和党的思想路线的关系?
第十二章 马克思主义的社会历史观
教学目的和要求:通过本章教学,使学生认识到马克思主义在社会历史观方面的革命变革,了解人类社会的发展是一个自然历史过程,人类社会的发展既有自己的内在规律,又离不开人类的自觉活动,学会用历史唯物主义的观点和方法分析社会现象。
教学内容:
第一节 历史唯物主义使社会历史观成为科学
一、马克思主义以前的社会历史观的根本缺陷。在马克思主义产生以前,在社会历史领域一直是唯心主义占据统治地位,这种历史观存在两个致命缺陷:第一,只看到人们活动的思想动机而看不到思想后面的物质原因的决定作用;第二,把历史看作是少数英雄人物创造的,否认人民群众创造历史的决定作用。其原因在于:1)认识论根源:由于认识上的表面性、片面性和主观性,不能正确处理人的自觉活动与客观规律的关系。2)社会历史根源:由于生产规模的狭小,限制了人们对社会历史的本质及其规律的认识。3)阶级根源:在阶级社会中,社会历史观受到剥削阶级偏见的歪曲,为了维护自己的阶级统治,剥削阶级靠自己对精神生活的垄断,夸大剥削阶级的历史作用,贬低人民群众的作用。
二、历史唯物主义的研究对象和任务
1、对象:社会生活的本质及其发展最一般规律。
2、任务:揭示社会历史发展的最一般规律。
具体有:社会存在与社会意识辩证关系的规律;生产关系一定要适合生产力状况的规律;上层建筑一定要适合经济基础状况的规律;阶级斗争规律等。
三、社会历史观的基本问题
1、社会历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题。
2、社会存在是指不依社会意识为转移的社会生活的物质方面,包括社会物质生活过程、社会物质关系、社会物质结构、功能和规律。其中,社会物质生活条件特别是生产方式是社会存在的最核心的内容。
3、社会意识是社会精神生活现象的总称,包括政治法律思想、道德、艺术、宗教、哲学、科学以及社会心理等各种意识形式。
4、为什么说社会历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题?
(1)社会存在与社会意识的关系问题是划分历史唯物主义和历史唯心主义的唯一标准。
(2)社会存在与社会意识的关系问题是社会历史理论的最高问题。
(3)社会存在与社会意识的关系问题是社会实践中的重大问题。
四、历史唯物主义的创立是社会历史观的革命变革
1、历史唯物主义创立的社会条件、思想理论前提和阶级基础。
2、历史唯物主义创立的过程。
3、历史唯物主义创立的意义。
(1)历史唯物主义的创立,宣告了唯心主义的彻底破产。
(2)历史唯物主义的创立,实现了唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观的高度统一。
(3)历史唯物主义的创立,使社会主义由空想变成科学。
(4)历史唯物主义的创立,为各门具体社会科学的研究提供了科学的世界观和方法论。
(5)历史唯物主义的创立,对无产阶级政党制定正确的路线、方针、政策帮助人们树立共产主义的人生观,具有重大的指导作用。
第二节 社会发展是一个自然历史过程
一、劳动发展史是理解社会发展史的钥匙
1、劳动的概念。 劳动是专属于人和人类社会的范畴,劳动是反映人与自然之间的物质、能量和信息变换的过程,是人类对自然界进行积极改造以获取物质资料的过程。
2、劳动与动物本能的区别。
3、劳动是人类与自然界对立统一的基础。
(1)劳动是人的生命存在和全部社会生活的基础和源泉。如果没有劳动,人类就无法生存下去。
(2)劳动是人们全部社会关系形成和发展的基础。劳动中产生的生产关系是其他一切社会关系赖以建立的基础和发展变化的内容。
(3)劳动是一切社会历史发展的前提和基础。在劳动这一最初也是最基本的社会实践形式中,孕育着社会有机体未来发展的一切萌芽。
二、两种生产与社会的存在和发展
1、两种生产的含义。两种生产指物质资料的生产和人类自身的生产。
两种生产的关系。一方面,物质资料的生产决定人类自身的生产。另一方面,人口生产也制约和影响物质资料的生产。
2、人与自然的关系。在两种生产发展的过程中,人类必须注意协调人与自然的关系。自然在这里表现为人类社会赖以存在的地理环境。地理环境是指与人类社会所处的地理位置相联系的各种自然条件的总和。地理环境是一个相互作用的生态平衡系统,人类一方面要按照人的内在需要去改造自然;另一方面又要遵循自然界本身的规律,合理地利用自然资源,防止生态失调。
三、社会规律的客观性与人的自觉活动
1、马克思在《<政治经济学批判>序言》的经典论述。
2、人类社会的发展是一个自然历史过程,其深刻含义是:
(1) 社会有机体尽管有其特殊性,但它同自然界一样,本质上是客观物质体系;
(2) 人类社会由其内部固有的矛盾所推动,同自然界一样,是一个合乎规律的辩证发展过程;
(3)因此,人们有可能像自然科学那样,用精确的眼光来考察、研究人类社会。
3、人类社会发展过程的特殊性
人类社会的发展是个历史过程,它的运动物质承担者是生产方式,实践――认识的反复是其主要运动形式。在这种运动中充满了主体的自由选择和主体目的、能力、要求的对象化,即具有主体性。
4、历史是人的活动的结果,社会规律存在并实现于人的活动之中。
5、人能够认识和驾驭历史规律。
(1)人的主体活动不能否定社会历史规律的客观性
(2)人们的思想动机和目的是由社会物质生活条件决定的。
(3)人的思想、动机、意志的实现程度,取决于是否体现或反映社会存在的客观要求,是否符合社会发展的客观规律。
(4)历史活动和社会关系虽然是由人所进行或由人所建立的,但人们不可能料到,至少不可能完全料到最后出现的结果。
总之,社会规律的客观性制约着人的活动,人的自觉活动对社会规律又具有能动作用。社会规律是不可抗拒的,但社会规律或历史必然性的实现却通过复杂、曲折的形式表现出来。第三节 历史唯物主义是历史观和方法论的统一
一、历史唯物主义作为方法和方法论的含义
历史唯物主义作为认识社会的一般方法论,就是研究如何运用社会唯物论和社会辩证法的原则,自觉地认识社会和改造社会的理论体系。
二、历史唯物主义作为认识社会的一般方法论原则
1、整个唯物史观的基本立场本身就是一种方法论,即在社会生活中贯彻从物质关系到思想关系而不是从思想关系到物质关系的方法。
2、唯物史观的每一个原理、基本观点都可以在运用来观察社会生活时成为方法。
3、历史唯物主义的基本范畴、基本原理之间构成一个体系,这个理论体系也应当成为我们观察社会时的方法论。
复习思考题:
1、 社会历史观的基本问题是什么?为什么?
2、 旧历史观的主要缺陷有哪些?根源何在?
3、 历史唯物主义的创立有什么意义?
4、 为什么说人类社会的发展是一个“自然历史过程”?
5、 如何理解人的活动的自觉性与社会规律的客观性之间的关系?
第十三章 社会基本矛盾及其运行机制
教学目的和要求:通过本章学习,使学生了解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾是社会基本矛盾,了解生产方式与社会形态的历史发展过程,认识到社会主义代替资本主义是历史的必然,对社会主义社会的基本矛盾有清醒的把握。
教学内容:
第一节 生产力与生产关系
一、生产力
1、生产力的概念。生产力是人们在劳动生产实践过程中解决社会同自然矛盾的实际能力,是人类征服和改造自然使其适应社会需要的客观物质力量。生产力的客观性。生产力的结构:劳动对象、劳动资料和劳动者是其基本要素。
(1)劳动对象。劳动对象是人们在生产过程中所能加工,使之变成使用价值以满足人类社会需要的物质资料。
(2)劳动资料。劳动资料是指人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的物质资料,即传递劳动者对劳动对象作用的物质系统。
(3)劳动者。劳动者是指具有一定生产经验和劳动技能即具有一定劳动能力的人。
2、科学技术。科学技术是生产力。它虽然不是独立的要素,但它渗透或凝结于生产力的其他要素之中。“科学技术是第一生产力”,特指现代科学技术,并且是从功能意义而非发生意义上说的。科学――技术――生产的双向运动。
3、管理。管理就是通过一定形式的组织、协调和控制,把生产力各要素各环节有机地结合起来,使它们协调、充分地发挥作用,合理地使用人力、物力、财力,从而提高整体效益,提高劳动生产率。
4、生产力的质和量。生产力的质表现在生产力的社会结合方面和物质技术方面。从社会结合方面看,一定社会的生产力是采用集体生产还是个体生产,分工和协作关系的状况;从物质技术方面看,使用手工工具还是机器生产以及这些工具和机器的发展程度,这些工具和机器的数量以及普及程度。
二、生产关系及其构成
1、概念。生产关系是指同生产力的一定发展阶段相联系的,人们在生产过程中发生的不以人们的主观意志为转移的物质性的社会关系。也就是社会生产中人与人之间的关系。
2、性质。生产关系和生产力一样,是一种客观的物质关系。
3、构成。马克思把生产关系分为生产、分配、交换和消费四个环节,斯大林则把生产关系归结为三个方面:(1)生产资料所有制形式;(2)由此产生的各种社会集团在生产中的地位以及他们的相互关系;(3)完全以它们为转移的产品分配形式。其中生产资料所有制是最基本的、决定性的方面。
4、历史。生产关系在历史上依次经历了原始所有、奴隶主占有、封建主占有、资本家占有、社会主义公有五种形式。分为公有制和私有制两种类型。
5、实质。生产关系的实质是人们之间的一种物质利益关系。生产关系和物质利益的内在联系具体表现为:一方面,生产关系体现物质利益;另一方面,生产关系又制约、决定着物质利益。
三、生产力和生产关系的辩证关系
1、生产力和生产关系的相互作用。
(1)生产力决定生产关系。生产力发展的状况决定生产关系的性质和形式。生产力的发展决定了生产关系的变化和发展。
(2)生产关系反作用于生产力。当生产关系适合生产力状况时,对生产力的发展起促进作用;当不适合时,则起阻碍作用。
2、生产力和生产关系的矛盾运动。
生产力和生产关系的相互作用,构成了生产力和生产关系的矛盾运动。生产力的易变性和生产关系的相对稳定性,使生产力和生产关系之间自始至终存在着矛盾。但在不同阶段,情况不同。新的生产关系建立后的一段时间内,生产关系同生产力的发展要求是基本适合的,这时,生产关系的相对稳定状态为生产力的发展所必须;随着生产力的发展,原有的生产关系就会逐步陈旧而变得不适合生产力的发展要求,此时,生产力和生产关系的矛盾激化,最后不得不变革旧的生产关系,建立新的生产关系。
3、生产关系一定要适合生产力状况的规律
生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动中,它们之间内在的、本质的必然联系,就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。这一规律的基本内容是:第一,生产力决定生产关系,决定它的形式、性质和发展变化;第二,生产关系适合或不适合生产力的状况,对它起促进或阻碍作用;第三,生产关系既有和生产力相适合的一面,也存在矛盾的一面,适合是相对的,相矛盾是绝对的。这一规律是人们正确认识和揭示社会历史发展根源的一把钥匙;是贯穿社会历史发展始终的基本规律;是无产阶级政党制定正确的方针、路线、政策的重要理论依据;是反“左”防右的思想武器。
第二节 经济基础和上层建筑
一、经济基础及其构成
1、概念。经济基础是指同一定生产力的发展阶段相适应的生产关系的总和。一般是一定历史阶段上占统治地位的生产关系各方面的总和。
2、含义。经济基础是指社会关系中的物质关系、经济关系。经济基础一般是指占统治地位的生产关系。经济基础是指占统治地位的生产关系各方面的总和。
二、上层建筑及其构成
1、概念。上层建筑是指建立在一定的社会经济基础之上并为其服务的政治、法律、道德、宗教、艺术、哲学等思想观点,以及与之相适应的政治法律制度和设施。
2、构成。上层建筑由两部分构成:一部分是政治上层建筑,是社会的政治、法律制度和设施;另一部分是思想上层建筑,指政治法律思想、道德、宗教、艺术、哲学等社会意识形式,简称为意识形态。
3、关系。既相互独立,又相互联系、相互制约。
4、社会形态。社会形态是指同生产力发展的一定阶段相适应的经济基础和上层建筑的统一体。社会形态与社会经济形态、社会有机体的区别。
社会形态的方法论意义:这一理论指明了社会形态是具体的、历史的。这一理论指明了社会形态是有机的统一整体。这一理论指出社会形态及其发展是一个自然历史过程。
三、经济基础和上层建筑的辩证关系
1、经济基础决定上层建筑。经济基础决定上层建筑的产生。上层建筑是经济基础的派生物,无论政治的或思想的上层建筑,它们都产生或根源于经济基础。经济基础的性质决定上层建筑的性质。有什么样的经济基础,或迟或早就会有什么样的上层建筑;谁在生产关系领域中居于统治地位,谁就必然要在政治和思想领域中居于统治地位。经济基础决定上层建筑的变化发展。随着经济基础的变更,全部庞大的上层建筑也将或慢或快的发生变革。
2、上层建筑反作用于经济基础。上层建筑对经济基础的反作用,是通过为经济基础服务实现的。就其服务的方向而言,要千方百计地促进自己基础的形成、巩固和完善;对有害于自己的基础进行抵制和斗争。就其服务的方式而言,上层建筑是通过对经济生活、政治生活和文化生活的控制来为经济基础服务的,这种控制分为强制的和非强制的两大类:屠刀和牧师的职能。就服务的效果而言,取决于上层建筑服务的经济基础的性质。当上层建筑所维护、巩固的是先进的经济基础,所破坏的是腐朽的经济基础时,它就成为促进生产力发展、推动社会进步的力量;反之则成为阻碍生产力发展和社会进步的消极力量。
3、经济基础和上层建筑的矛盾运动。经济基础和上层建筑的相互作用,构成了经济基础和上层建筑的矛盾运动。矛盾的性质可以分为两种情况:当上层建筑维护适合生产力发展要求的经济基础时,矛盾是局部的、非对抗性的;当上层建筑维护不适合生产力发展要求的经济基础时,矛盾是全局性的、对抗性的,表现为经济基础和上层建筑之间的尖锐冲突。
4、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动中,它们之间内在的、本质的必然联系,就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。这一规律的基本内容是:
(1) 经济基础决定上层建筑的产生、性质、形式和发展方向;
(2) 上层建筑对经济基础有能动的反作用,它必须为经济基础服务;
(3) 上层建筑要适合经济基础,以它们之间的矛盾为前提,即上层建筑要变不适合
为尽可能适合;
(4)上层建筑与经济基础之间由基本适合到不适合再到基本适合,是这一规律的生动表现。
第三节 社会发展的动力机制
一、社会基本矛盾推动社会发展
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾,是人类社会的基本矛盾。因为:它们是贯穿人类社会始终的最根本矛盾;这两对矛盾的结合构成整个社会的基本结构,并规定了社会形态的本质特征;它们规定和制约着其他矛盾的存在和发展;它们的相互关系,表现为两大社会基本规律。
二、社会形态的划分及其更替
1、社会形态更替的统一性。生产力状况的历史演进必然使人类社会的经济形态与社会形态由低到高依次更替。
2、社会形态更替的多样性。不同国家和民族在由一种社会形态向另一种社会形态过渡时,采取的过渡形式是多种多样的;在某种特定条件下,有些国家和民族在社会形态的演进顺序上表现出脱离常规的特殊性,有时可能跨越一个或几个社会形态跳跃到更高的社会形态。“历史环境”和“历史影响”是造成这些现象的原因。
3、“五形态”说与“三形态”说。
(1)所谓“五形态”,是指人类社会的演进经过原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会五种形态。所谓“三形态”,是指人类社会的发展经过“人的依赖关系”到“以物的依赖性为基础的人的独立性”再到“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”这样三个主要发展阶段。从理论内涵上看,“五形态”说是马克思为论证“资本主义是社会生产过程的最后一个对抗形式”而提出的,其理论着眼点是人的财产所有制关系,这一理论最好不过地说明了无产阶级为什么要进行革命,为什么社会主义必然取代资本主义的问题。“三形态”说是马克思为论证“既不同于资本主义以前的各种社会形态又不同于未来的共产主义社会的资产阶级社会的一般特征”而提出的,它着眼于人们能力的发展以及人对环境控制的程度和个性发展的自由度,因此,这一理论能有力地说明为什么任何国家都不可能超越商品经济这一历史阶段。
(2)从历史作用看,“五形态”说对动员人们参加革命曾经起过积极的作用,但未能说明社会主义实行商品经济的必然性问题;“三形态”说则表明,要摆脱人对物的依赖性,就必须大力发展社会主义商品经济,舍此别无他途。它是社会主义经济改革的重要理论指南之一。
(3)由此可见:其一,人们可以根据实践的需要对社会历史作出不同的分期;其二,不同的分期对社会历史进程的理解有自己独立的一面,它们不能互相取代;其三,由于不同所有制对社会经济联系的本质和形式具有决定作用,所以,“五形态”的划分更为根本。
三、社会主义社会基本矛盾的性质、特点及其发展
1、性质。生产力与生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾仍然是社会主义社会的基本矛盾,但它们有不同于以往社会矛盾的性质。它是可以通过社会主义自身的力量来加以调整的属于非对抗性的矛盾。
2、特点。从产生上看,社会主义生产关系是在无产阶级夺取政权以后自上而下的运用国家政权的力量建立起来的。因为公有制的生产关系不会自发地产生于私有制社会。从内容上看,社会主义的经济基础和上层建筑有三大特征:生产资料公有制和按劳分配的经济制度;人民民主专政的国家政权;马克思列宁主义指导的社会主义精神文明。从运行看,它们是在基本适合中的不适合,原因是新生的社会主义制度还在不断完善之中。
3、解决方法。只有通过改革不合理的生产关系和上层建筑,大力发展生产力,才能解决社会主义社会的基本矛盾。
(1)改革的性质:社会主义制度的自我完善和发展。
(2)改革的途径:在党和政府的领导下有计划、有秩序、有步骤地进行。
复习思考题:
1、生产力与生产关系的概念及其构成。
2、生产力与生产关系的关系如何?
3、经济基础和上层建筑的概念及其构成。
4、经济基础和上层建筑的关系是怎样的?
5、社会形态的概念及其方法论意义。
6、简述社会基本矛盾的运行机制。
7、如何运用社会基本矛盾的原理,认真观察或解决一、二个具体的社会问题。
第十四章 阶级、国家和社会革命
教学目的和要求:通过本章教学,使学生了解阶级的起源、本质以及阶级斗争在社会历史发展中的作用;了解国家的起源、本质及其职能;了解社会革命的根源、条件、类型和形式,明确社会革命的地位和作用;认识无产阶级专政国家是人类历史上新型的国家,是从阶级社会向无阶级社会的过渡阶段,认识科学技术的发展和生产力的发展对社会进步的意义。
义是历史的必然,对社会主义社会的基本矛盾有清醒的把握。
教学内容:
第一节 阶级和阶级斗争
一、阶级的起源、实质及其历史发展
1、起源。马克思指出:发现阶级和阶级斗争并不是他的功劳,“我的新贡献就是证明了下列几点:
阶级的存在仅仅同生产发展的一定历史阶段相联系;
阶级斗争必然要导致无产阶级专政;
这个专政不过是达到消灭一切阶级和进入无阶级社会的过渡。”
阶级是一个历史范畴,它不是从来就有的,也不会永远存在下去。它是生产力发展到一定阶段(有一定的剩余产品但又不能满足人们的需求)的产物。
2、概念和实质。阶级这样一些社会集团,由于其在社会经济结构中所处的地位不同因而其中一个集团能够占有另一个集团的劳动。阶级的实质是特定生产关系的承担者,是在特定的经济结构中处于特定地位的人们的共同体。阶级范畴体现的剥削与被剥削的关系。
3、划分阶级的标准必须以对生产资料的占有为根据。
4、阶级与等级的区别。阶级与阶层的区别。
5、马克思主义的阶级分析方法。阶级分析就是运用马克思主义关于阶级和阶级斗争的理论去观察和分析有阶级存在的社会历史和社会现象的方法。它是无产阶级政党制定路线、方针和政策所依据的基本方法。
二、阶级斗争在阶级社会发展中的作用
1、阶级斗争的概念。阶级斗争是经济利益根本对立的两大对抗阶级之间的斗争。剥削阶级与被剥削阶级,统治阶级与被统治阶级之间的斗争。此外,代表新旧不同生产关系的剥削阶级之间也会发生阶级对抗,导致阶级斗争。
2、阶级斗争的作用。突出地表现在社会形态的更替过程中:建立新的生产关系和社会制度,实现社会形态的质的飞跃。阶级斗争是解决社会基本矛盾,实现社会形态质变的直接动力。阶级斗争对社会发展的推动作用,还表现在同一社会形态本身的量变过程中:斗争总是在不同程度上打击了反动统治阶级,迫使其作出某些让步,或多或少地有利于生产力和科学文化的发展。
3、分析阶级斗争作用的原则。革命阶级对反动阶级的斗争才是阶级社会发展的动力,反动阶级压迫和镇压革命阶级的行为是历史前进的阻力。无产阶级反对资产阶级的斗争有特殊的意义和作用。革命阶级和革命势力进行的阶级斗争,也必须遵循历史规律,并采取正确的斗争策略。阶级斗争的各种不同类型在不同的历史时期所起的作用不完全相同。
4、阶级斗争的形式。经济斗争、政治斗争和思想斗争。三种斗争形式相互作用、相互配合,政治斗争起着最主要的决定性的作用。斗争的核心是政权问题。
三、我国现阶段的阶级结构和阶级斗争
1、我国的社会性质。社会主义社会不是阶级社会,而是从阶级社会向无阶级社会的过渡。社会主义时期仍然存在阶级和阶级斗争。
2、我国现阶段的阶级结构。两大基本阶级――工人阶级和农民阶级;两个非基本的社会集团――个体经营者阶层和私人业主阶层;存在反社会主义分子和敌对势力。
3、我国现阶段阶级斗争的特点。剥削阶级已被消灭,不存在整体意义的阶级斗争。阶级斗争已经不是我国的主要矛盾,但阶级斗争还在一定范围内长期存在,并且在一定条件下还可能激化。阶级斗争集中表现为资产阶级自由化同四项基本原则的对立,斗争的核心依然是政权问题。国内的阶级斗争与国际敌对势力的渗透、颠覆、和平演变密切联系。阶级斗争的发展趋势是逐步趋向减弱和缓和。
第二节 国 家
一、国家的起源、本质和历史发展
1、起源。国家是一个历史范畴。国家随着阶级的产生而产生,也将随着阶级的消灭而消亡。国家的出现是阶级斗争的结果,同时又是和社会职能的分化紧密联系的。列宁:“国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。”国家的三个特征:其一,按地域而不再以血缘的标志来划分和组织居民;其二,有常任官吏、武装和各种强制性机关;其三,为了维持这些特殊的机关而需要征收赋税。
2、本质。阶级统治和阶级压迫的工具,是一个阶级镇压另一个阶级的暴力机关。
3、职能。任何国家都有政治职能、经济职能和社会职能三个方面,又可分为对内职能和对外职能。不同性质的国家有不同的职能。
4、在人类历史上,由于不同的社会阶级结构,依次形成了奴隶主专政的国家、封建地主阶级专政的国家、资产阶级专政的国家和无产阶级专政的国家。而无产阶级专政的国家是达到消灭一切阶级和进入无阶级社会的过渡。国家的消亡大致经历三个阶段:
(1)政治国家,即无产阶级专政的国家;
(2)政治国家,这是“正在消亡的国家”,阶级已经消灭,国家的政治职能逐渐消但为了维护某些社会利益还必须保留某些强制性的行为规范,仍然需要保留国家;
(3)国家的消亡,即国家的一切全力重新还给社会。国家消亡之日,就是共产主义实现之时。
二、国家的类型和形式
1、类型
国家的类型即国体,指国家的根本制度,反映的是社会各阶级在国家中的地位。它说明谁是统治阶级,谁是被统治阶级,国家政权掌握在谁的手里,这个阶级又联合哪些阶级去反对和镇压哪些阶级。历史上的四种国体。
2、形式
国家的形式即政体,指政权构成的形式,说明一定的社会阶级采取何种形式去组织那反对敌人保护自己的政权机关。共和制包括议会共和制与总统共和制;君主制包括君主专制与君主立宪制。我国:人民代表大会制。
三、无产阶级专政是新型的国家
1、产生。无产阶级专政国家的出现是无产阶级与资产阶级斗争的必然结果。
2、特点。全新的阶级内容:不再是剥削阶级国家;全新的历史使命:组织建设,发展生产力;体现了新型民主和新型专政的统一;全新的目的和归宿:实现国家消亡。
第三节 社会革命
一、社会革命的实质和作用
1、概念。社会革命是指代表生产力发展要求的革命阶级起来推翻反动阶级的统治,用先进的社会制度代替腐朽的社会制度,使整个社会形态发生质变和飞跃。社会革命是阶级斗争的最高表现。
2、根源。社会革命在于社会基本矛盾。
3、作用。革命是历史的火车头:解决社会基本矛盾,促使社会形态的更替,推动社会发展。“一切革命的根本问题是国家政权问题。”其力量源泉在于革命阶级本身。
4、无产阶级革命是人类历史上最伟大、最深刻、最彻底的社会革命。
二、社会革命的条件、类型和形式
条件。社会革命的爆发和胜利需要一系列的主客观条件。客观条件是:
(1)反动统治无法再统治下去;
(2)被统治阶级的贫困和灾难加剧,不能再继续生活下去;
(3)群众的革命积极性空前提高。主观条件是:
① 革命阶级的觉悟程度;
② 革命阶级的组织程度;
③ 革命阶级产生了自己的领袖。
2、类型。新兴地主阶级领导的反对奴隶主阶级的革命;资产阶级领导的反对封建地主阶级的资产阶级民主革命;无产阶级领导的反对资产阶级的社会主义革命。
3、形式。包括暴力革命与和平过渡。
三、科技革命与社会革命的关系
1、科技革命的含义
科技革命包括科学革命和技术革命。科学革命是人类对自然界认识的飞跃;技术革命是技术发展中影响全局的带根本性的变化。
2、科学技术的社会功能
(1)认识功能:人类思想解放的先导;
(2)生产功能:转化为直接的生产力;
(3)经济功能:优化产业结构、产品结构以及劳动力结构;
(4)政治功能:通过生产力的发展进而影响生产关系和上层建筑的变革。
3、科技革命与社会革命的关系
(1)一方面,科技革命推动社会革命:第一,科学技术通过提出改变现存不合理的社会制度的要求推动社会革命。第二,科学技术革命通过引起生产力革命,创造社会革命的物质前提,从而推动社会革命。
(2)另一方面,社会革命又促进科技革命。社会革命的结果,革除不利于科技发展和科技转化为直接生产力的各种旧制度,建立适应科技发展的新制度,为科技发展开辟道路。
4、科学技术是第一生产力
5、“技术决定论”的错误
复习思考题:
1、阶级的概念和实质。
2、阶级斗争的地位和作用。
3、我国现阶段的阶级斗争的特点。
4、国家的起源和实质。国家的本质和功能。
5、为什么说无产阶级专政是新型的国家?
6、简述社会革命的根源、条件和作用。
7、简述科技革命与社会革命的关系。
第十五章 社会意识
教学目的:通过本章的教学,进一步理解社会存在与社会意识关系的原理;了解社会意识的结构、形式及其特点;明确社会意识的功能,认清意识形态领域斗争的特殊性和规律性,正确进行意识形态领域的斗争,努力提高中华民族的教育科学文化水平。
教学内容:
第一节 社会意识的结构
一、作为系统的社会意识
1、社会意识的概念。社会意识是与社会存在相对应的哲学范畴,它体现为人的一切意识要素和观念形态以及人类社会的全部精神现象和过程。社会意识包括政治、法律、道德、艺术、宗教和哲学等思想和观点。
2、社会意识与社会存在及其内部的互相作用。社会意识作为一个系统与社会存在进行互相作用。社会意识内部各种子系统也进行互相作用。社会意识的系统性,要求我们把它作为一个整体来看待,这就必要分析其内在结构。这种结构可以从不同的角度划分,从主体的角度可以分为个人意识、群体意识和社会意识(狭义);从意识发展水平的高低可以分为社会心理、社会观念和理论意识;从社会意识与经济基础的关系可以分为社会意识形态与一般社会意识形式。
二、个人意识、群体意识和社会意识
1、个人意识。个人意识是指社会生活中个人的意识,是主体个人的独特的社会经历与社会地位的反映,是个人独特社会实践的产物。个人意识具有独特性、丰富性的特点。
2、群体意识。群体意识是个人意识错综复杂的产物,是一定的人群所结成的社会共同体的共同意识。是对群体共同的社会经历、社会地位和社会条件的反映。
3、社会意识。这里的社会意识是狭义的社会意识,只就意识主体的范围而言。它是社会整体的共同意识。
4、个人意识、群体意识、社会意识的相互联系和相互作用。
三、社会心理、社会观念和理论意识
1、社会心理。社会心理是一种低水平的社会意识,它是人们在日常生活和交往中直接形成的一种不系统、不定型、处于自发状态的社会意识。它表现为情感、意志、信念、成见和风俗习惯等等,还不具备自觉的理性形式。
2、群体心理中的阶级心理和民族心理在社会心理中占有特别重要的地位。
3、社会观念。社会观念是在社会心理的基础上发展起来的。它是对客体信息比较有序化的反映,比较集中、系统地对某些事物或现象形成一种概括的相对稳定的看法。它一般和理性认识相联系,但还不属于理性阶段,是由感性向理性过渡的意识,体现了社会意识由感性到理性的局部的质变。其发展的逻辑结果是形成理论意识。
4、理论意识。理论意识是构成一定的思想体系的、高水平的社会意识。它是对社会存在的间接反映,是从社会生活中概括、提炼出来的自觉的、以文字语言或艺术语言表达的社会意识。按其内容可分为:政治法律思想、道德、艺术、宗教、哲学等人文社会科学;数学、物理学、化学、生物学、医学、工程技术等形式的自然科学和技术科学。
5、社会心理、社会观念、理论意识的关系。
四、社会意识形态和一般社会意识形式
1、社会意识形态。社会意识形态是对一定的经济基础以及由经济基础决定的政治制度的反映,是社会经济、政治制度在意识中的表现。它包括政治法律思想、道德、宗教、艺术、哲学等大部分人文社会科学。它们构成思想上层建筑,并同政治上层建筑一起构成整个社会上层建筑,为经济基础服务。社会意识形态具有阶级性。
2、一般社会意识形式。一般社会意识形式是不属于上层建筑的社会意识形式,包括自然科学、技术科学以及社会科学中的某些管理学、语言学、形式逻辑等。,它们不属于上层建筑。
上述两种社会意识形式,尽管内容、形式、作用、地位各异,但它们作为社会存在的观念形态的反映形式,相互之间存在着密切联系,构成纵横交叉作用的意识形式有机系统,每一形式都是这一有机系统的网络结构上的纽结,其中哲学和政治法律思想则是社会意识形式的核心和灵魂。
第二节 社会意识形态诸形式
一、社会意识诸形式的特点
1、艺术
(1)艺术是通过塑造典型生动的艺术形象来反映社会生活的意识形式。其特点是依靠艺术典型表现人们对社会生活的认识,按照审美的规则来把握和评价现实生活,并用美的感染力具体地影响人们的思想感情和社会生活。
(2)在阶级社会里,艺术具有阶级性。艺术的发展有其特殊的规律性。社会主义的艺术,既要批判继承古典艺术遗产,又要创立反映新社会的新的艺术形式,它要求革命的政治内容和尽可能完美的艺术形式的统一。坚持“双百方针”,坚持“二为”方向。
2、道德
(1)道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。它包括伦理思想和在一定的伦理思想指导下人的行为所体现的情感、风格、情操等。其特点是一种依靠社会舆论、人们的信念、习惯、传统和教育起作用的精神力量。
(2)道德同社会经济基础的联系比较密切。“永恒”的道德是没有的。
(3)马克思主义认为,道德有其客观的标准,只有人们的行为有利于历史的进步和社会的发展时,才是合乎道德的。
(4)共产主义道德的实质,是以集体主义为核心的全心全意为人民服务的精神。
(5)“自私”不是人的本性。
3、宗教
(1)宗教是统治人们的自然力量和社会力量在人们头脑中虚幻的、颠倒的反映,是由对超自然实体即神灵的信仰和崇拜来“支配”人们的命运的一种社会意识形式。
(2)宗教包括有关的信仰、信念,特殊的宗教仪式和生活规定,它们同宗教的组织、设施以及专门的神职人员等结合在一起,形成一种强大的精神力量和社会势力。
(3)宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象。对某种“超自然”力量的恐惧和崇拜是原始宗教产生的原因,阶级社会中,统治阶级利用宗教来维持自己的统治。
(4)宗教在历史上曾经起过一定的进步作用。曾被劳动群众利用来作为动员和组织自己革命队伍的旗帜,某些宗教戒律对于调整人们之间的关系,维护社会秩序也有一定的作用。但总的来说,“宗教是人民的鸦片”,它使劳动群众迷信神灵而不相信自己的力量,把希望寄托于“天国”和“来世”。
(5)宗教随着历史的发展,最终将消亡。为了使宗教消亡,首先要铲除它赖于存在的土壤。
(6)社会主义社会仍然存在宗教,还有某种“发展”趋势。我国的宗教政策。
4、政治法律思想
(1)政治思想是人们关于社会政治制度、政治生活、国家、阶级或社会集团及其相互关系的观点、理论的总和。法律思想是关于发的关系、规范和设施的观点、理论的总和。广义的政治思想包含了法律思想。
(2)政治法律思想是最集中最直接地反映经济基础的社会意识形式,处于社会意识形式的核心地位。
(3)在社会主义条件下,制定和完善社会主义法制,加强法制教育,依法治国,对于保持和巩固社会安定团结的局面,保证和促进社会主义事业的发展,具有重要意义。
5、哲学
哲学是理论化、系统化的世界观,它比其它社会意识形式更概括、更完整地表明人们对世界、对社会及其本质的认识。哲学是最抽象的、理论层次最高的社会意识形式,它从最一般原则的高度指导人们的社会生活实践,支配人们的思想。
6、科学和教育
科学是一种特殊的社会意识形式;教育既有社会意识形式的一面,又是一种复杂的社会现象和特殊的实践活动。随着生产的发展和社会的进步,科学和教育在社会生活各个领域中的作用越来越大。在一定意义上,科学和教育既是社会进步的标志,又是社会进步的关键和基础。
二、社会意识形态诸形式的相互联系
社会意识诸形式虽有各自不同的内容、形式、地位、作用和形成发展的历史过程,但它们在整个社会生活中,是作为社会意识形式的有机系统而存在、发展和发挥其职能的。因此,社会意识诸形式之间存在不可分割的联系。具体来说可从以下几方面去理解和把握:
1、每一社会形态中的社会意识形式,都是对统一社会存在的反映;同一性质的社会意识形态诸形式,总有一些共同的实质性的内容。
2、社会意识诸形式之间,在内容上相互补充、互相渗透;在形式上相互交叉、相互作用。
3、社会意识诸形式发展变化的历史相互影响、相互制约。其中政治法律思想是社会意识诸形式的核心,它制约着其它社会意识形式的发展;而其它社会意识形式的发展,也直接影响到政治法律思想的贯彻、发展和完善。
4、社会意识诸形式对社会生活的作用,是通过彼此相互联系、相互辅助来实现的。
第三节 社会意识的一般特点和功能
一、社会意识是社会存在的反映
社会意识是社会存在的反映,这是社会意识最本质的特征。具体表现在:
1、社会意识依赖于社会存在,它是由社会存在派生的第二性的社会现象,它对社会存在具有依赖性。
2、社会意识具有具体性和历史性,这种具体性和历史性,是社会存在的反映。
社会意识的社会性,进一步说明了社会意识是社会存在的反映。
二、社会意识的相对独立性
1、社会意识的发展变化和社会存在的发展变化的不完全同步性。具体表现在:一是社会意识有时落后于社会存在的发展,对其起阻碍作用。二是社会意识能够在一定程度上预见社会发展的趋势,对人们的社会实践起指导和推动作用。
2、社会意识的发展变化和社会存在的发展变化的不平衡性。社会意识的发展与经济发展的不协调,经济发展水平高的国家和地区,有时其社会意识的某些方面并不一定同样高,社会经济发展相对慢的地区,有时其社会意识的某些方面具有超前性。
3、社会意识的发展具有历史继承性。每一个历史时代的社会意识,主要是当时的社会存在的反映,但是每个时代的社会意识,又必须首先从已有的思想材料出发,保留、吸收、继承以往人类所建树的一切优秀思想文化成果,才能构造出反映这个时代的物质生活条件,体现这个时代的精神的思想文化。
4、各种社会意识形式之间相互作用,相互影响。如果单纯用社会经济条件来说明社会意识的发展,而忽视各种意识形式之间的相互作用,那就会把问题简单化。唯物主义不等于反封建,革命可以跟宗教相结合,等等。
三、社会意识的功能。
(1) 反映社会存在的功能。
(2) 维护或批判现实的功能。
(3) 调控社会和人的活动的功能。
(4) 创新功能。
复习思考题:
1、 试述社会意识的结构。
2、 社会意识诸形式的概念和特点。
3、 社会意识的一般特点有哪些?
4、 社会意识的相对独立性表现在哪些方面?
5、 如何理解社会意识不同形式之间的互相作用?
6、 社会意识有哪些功能?
第十六章 人的本质和人的价值
教学目的:通过本章教学,使学生了解马克思主义关于人的本质和人的价值的基本思想,树立正确的人生价值观。
教学内容:
第一节 人的本质
一、人的本质观的历史演变
1、西方历史关于人的本质的理解
2、中国古代关于人的本质的理解
3、现代西方哲学对人的本质的理解
4、在马克思主义以前,关于人的本质的理解主要是唯心主义和自然主义的。
二、马克思主义关于人的本质的理论
1、人是现实的人。马克思主义把人的本质理解为人之所以区别于一切动物、为人所特有的普遍的共同的属性的总和。
2、人的自然属性和社会属性
3、研究人的本质的方法论原则。人的本质要从社会关系的本质中去找;把握社会的本质要从劳动开始;对人的本质的理解要进行哲学的抽象。
4、马克思主义关于人的本质的理解的含义。马克思的论断是关于人的本质而不是关于人性的全面规定。马克思的论断强调人的社会本性(本质)是具体的。马克思的论断认为人的本质是不断变化的,永恒不变的本性是没有的。马克思的论断不是对“人是什么”的回答。
第二节 人的价值
一、人的价值观的历史演变
1、西方哲学史上关于人的价值的思想
2、马克思对资产阶级人的价值思想的批判
3、马克思对劳动异化的批判,马克思认为,在资本主义社会,“金钱确定人的价值”,但实际上,人的价值在于劳动。劳动不仅是人区别于动物的根本特征,也是人的价值的自我确证。
二、马克思主义关于人的价值观
1、价值的含义。
2、个人价值与集体价值。
个人价值是指作为客体的个人对作为主体的他人或人类社会所具有的意义;集体价值是指作为客体的集体对作为主体的个人或人类社会所具有的意义。
3、人的价值的实质。人的价值的根本点在于贡献:个人对他人、社会的贡献,社会集体对人类和每个个体的发展的贡献。
4、批判“人的价值在于人自身”。把人的价值看成是抽象的、超历史的。
三、树立正确的人生价值观
1、确立共产主义人生价值观
2、人是目的和手段的统一
3、两种文明建设与人的价值
4、尊重人的价值
复习思考题:
1、 如何理解人的本质?
2、 如何理解人的价值?
3、 如何树立正确的人生价值观?
第十七章 人民群众和个人在历史上的作用
教学目的:通过本章教学,使学生掌握人民群众和个人在历史上作用的基本原理;正确理解领袖和群众的关系,坚持人民群众创造历史的观点;正确评价历史人物,热爱无产阶级领袖,反对个人崇拜,树立群众观点和为人民服务的思想,摆正个人和集体、个人和群众的关系。
教学内容:
第一节 人民群众是历史的创造者
一、在历史的创造者问题上两种历史观的对立
1、两种不同的历史观
(1)唯心主义的英雄史观:否认人民群众对历史发展的决定作用,宣扬少数英雄人物创造历史的观点。主要表现为唯意志论和宿命论。
(2)唯物主义的群众史观:从社会存在决定社会意识的基本前提出发,肯定人民群众创造社会历史的决定作用。
(3)唯心史观长期存在并占统治地位的根源
① 认识根源:人类社会历史的特殊性;
② 社会历史根源:生产力和科学技术发展水平的限制;
③ 阶级根源:剥削阶级、统治阶级的歪曲和宣传。
二、人民群众在历史创造中的决定作用
1、人民群众的概念。人民群众是一个历史范畴,包括体力劳动者和脑力劳动者在内的劳动群众是人民的主体。在不同的历史时期,包含着不同的阶级、阶层和社会集团。
2、人民群众是历史的创造者
(1)人民群众是社会物质财富的创造者。
(2)人民群众是社会精神财富的创造者。
(3)人民群众是变革社会制度,推动历史前进的决定力量。
三、人民群众创造历史的作用受社会历史条件的制约
1、经济条件。人民群众创造历史首先要受到生产力和生产关系的制约,在不同的经济条件下,群众创造历史的作用大不一样。
2、政治条件。政治制度对人民群众创造历史活动的影响巨大。在剥削制度下和人民当家作主的制度下,群众的主动性、能动性和创造热情是完全不同的,其效果也不同。
3、精神条件。政治法律思想、道德、宗教、艺术、哲学、科学、风俗习惯,人们头脑中的传统因素等影响群众的创造活动。先进的精神因素对人民群众的活动起激励、鼓舞作用,落后的精神因素则起着压抑、束缚的作用。
4、群众的创造作用与历史条件制约的关系。
(1)任何历史时代,人民群众创造历史的活动都要受历史条件的制约。历史条件既为人民群众提供活动的基地,又使他们的活动受到制约;人民群众既受历史条件的限制,又在自己的创造活动中不断地突破这种限制。
(2)每一特定历史时代的人民群众创造历史的力量都是有限的,而人民群众世世代代延续下去的创造力则是无限的。
(3)在社会主义制度下,人民群众的创造力得到充分调动和发挥。
第二节 个人在历史上的作用
一、历史人物对社会发展的作用
1、历史人物的概念
历史人物是指那些给重大历史事件打上明显印记的具有重大影响的个人。可以分为杰出人物和反动人物。前者推动历史发展,后者阻碍历史进步。
2、历史人物对社会历史的重要作用
(1)历史人物是历史事件的发起人。
(2)历史人物是历史事件的当事人。
(3)历史人物能加速或延缓某个历史任务的解决。
3、历史人物与人民群众的关系
历史唯物主义在承认人民群众是历史的创造者的同时,充分肯定历史人物的作用。但历史人物只有密切联系群众,代表人民的利益和愿望,才能对社会发展起重大的促进作用。
二、历史人物的作用受社会历史条件的制约
1、历史人物产生的偶然性和必然性
社会历史是一个必然的合乎规律的发展过程。任何英雄豪杰都要受到这种必然性的制约。不过,这种必然性又不能离开偶然性,必然性总是通过偶然性为自己开辟道路。
2、时势造英雄
(1) 时势召唤英雄。
(2) 时势锻炼英雄。
(3) 时势筛选英雄。
3、历史人物的历史局限性
(1)历史人物无论多么卓越,也不能离开历史舞台。
(2)在阶级社会里,历史人物具有阶级制约性。一定阶级的历史人物,由其阶级属性所规定,成为本阶级的阶级性的集中体现者。
(3)历史人物的积极作用受主客观条件的限制。
4、评价历史人物的基本原则
(1)历史主义的科学态度。
(2)阶级分析的方法。
三、无产阶级领袖的历史作用
1、无产阶级领袖的概念。无产阶级领袖,是无产阶级政党内最有威信、最有影响、最有经验,被选出担任最重要职务的人们所组成的比较稳定的集团。
2、无产阶级领袖的品质。一身兼有革命家和理论家的品格。一切从党、阶级、人民的利益出发。坚持团结,遵守纪律,作风民主,信任群众,依靠群众,坚持群众路线。谦虚谨慎,不夸大个人的作用,不文过饰非,善于进行批评和自我批评。
3、无产阶级领袖的作用。在理论方面,他们是马列主义的大师,对马列主义理论做出了伟大贡献;在实践方面,他们是工人运动和社会主义事业的领导者,组织者,领路人。
第三节 个人和群众的关系
一、个人和集体
1、个人和集体的划分
2、个人和集体的关系
(1)个人和集体的是历史地变化着的,在不同的历史时期有不同的内容。在社会主义条件下,个人和集体相互依赖,相互作用,密不可分。一方面,集体是个人的前提。因为人总是社会的人,个人不能离开集体,没有集体就没有个人的生存。另一方面,集体也依赖于个人,依赖于个人对集体的作用和贡献。
(2)个人和集体的关系也有矛盾的一面。个人利益和集体利益也会发生冲突。需要正确处理这种矛盾。
二、领袖和群众
1、群众需要领袖。历史上的任何一个阶级,都有自己善于组织运动和领导运动的群众领袖。列宁:“任何一个阶级,如果不推举出自己善于组织运动和领导运动的政治领袖和先进代表,就不可能取得统治地位。”
2、 无产阶级群众需要自己的领袖。表现在:
(1) 创立和制订理论、路线、战略和策略,给群众斗争指明方向;
(2) 启发和教育群众,给群众增加力量;
(3) 成为群众队伍团结的旗帜和核心;
(4) 实际指挥群众的斗争,使之少受挫折和失败。
3、 领袖必须依靠群众。领袖本来就是群众的一员,是群众自己的领袖,离开群众就无所谓领袖。群众对于领袖的的重要意义在于:
(1) 从根源上看,领袖是从群众和群众运动中产生的;
(2) 政治上看,领袖是群众利益的集中代表者,领袖只有在政治上代表群众,才能得到群众的真正拥护;
(3) 从思想上看,领袖要集中群众的正确意见;
(4) 从作风上看,领袖要时刻密切联系群众。
4、“新英雄史观”的错误。
(1)群众需要领袖与领袖必须依靠群众的关系。二者是密切联系的两个方面,其中,后者更为根本,群众的力量是最伟大的,领袖的作用是群众赋予的。
(2)维护无产阶级领袖的权威,反对个人崇拜。
三、无产阶级政党的群众观点和群众路线
1、无产阶级政党的性质。
2、中国共产党的群众观点。一切为了群众,全心全意为人民服务的观点。一切向人民群众负责的观点。虚心向人民群众学习的观点。
3、中国共产党的群众路线。中国共产党的群众路线是:一切为了人民群众,一切依靠人民群众,从群众中来,到群众中去。
复习思考题:
1、 为什么说人民群众是历史的创造者?
2、 人民群众创造历史要受到哪些条件的制约?
3、 杰出人物在历史发展过程中有什么作用?
4、 如何理解“时势造英雄”?
5、 在社会主义条件下,个人和集体的关系是怎样的?
6、 怎样认识无产阶级领袖与人民群众的关系?
第十八章 社会进步与人类解放
教学目的:使学生了解社会历史发展的总趋势是不断进步的,社会生产力的发展是评价社会进步的根本标准;人的解放是人从必然王国向自由王国飞跃的过程,社会主义和共产主义必将战胜资本主义,实现社会进步和人类解放。
教学内容:
第一节 社会进步
一、社会进步是客观的规律性的现象
1、社会进步的必然趋势
2、社会进步的不平衡性
(1)社会物质生产的发展同艺术生产的发展是不平衡的。
(2)在阶级社会里,物质生产领域的进步同道德领域的进步,同样表现出不平衡性。
二、资产阶级和无产阶级的社会进步观
1、资产阶级的社会进步观
2、马克思主义的社会进步观
3、社会物质生产的发展是人类社会进步的主要基础。
(1)把社会进步看作人类社会的辩证运动过程,承认社会进步有曲折性、历史性和不平衡性。
(2)把社会进步看作一系列社会经济形态依次更替的前进运动。
(3)把生产力作为评价社会进步的主要标准。
三、评价社会进步的标准
1、评价标准的确定
为了避免评价的主观性,必须在评价活动中把科学认识同价值认识结合起来。在社会历史领域,必须找到一个标准,它既是科学的标准,又是价值评价标准。同时具备这两重品格的标准就是生产力标准,即以是否有利于生产力发展作为评价社会进步的标准。
2、生产力标准的含义
唯物史观揭示的社会发展原理。生产力的客观性和主体性。
3、生产力标准的理论意义和现实意义
只有最大限度地促进生产力发展的社会才比旧社会进步。
4、生产力标准的运用
(1)生产力标准只是一个最主要、最根本的标准,而社, 会生活, 是全面的,人的需要是全面的,因此,不能把生产力标准等同于社会的进步与繁荣。
(2)社会进步要靠生产力发展,但归根结底要落实到人的全面发展上来。
(3)与人的全面发展相联系的生态问题日益成为社会进步的重要方面。
(4)文化的发展程度是衡量社会进步的综合尺度。
第二节 共产主义是人类解放的理想境界
一、人类解放的历史进程
1、人类两种性质的解放
第一种解放是人通过生产实践而在物种关系方面把自己从其余的动物中提升出来;第二种解放是在社会关系方面把人从其余的动物中提升出来。前者开始了人类的历史,但它只是人类社会的史前时期;它的结束和真正人的生存条件的获得,有待于第二种性质的解放。
2、生产力和生产关系的历史发展对人的解放的作用。
二、共产主义的基本特征及其实现的途径
1、共产主义的性质
共产主义不是一种单凭人们对现实不满而萌发出来的理想,也不是只凭主观去构造未来,而是有其理论和实践的根据。这个根据就是资本主义社会的发展结果。
2、共产主义的特征及其实现途径
(1)社会生产力的极大发展是实现共产主义的基本前提,也是它的最根本标志之一。
(2)共产主义的新的生产方式需要与之相适应的全新的新人,并将创造出这样一种新人。
(3)消灭私有制,并逐步消灭阶级和阶级差别。
(4)用按劳分配和按需分配来代替资本主义的按资分配。
三、人类解放实现的尺度――每个人的自由和全面发展
1、人的个性发展的三个阶段。
(1)自然经济阶段。人的依赖关系。
(2)商品经济阶段。以物的倚赖性为基础的人的独立性。
(3)产品经济。人的自由全面发展。
2、共产主义与人的发展。
复习思考题:
1、如何理解人类社会的进步趋势?
2、社会进步的标准是什么?为什么?
3、共产主义与人的自由全面发展有什么关系?
毛泽东思想概论教学大纲
课程编号:06010102 课程性质:主要专业课
适用专业:思想政治教育本科(师范本科) 开设学期:第一学期
一、教学目的与任务:
通过学习,使学生掌握毛泽东思想的科学体系及其主要内容,深刻理解毛泽东思想的精神实质和关于中国革命的理论,了解中国近现代历史发展、革命与建设的规律,从而增强大学生运用毛泽东思想的基本立场、观点和方法分析、解决问题的能力,增强贯彻执行党的路线、方针和政策的自觉性,提高思想理论水平和科学文化素质。
二、与相关课程的关系
从学科性质上讲是属于马克思主义理论课之一,它是马克思列宁主义基本原理同中国革命和建设实际相结合的第一次历史性飞跃的伟大成果,是中国化的马克思主义。而邓小平理论则是马克思列宁主义与当代中国实际和时代特征相结合的第二次历史性飞跃的伟大成果,是当代中国的马克思主义。毛泽东思想以中国近现代历史发展为背景,揭示了中国近现代革命和建设发展的规律。
三、教学时数及分配
总学时:64学时;其中讲授62学时 ,习题2时
章 节标 题学 时 分 配
讲授习题
第一章毛泽东思想:马克思主义中国化的理论8
第二章新民主主义革命的总路线8
第三章新民主主义革命的三大法宝8
第四章农村包围城市的革命道路理论8
第五章人民民主专政的理论6
第六章社会主义改造的理论8
第七章社会主义建设的理论6
第八章毛泽东思想的活的灵魂6
第九章毛泽东同志的伟大功绩和毛泽东思想的历史地位42
四、讲述内容和要求
第一章 毛泽东思想:当代中国的马克思主义毛泽东
教学目的与要求:
通过学习,使学生了解马克思主义中国化的两次历史性飞跃和两大理论成果,认识毛泽东思想产生的社会历史条件,了解毛泽东思想形成和发展的过程了解毛泽东思想科学体系中的独创性内容。
教学内容:
一、马克思主义中国化的两次历史性飞跃和两大理论成果
1、中国共产党一贯重视马克思主义的中国化
毛泽东对待马克思列宁主义的态度,重视理论和实践相结合的学风
2、毛泽东思想被全党认识和接受经历了两个历史时期
二、毛泽东思想形成发展的历史过程
1、历史过程和特点,分六个阶段
第一、在深入研究中国国情的基础上和反对教条主义的斗争中初步形成
第二、在开创中国革命新局面中走向成熟
第三、在中国革命高潮中多方面应用和展开
第四、在胜利形势下曲折发展
第五、在历史的暂时倒退中经受严峻考验
第六、历史转折后的新发展和新阶段
2、毛泽东思想产生的历史条件
第一、是近现代中国社会和革命运动发展的客观需要和历史产物;
第二、新的社会生产力的增长和工人运动的发展,为毛泽东思想的产生提供了物质基础;
第三、新文化运动的兴起和马克思主义的传播,为毛泽东思想的产生准备了理论条件;
第四、中国共产党人领导人民革命的实践是毛泽东思想产生的实践基础;
第五、20世纪前中期世界和中国政局的变动,是毛泽东思想产生的时代背景。
三、毛泽东思想是中国化的马克思主义
1、毛泽东思想是中国化的马克思主义科学论断的提出
2、毛泽东思想是中国化的马克思主义科学论断的理论分析
第一、毛泽东思想是中国人民百余年来历史的选择
第二、毛泽东思想是马克思主义民族化的典型
第三、毛泽东思想是中国共产党唯一正确的指导思想和总路线
第四、毛泽东思想创造性地完成了马克思主义中国化这一特殊困难的事业
毛泽东思想从它的宇宙观到它的工作作风,乃是发展着与完善着的中国化的马克思主义
毛泽东思想的科学体系
1、毛泽东思想的科学涵义:是以毛泽东为代表的中国共产党人马克思主义的普遍原理与中国革命和建设的具体实践相结合的产物,是中国化的马克思主义。是马克思主义在中国的运用和发展,是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结,是中国共产党集体智慧的结晶。
2、毛泽东思想的基本内容
第一、关于新民主主义革命。
第二、关于社会主义革命和社会主义建设。
第三、关于军队的建设和军事战略。
第四、关于政策和策略。
第五、关于思想政治工作和文化工作。
第六、关于党的建设。
五、学习毛泽东思想的方法论
1、要完整准确地把握毛泽东思想的科学体系。
2、要紧密结合革命实践和党的活动去理解和运用毛泽东思想。
要把学习毛泽东思想同中国革命和建设实践的变化发展紧密结合起来。
3、要把学习和研究毛泽东思想的重点放在毛泽东思想所具有的中国特色上,放在马克思主义的发展贡献上。
4、要重点研究集体智慧的结晶。
思考题:
1、毛泽东思想是怎样形成的?
2、毛泽东思想思想科学体系的特点是什么?
3、怎样坚持和发展毛泽东思想?
第二章 新民主主义革命的总路线
教学目的与要求:
了解近代中国革命发生的客观条件,认识中国半殖民地半封建社会的基本特点、主要矛盾和历史任务;理解旧民主主义革命向新民主主义革命转变的历史必然性;熟悉新民主主义革命总路线,掌握新民主主义的政治、经济和文化纲领。
教学内容:
一、近代中国社会与民族民主革命
1、近代中国半殖民地半封建社会的基本特点
第一、资本帝国主义侵略势力不仅侵犯了中国的主权,逐渐控制了中国的财政经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事势力,使中国实质上丧失了从前完整的主权国和独立国的地位;
第二、帝国主义还利用传教、办报、办学等方式,对中国进行文化侵略,并培育了一批直接服务于帝国主义的、以买办阶级和商业高利贷阶级为代表的奴化势力。
第三、中国的封建势力与帝国主义相勾结,构成统治中国的社会和政治基础。
第四、外国资本主义的入侵,破坏了封建自给自足的自然经济的基础,促使民族资本主义有了某些发展,并在中国政治、文化生活中起了颇大的作用;但是它没有成为中国社会经济的主要形式。
2、近代中国社会的性质:半殖民地半封建社会
3、近代中国社会的主要矛盾:帝国主义与中华民族,封建主义与人民大众的矛盾。
4、近代中国革命的任务:反对帝国主义和封建主义的资产阶级民族民主革命
5、近代中国历史上反帝反封革命,旧民主主义革命的失败
(1)洪秀全领导的农民阶级的太平天国革命(2)康有为领导的资产阶级的改良主义的运动――维新变法(3)孙中山领导的资产阶级民主主义革命――辛亥革命
(4)失败的原因:客观上中外反动势力的强大;主观上都是由于旧式的阶级的阶级局限性:没有先进的理论和指导思想,没有彻底的革命精神
二、新式的资产阶级民主主义革命
1、由旧民主主义向新民主主义革命的转变的必然性
(1)十月革命对中国革命的影响
十月革命对中国革命产生的划时代的影响:
首先、对资本主义制度的认识发生了变化。
其次、为中国革命指出了一条道路。
第三、给中国送来了马克思列宁主义。
第四、使国中的资产阶级民主革命成为世界无产阶级社会主义革命的一部分。
第五、中国工人阶级和民族资产阶级的力量进一步壮大起来。
(2)马克思列宁主义在中国的传播
中国第一个马克思主义者,中国第一代马克思主义队伍的形成。
五四运动后、马克思主义为什么中国广泛的传播并成为中国革命的指导思想
第一、这是中国革命发展的必然趋势。
第二、这是中国先进分子探索选择的结果。
第三、这是马克思列宁主义理论本身的高度科学性和革命性决定的。
(3)新文化运动对封建主义的批判
新文化运动兴起的标志、时间、和内容
1915年陈独秀创办《青年杂志》,以宣传民主与科学作为旗帜。
(4)五四运动,中国工人阶级登上中国的政治舞台
2、社会主义是民主主义革命的必然趋势含义
其一、中国革命所处的时代环境,已不允许中国再走欧美式的资产阶级走过的老路,不允许建立资本主义社会。因为各帝国主义不允许,国际无产阶级和新兴的社会主义国家不允许。
其二、由于中国民主革命有了无产阶级作领导,在其发展过程中就必然产生和积累起多方面的社会主义因素。
其三在中国,惟有进行社会主义革命,建立社会主义制度,才能真正巩固民主革命的成果,完全根除贫穷落后之疾、彻底解放和极大地发展社会生产,最终实现中国的现代化。
3、新民主主义革命的基本特点(或新式的特殊的资产阶级民主主义革命)
四个方面:
(1)它有了新的领导阶级。这个革命不再是由资产阶级来领导,而是由无产阶级通过它的政党来领导。
(2)它有了彻底的民主革命纲领。
(3)它有了新的革命方法。在中国共产党的领导下放手发动要民群众,团结一切可以团结的力量,实行革命的大联合。
(4)经有了新的前途。中国革命不再以发展欧美资本主义为最终目标,而是要走一条新式的民主主义革命道路,在无产阶级领导下建立人民民主专政的国家,经过新民主主义革命进而达到社会主义的目标。
三、符合中国革命特点和发展规律的总路线
1、新民主主义革命总路线和总政策的含义:“新民主主义革命,不是任何别的革命,它只能是和必须是无产阶级领导的,人民大众的,反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命。”
它规定了革命的性质、对象、任务、动力的领导等一系列基本问题。
1、新主主义革命的领导权
无产阶级对于革命的领导权问题,新民主主义革理论的核心。无产阶级领导是区分新旧民主主义革命的根本标志。
无产阶级对新民主主义革命领导的历史必然性
(1)这是中国民主革命历史发展的自然结果,。近代中国旧民主主义革命的历史已证明,中国的农民阶级和资产阶级都不能担当起反帝反封建革命的领导任务。
(2)是由无产阶级自身的特点和优点决定的。是中国最革命、最进步的阶级。
特点或优点:
第一、与最先进的经济形式相联系、富有组织性和纪律性,没有私人占有生产资料,是中国历史是最进步、最富有远大前途的阶级。
第二、在半殖民地半封建中国,身受三重压迫,这种压迫的严重性和残酷性,在世界各国中是少见的,决定其革命性最坚决、最彻底。
第三、中国无产阶级高度集中。
第四、他们大多出身于农民阶级,与农民有着天然的联系。
(3)中国无产阶级的领导权必须通过自己的政党――中国共产党才能实现。
无产阶级政党是无产阶级革命事业的发动者、组织者和领导者。
无产阶级通过自己的政党来实现领导权的基本途径,具体表现在以下四个方面“
第一、根据历史的发展行程提出基本政治口号,并在每一个阶段和每一重大事迹中提出相应的动员口号,使群众明确斗争目标。
第二、围绕这个目标行动起来,无产阶级,特别是无产阶级的先锋队共产党员要以自己的无限的积极性和忠诚,成为实现这个目标的模范。
第三、在不失掉确定的政治目标的原则上,与同盟者建立适当的关系,并巩固和发展这个同盟。
第四、共产党自身的队伍要发展,并保证思想的统一性和纪律的严格性。
(4)无产阶级要担当起新民主主义革命的领导责任,不必须和资产阶级争夺领导权。
2、新民主主义革命的动力
“革命大众”就是包括无产阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级在内的庞大的群体,其中占中国人口80%的农民是人民大众的主体。
(1)农民在中国革命中的重要地位
第一、农民是中国革命的主力军。
第二、农民是无产阶级最可靠的同盟军。
(2)小资产阶级包括:广大的知识分子、小商人、小手工业者和自由职业者。
(3)民族资产阶级是一个带两重性的阶级,对它们要实行又团结又斗争的政策,以便尽可能地坚定其革命性,克服其动摇性。
3、新民主主义革命的对象
(1)帝国主义是中国革命的对象
原因:是近代中国社会的主要矛盾和社会性质决定的,也是帝国主义压迫和剥削中国人民的结果。,它是中华民族独立和发展的严重障碍。
(2)封建主义是中国革命的对象
封建主义是中国社会进步的拦路虎,是帝国主义统治中国的基础。
(3)官僚资本主义是革命的对象
它们依靠帝国主义、勾结封建势力,直接利用国家政权压迫和掠夺人民的,是中国社会生产力发展的严重障碍。
四、新民主主义的政治、经济和文化
新民主主义的政治:
包括新民主主义国家的组织形式和政权的组织形式。
(1)新主主义共和国的国家组织形式:无产阶级领导的,以工农联盟为基础的、反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的各个革命阶级的联合专政的共和国。
(2)新民主主义政权组织形式:即政体是采取民主集中制的人民代表大会。
2、新民主主义经济
新民主主义经济关系:
第一、没收封建地主的土地归农民所有;
第二、没收官僚资本归新民主主义国家所有;
第三、保护民族工商业。
新民主主义的文化
新民主主义的文化:就是民族的、科学的、大众的文化。
思考题:
1、近代中国社会的基本特点、主要矛盾、历史任务是什么?
2、旧民主主义向新民主义转变有什么历史必然性?
3、为什么说帝国主义、封建主义、官僚资本主义是中国革命的对象?
4、无产阶级为什么成为中国革命的领导阶级?
5、怎样理解新民主主义的三大经济纲领?
第三章 新民主主义革命的三大法宝
教学目的与要求:
通过学习,使学生深刻理解统一战线、武装斗争、党的建设是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝。认清建立广泛的统一战线在中国革命中的特殊重要性和现实可能性,认识在统一战线中坚定而灵活的策略方针,掌握中国革命统一战线的主要经验。
教学内容:
一、无产阶级必须建立最广泛的革命统一战线
1、建立广泛统一战线的重要性和可能性
(1)中国工人阶级虽然是中国革命中最先进的力量,但是人数很少。
(2)反革命的力量异常强大。
(3)在帝国主义和封建主义的双重压迫下,其他一些阶级、阶层和社会政治力量也具有革命的要求。
2、新民主主义革命统一战线具有广泛性
(1)广泛性是中国革命统一战线的特点和优点。广泛性是统一战线的前提,革命战线的统一性是在广泛性的基础上的统一性。
(2)统一战线中的两个联盟
劳动者之间的联盟:无产阶级与农民、城市小资产阶级
劳动者与非劳动者之间的联盟:无产阶级与民族资产阶级、开明绅士以及大资产阶级之间的联盟。
(3)在统一战线中必须坚持无产阶级领导权
3、在统一战线中采取坚定而灵活的策略
(1)同民族资产阶级结成统一战线和政策与策略
第一、坚持独立自主的原则;
第二、坚持政治上又联合又斗争的两手策略。
(2)“发展进步势力、争取中间势力、孤立顽固势力”的策略思想
二、以武装的革命反对武装的反革命。人民战争的战略战术
1、武装斗争的必要性
这是由中国社会、革命的性质和条件决定的
(1)中国是一个半殖民地半封建的国家,对内没有资本主义的民主制度,没有合法斗争的权利;对外没有民族独立,受帝国主义压迫。
(2)中国的反动统治者异常残暴,不仅拥有强大的反革命武装,而且行到帝国主义经济、军事和技术的援助。
2、中国共产党对武装斗争极端重要性的认识过程
3、中国革命战争的规律和特点:人民战争的思想
4、人民战争的战略战术
5、建立一支新型的人民军队
(1)军队的性质和宗旨
军队的性质:无产阶级性质的、具有严格纪律的、同人民群众保持亲密联系的新型人民军队。
宗旨:全心全意为人民服务。
军队的任务:打仗、生产、做群众工作。
(2)人民军队建设的根本原则:坚持党对军队的绝对领导
党对军队的领导是通过思想领导、政治领导和组织领导来实现的。
党在军队的组织体系
(3)人民军队政治工作任务与基本原则
三大政治原则:官兵一致;军民一致;瓦解敌军和宽待俘虏。
(4)人民军队的纪律
三、关键是把党建设好。
1、党的思想建设
(1)党的自身建设与中国革命关系
党的建设对中国革命具有决定意义。党的组织对武装斗争和统一战线的关系和作用。
(2)毛泽东同志建党思想的发展过程
(3)毛泽东把思想建设摆在首位
党进行自身建设的有利条件:中国的农民秘小资产阶级革命性强
党进行自身建设的特殊困难:农民和小资产阶级把一些非无产阶级的思想带入党内,成为产生错误思想的重要根源。
如何搞好党的思想建设:必须对广大党员进行为人民服务的精神和共产主义精神的教育;必须开展积极的思想斗争;必须开展经常性的批评与自我批评。
2、党的理论建设
(1)党的理论建设的内容:
第一、确立马克思主义理论的指导思想;
第二、确立正确对待马克思主义的态度和风气即正确的学风;
第三、形成马克思主义与中国实际相结合的科学理论成果,并作为党的指导思想。
(2)毛泽东从哲学上论证了把马克思主义普遍原理与中国革命实际相结合的党的理论建设的根本原则。
(3)党的思想理论建设成熟的标志。
3、党的政治建设
(1)党的理论建设的基本内容:主要是指党的路线、方针、政策方面的建设。
(2)党的政治建设的基本前提
确定党的性质和宗旨
4、党的组织建设
(1)党的组织建设在党的建设中的作用和地位
(2)党的组织建设的基本原则
民主集中制含义。民主集中制原则对党的建设的意义。
(3)加强党的组织建设必须反对宗派主义
(4)实行正确的干部路线和干部政策是党的组织建设的重要内容
党的干部路线。党的干部政策。
5、党的作风建设
(1)党的作风的基本内容
(2)党的作风建设在党的建设中的重要地位
(3)党的三大优良作风
(4)执政党的党风建设
思考题:
1、为什么说中国武装斗争实质上是无产阶级领导下的农民战争?
2、为什么说中国革命只能以长期的武装斗争为主要形式?
3、为什么必须坚持实行中国共产党对人民军队的绝对领导?怎样保证党对军队的绝对领导?
第四章 农村包围城市的革命道路理论
教学目的与要求:
了解中国共产党的农村包围城市、武装夺取政权道路的理论,是以毛泽东为代表的中国共产党人坚持把马克思列宁主义原理同中国革命实践相结合的重大重大突破,认识它的历史启迪。
教学内容:
一、从城市起义到“工农武装割据”
1、八七会议:“枪杆子里面出政权”
2、向农村进军的起点:秋收起义和井冈山革命根据地的创建
“三湾改编”。中国革命第一个农村根据地――井冈山革命根据地创建――农村包围城市道路理论的起点。
二、红色政权存在的原因和条件
1、中国红色政权存在和发展的原因
《井冈山的斗争》《中国的红色政权为什么能够存在?》
红色政权存在和发展的原因
第一、中国是一个半殖民地半封建的大国,其政治经济发展极不平衡,既存在少数近代化的工商业都市,又有广大的以自给自足的自然经济为特色的农村。
第二、中国红色政权能够存在,还因为有良好的群众基础。
第三、红色政权的存在和发展,还取决于革命形势的发展。
第四、有相当力量红军的存在,也是红色政权存在发展的必要条件。
第五、共产党的正确领导,是中国红色政权存在发展的前提和关键。
三、“工农武装割据”思想
1、含义:就是在共产党的领导,以革命根据地的红色政权建设为依托,以土地革命为主要内容和以武装斗争为主要斗争形式。
2、武装斗争、根据地建设和土地革命三者关系
武装斗争是“工农武装割据”的基本前提,也是其主要的斗争形式;根据地是“工农武装割据”的依托;土地革命是“工农武装割据”的中心内容。
3、“工农武装割据”思想形成的意义。
四、在农村建设新型无产阶级政党及其领导下的人民军队
1、“三湾改编”:军队建设的思想
2、古田会议及《古田会议决议》
五、农村包围城市道路理论的初步形成
1、《星星之火、可以燎原》
2、《反对本本主义》
3、王明“左”倾错误及第五次反“围剿”的失败
六、中国革命必须走农村包围城市的道路
1、农村包围城市理论的进一步完善成熟的标志
《中国革命战争的战略问题》、《实践论》、《矛盾论》、《抗日游击战争的战略地位》、《战争和战略》、《<共产党人>发刊词》、《中国革命与中国共产党》
2、农村包围城市理论
(1)中国是一个半殖民地半封建的国家,无议会可以利用,无组织工人举行罢工的合法的权利。武装斗争的必要性。
(2)在中国游击战争具有战略地位。
(3)农村包围的主要经验就是:统一战线、武装斗争和党的建设。
(4)农村中心论。
(5)武装斗争与非武装斗争相结合。
七、农村包围城市道路理论的意义
对历史与现实都具有伟大而深远的意义
1、农村包围城市是中国革命唯一正确的道路,只有沿着这条道路前进,才不会迷失方向。
2、农村包围城市理论是以毛泽东为代表的中国共产党人坚持实事求是的原则,一切从实际出发,从中国革命的具体实践中得出的,带有强烈的求是和实践精神。
3、农村包围城市的道路理论,是在反对“左”和右的错误的斗争中产生的,它体现了一种敢于冲破理论禁区,勇于探索的精神。
4、农村包围城市理论体现了以毛泽东为代表的中国共产党人对中国国情和中国社会的深入了解和深切体验。
5、农村包围城市理论的产生、发展和完善,在世界共产主义运动历史上,开辟了共产主义运动多元化的进程。
思考题:
1、中国的红色政权为什么能够存在和发展?
2、为什么说农民问题是中国革命的基本问题?
3、农村包围城市道路的开辟有何意义?
第五章 人民民主专政的理论
教学目的与要求:
了解人民民主专政理论的提出经历了一个长期探索的过程,认识人民民主专政理论是中国共产党人坚持马克思列宁主义国家学说与中国实际相结合,总结中国革命经验的产物;认识人民民主国家政权建立的历史必然性,认清新中国的国体是人民民主专政;深刻理解人民民主专政的基本内容,人民民主专政的实质是有中国特色的无产阶级专政。认识和领会人民代表大会、共产党领导的多党合作和政治协商、民族区域自治等,都是我国重要的政治制度,是进行人民民主政治建设的主要内容。
教学内容:
一、人民民主专政理论的探索和形成
从中华苏维埃共和国、人民共和国到三三制政权与联合政策的历史探索过程
1、土地革命时期的中华苏维埃工农民主政权
井冈山根据地第一个工农民主政权的建立。1931年11月,中华苏维埃共和国临时中央政府的成立。
2、抗战时期的民主共和国和“三三制政权”
《新民主主义论》中提出建立新民主主义共和国的方案
抗日根据地实行“三三制政权”(共产党、非党进步分子、中间派别各占三分阶段之一)
3、抗战后提出废除国民党一党专政,成立民主联合政府的主张
4、“人民民主专政”的提出和确立
(1)1948年12月30日毛泽东在《将革命进行到底》中,第一次公开使用“人民民主专政”概念。
(2)1949年3月,在党的七届二中全会上,再一次明确提出要建立和巩固以工农联盟为基础的人民民主专政。
(3)1949年6月,毛泽东发表《人民民主专政》,全面地阐述了人民民主专政的理论。
(4)1949年报9月,中国人民政治协商会议第一届全体会议通过了具有临时宪法作用的《共同纲领》,规定了我国的国体是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政,用国家根本大法的形式,确立了人民民主专政是我国的根本制度,是新中国的国体。
二、人民民主专政:中国革命经验的基本总结
人民民主专政是以毛泽东为代表的中国共产党人把马克思主义关于建立无产阶级国家政权的理论与中国实际情况相结合的产物,是中国式的无产阶级专政,是中国历史的必然,是中国革命经验的基本总结。
1、中国的国情和特殊的阶级关系决定了必须建立工人阶级领导的‘以工农联盟为基础的,团结包括小资产阶级、民族资产阶级和一切爱国人士在内的人民民主专政的新型的国家政权。
2、旧民主主义革命的历史证明,资产阶级共和国方案在中国行不通
第一、帝国主义不允许在中国建立资产阶级专政的资本主义社会。
第二、国际社会主义力量不容许中国建立资产阶级专政的资本主义社会。
第三、国民党统治集团是大地主大资产阶级的政治代表,力图坚持其一党专政,更不允许在中国建立资产阶级共和国。
第四、中国民族资产阶级本身的软弱性也决定其不能实现其建立资产阶级共和国的方案。
第五、中国共产党员的正确政策及其抽领导的革命斗争的胜利发展,促使民族资产阶级放弃了“第三条道路”。
3、人民民主专政是中国革命的主要经验
(1)一切革命的根本问题就是国家政权问题,中国革命的首要任务就是要打破敌人的国家机器,建立人民自己的政权;
(2)中国革命的过程就是毛泽东为首的中国共产党人把马克思主义的工农民主专政的理论和中国革命具体实践相结合起来,开辟农村包围城市的夺取政权的道路,首先在农村一小块一小块的粉碎旧的反动政权、建立起红色政权的过程;是毛泽东为首的中国共产党人把政权的建立与发展,武装斗争、土地革命和农村根据地三者结合起来,创造性地将红色政权从农村推向城市,最后发展成为全国性政权的过程。
(3)是以毛泽东为首的中国共产党人在中国革命和建设实践中找到的在中国实行人民民主专政、人民当家作主的最好形式。
三、人民民主专政的基本内容
1、人民民主专政的含义:人民民主专政是民主与专政的结合,对人民实行民主、对敌人实行专政。(政权的阶级性和民主性)
2、对人民民主:指人民是国家的主人。
(1)“人民”在历史的不同时期不同内容。
社会主义建设时期是指:一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团都是属于人民范围。
(2)人民民主制度:就是人民在政治上享有各项自由和民主权利。
(3)在人民内部,民主与集中的统一,自由与纪律的统一。
3、对敌人的专政
对人民的民主包含了对敌人的专政。
(1)“敌人”是一个历史范畴。社会主义建设时期,一切反抗社会主义革命和敌视、破坏社会主义建设的社会势力和社会集团,都是人民的敌人。
(2)对敌人专政是指剥夺他们的民主权利,不给他们选举权。
(3)对反动阶级和反动派实行专政时,也要给他们以出路。
4、对人民民主和对敌人专政二者的关系
二者密不可分,两者相辅相成,对人民民主是对敌人专政的需要,对敌人专政也是对人民民主的需要,
四、人民民主专政的实质上是有中国特色的无产阶级专政
1、人民民主专政实持上是无产阶级专政
(1)从领导力量来看都是工人阶级:
(2)从阶级基础与基本力量来看都是工农联盟;
(3)从民主与专政的结合来看,都是民主与专政相辅相成、统一而不可分割的。
(4)从历史使命和主要任务来看,都是为了保卫无产阶级的政权,发展生产力,最后消灭阶级,实现共产主义。
无产阶级同人民是一体的,民主同专政不可分,所以说无产阶级专政的概念中,本来就有人民民主专政的含义。
2、人民民主专政的中国特色和新内容
(1)我国人民民主专政一个主要的特点就是把民族资产阶级列入人民的范围,而不是作为专政的对象。这是由民族资产阶级有革命性的一面,有拥护宪法,愿意接受社会主义改造的一面。
(2)我国的人民民主专政实行的是中国共产党领导的多党合作制和政治协商的政党制度。中国共产党是执政党,其他民主党派是友党、参政党。
(3)我国的人民民主专政政权的组织形式和政体实行民主集中制的人民代表大会制度。
五、人民民主专政理论的意义
是马克思列宁主义国家学说在我国的运用和发展,它为我国实现无产阶级的历史任务提供了强大的思想武器,也为我国由新民主主义社会向社会主义社会转变提供了保证,指明了前景。
思考题:
1、人民民主专政的基本内容是什么?
2、人民民主专政主体结构中凶手哪些联盟?
3、怎样保证广大人民参加国家管理,行使当家作主的权力?
4、怎样理解我国人民民主专政是有中国特色的无产阶级专政?它的鲜明的特点是什么?
第六章 中国社会主义改造的理论
教学目的与要求:
通过学习,使学生认识建国初期我国的基本国情:社会的性质、特点、主要矛盾与任务。掌握过渡时期的总路线及基本思想。了解中国社会从新民主主义到社会主义的转变是历史的过程,深刻理解适合中国特点的社会主义改造道路,认识基本完成社会主义改造和社会主义制度在中国确立的历史意义。
教学内容:
一、建国初期的基本国情
1、建国初期我国社会的性质是:新民主主义社会
2、建国初期的国情
(1)基本实事是:中国经济相当落后,工业和农业在国民经济中的比重是1:10。
(2)经济构成和社会经济形态:社会主义的国营经济、半社会主义的合作经济、私人资本主义经济、个体经济、国家资本主义经济和私人资本合作的国家资本主义经济。
(3)新民主主义国家的主要矛盾是:无产阶级与资产阶级之间的矛盾;中国与帝国主义之间的矛盾
二、党在过渡时期的总路线的提出及其基本思想
1、过渡时期总路线提出的背景
(1)新中国已经有相当强大、迅速发展的社会主义性质的国营经济,并且在建国初期的条件下,相对于其他经济成份表现出巨大的优越性。
(2)私营资本主义工商业愈来愈不适应大规模社会主义工业化建设的需要,并且暴露出与大规模国家建设要求之间日益尖锐的矛盾。
(3)在农村,土地改革后开始的农业互助合作运动,实际上也可以称作是对个体农业进行社会主义改造的最初步骤。
(4)计划经济有集中力量办大事的优越性,能较快地实现国家工业化。
(5)“三反”“五反”斗争后,国内阶级关系发生了深刻的变化,促使毛泽东和中共中央产生了在“三反”斗争胜利的基础上推进社会主义革命的意向。
(6)初步确立了马克思列宁主义的指导思想地位,奠定了社会主义改造的思想意识形态基础。
(7)从国际环境看,当时国际上东西方冷战正炽,帝国主义对中国革命的胜利采取仇视态度,对新中国实行孤立、封锁、遏制和侵略政策。
2、过渡时期总路线的提出
1953年6月,中共中央政治局会议,第一次对过渡时期的总路线和总任务的内容作了比较完整的表述,并开始作为党的总路线下达。
1953年12月,对总路线作了更为完整的表述
3、过渡时期总路线的基本内容
是要在一个相当长的时期内,逐步实现国家的社会主义工业化,并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。
4、过渡时期总路线的基本思想
(1)人民民主专政政权的建立是革命性质转变的标志。
(2)总路线不但在国家上层建筑与经济基础的关系方面提出了符合落后国家社会主义发展道路的客观规律,非而且在生产力与生产关系的辩证关系方面,也提出了反映落后的国家社会主义发展规律的新思路。把建设与改造并举。
(3)过渡时期总路线规定了实现对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的三大任务,就是要扩大社会主义全民所有制和合作社社员的集体所有制,把农民和手工业者以个体劳动为基础的个体私有制改造为合作社社员
的集体所有制,把剥削工人阶级的剩余劳动为基础的资本主义私有制改造成为全民所有制,在我国全面确立社会主义公有制。
(4)过渡时期总路线指出,从1953年起,用15年或更长一点时间,完成向社会主义的过渡。
5、过渡时期总路线提出的意义
反映了中国人民要求走社会主义道路,要求通过有计划的经济建设迅速发展国民经济,尽快变农业国为工业国,摆脱贫困,消灭剥削制度的理想和意志,反映了中国社会发展的历史必然性和中国社会主义道路选择的独创性,是毛泽东思想关于中国社会主义制度的划时代纲领和历史性宣言。
三、对资本主义工商的社会主义改造理论
对资本主义工商改造的政策依据
(1)中国民族资产阶级的两面性特点,决定必须对资本主义工商业由“利用、限制”政策到利用、限制、改造资本主义工商业。
(2)从历史上看,对民族资产阶级的特殊政策,是中国共产党一贯的方针。
2、对资本主义工商的社会主义改造的主要形式
(1)国家资本主义的含义。
国家资本主义:就是无产阶级国家能够加以限制,规定其活动范围的资本主义。
(2)国家资本主义的内容
第一、国家资本主义是发行资本主义工商业和逐步完成向社会主义过渡的必由之路。
第二、国家资本主义是和社会主义国营经济相联系的、受工人监督的社会主义经济。
第三、通过国家资本主义多种形式和逐步过渡的方针,将民族资本主义改造成为社会主义。
第四、国家资本主义与对民族资产阶级实行和平赎买的一致性。
3、对民族资产阶级的和平赎买政策
(1)马克思列宁主义主对资产阶级的和平赎买政策
(2)毛泽东对中国资产阶级的两个不同两个部分分别采取不同的政策:对买办资产阶级实行没收政策,对民族资产阶级实行和平赎买政策。
(3)毛泽东关于“两个联盟”的思想
4、对资本主义工商业和平改造在内容
两个方面:
(1)是对企业的、制度的改造。
包括企业所有制和企业管理制度等,最终把资本主义私营企业改造为由工人当家作主,实行社会主义企业管理的全民所有制企业;
(2)是对人的改造。
把资本主义工商业者改造成为自食其力的社会主义劳动者,对他们在政治上适当安排、工作上发挥作用,到生活上妥善照顾,以改造阶级成员的方式和途径达到从整体上消灭资产阶级的目的。
四、农业、手工业的社会主义改造理论
1、“趁热打铁”的观点
由土地改革,依靠广大贫下中农的社会主义革命热情和积极性,发展互助合作运动,使广大农民联合起来,走上社会主义道路。
2、农业合作化的必要性
(1)是社会主义工业化的发展需要
(2)是实行巩固工农联盟的作用
3、农业合作化的条件和可能性
(1)国际国内的有利条件:国内政治稳定,经济恢复,工农群众政治觉悟和生产积极性大大提高,国际上世界和平阵营更加强大。
(2)农民中蕴藏着一种走社会主义道路的极大的积极性。
(3)党有能力领导好农业合作化。
4、农业社会主义合作化的步骤、方针政策和具体的措施和方法。
(1)把对农业的社会主义改造和对资本主义工商业的社会主义改造有机地结合起来。两者互相促进。
(2)坚持农业社会主义改造与社会主义建设同时并举的方针。
(3)坚持自愿互利原则,反对强迫命令。
(4)采取循序渐进的“三步走”的步骤。
(5)加强党对农业合作化运动的领导。
(6)正确把握党在合作化时期的农村阶级政策。
5、对手工业的社会主义改造
(1)手工业与农业的不同特点
(2)手工业在国民经济中的重要地位
(3)对手工业社会主义改造的方针、步骤。
社会主义改造的伟大胜利,社会主义制度的建立。
1、对资本主义工商业改造、对个体农业和手工业的社会主义改造的经验
(1)把对企业的改造同对人的改造相结合(2)创造了一条由低级形式向高级形式逐渐过渡的道路(3)采取“典型示范”“自愿互利”的政策(4)把“和平赎买”政策变成现实。
2、社会主义改造的失误和偏差
要求过急,工作过粗,改变过快,形式过于简单划一,以致于在长时间里遗留下了一些问题。
3、三大改造胜利完成的历史意义
(1)彻底改变了旧中国的社会经济结构,建立了崭新的社会主义公有制的生产关系和计划经济制度,以其与社会化大生产的一致性和能够在经济落后条件下尽可能集中力量办大事的优点,为中国现代化开辟了广阔的发展道路。
(2)通过变革生产关系,通过消灭剥削和剥削制度,通过解放工人阶级和广大劳动人民,极大地解放和发展了我国的社会生产力。
思考题:
1、什么是新民主义经济制度?
2、我国农业和手工业社会主义改造道路有什么经验?
3、为什么说对民族资产阶级实行和平赎买是对马克思主义科学社会主义理论的发展?
4、试述中国特色的社会主义改造道路?
第七章 社会主义建设的理论
教学目的和要求:
通过学习,使学生了解以毛泽东为代表的中国共产党人探索中国社会主义建设道路的曲折历程,认识这一探索的重大意义和历史局限;深刻理解思想以毛泽东为代表的中国共产党人在探索中国社会主义建设道路中所取得的初步成果。
教学内容:
一、以苏联经验为鉴戒,探索中国自己的社会主义建设道路
1、建国初期,学习苏联模式的原因
(1)二战后,新中国“一边倒”的外交政策
(2)由于苏联是世界上第一个社会主义国家,它的社会主义建设的突出成就显示了苏联模式的威力,吸引着一切从事社会主义事业的共产党和他们所领导的国家和人民
(3)由于苏联党和国家当时对新中国的援助,苏联模式适应了新中国在工业化初期着重发展重工业的需要。
2、提出探索中国社会主义建设道路,以苏联为鉴的原因
(1)斯大林逝世后,苏联国内和党内出现了许多新情况和新问题。
(2)苏联模式的弊端的暴露。
(3)在中国、苏联和东欧一些社会主义国家都发生了广泛而深刻的变化。
3、探索中国社会主义建设道路的曲过程
五、六十年代,我们党在探索社会主义建设道路的过程中,在指导思想上出现了两个发展趋势
一个发展趋势是正确的和比较正确的,形成了一些正确的和比较正确的理论观点和方针政策。集中体现在《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等。
另一个发展趋势是错误的趋向:使“左”的错误思想开始抬头。
二、调动一切积极因素,建设社会主义伟大国家
1、调动一切积极因素,建设社会主义伟大国家,在认识上要解决的问题
(1)必须正确认识社会主义建设时期我国的基本国情
(2)必须正确认识我国社会主义社会的主要矛盾和党的中心任务。
2、中共八大对社会主义建设道路的探索
三、走出一条适合中国国情的中国工业化的道路
1、“一五”计划的的制定
确定优先发展重工业的指导方针。
2、《论十大关系》论述关系经济建设中的各方面的关系
3、对社会主义建设速度、规模以及各产业部门之间的比例关系问题
四、国家政治生活的主题:正确处理人民内部矛盾
1、《论十大关系》关于正确政治生活和思想文化领域的几个关系的论述
2、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》对社会主义社会的矛盾的阐述
五、经济体制和管理体制改革的初步思考
1、关于经济体制改革的尝试
“三个主体,三个补充”的思想。“新经济政策”。“黄猫、黑猫,只要会抓老鼠就是好猫”的恢复和发展生产的道理。
关于经济管理体制和行政管理体制。
“鞍钢宪法”。“两参一改三结合”。
六、独立自主的和平外交政策,三个世界划分的战略思想
从抗日战争和解放战争时期中国共产党的外交活动和外交政策的回顾
新中国的外交政策
(1)日内瓦会议
(2)和平共处五项基本原则的提出和作用
3、“三个世界”划分战略思想的形成
(1)“中间地带”的观点。
(2)“三个世界”划分的观点
(3)“三个世界”划分战略思想的意义
思考题:
1、我国工业化初期基本上照搬苏联模式经验的主要原因是什么?
2、以毛泽东为核心的第一代中国领导集体在甸经济体制改革方面提出了哪引起重要的设想?
3、毛泽东探索中的局限性、曲折性及其最根本的原因是什么?
4、如何认识邓小平理论同毛泽东思想之间的探索关系?
第八章 毛泽东思想的活的灵魂
教学目的和要求:
使学生了解毛泽东思想科学体系中的独创性内容,掌握贯穿于毛泽东思想各个组成部分的立场、观点和方法即毛泽东思想活的灵魂的基本内容、涵义及其相互关系。
教学内容:
一、实事求是:毛泽东思想的精髓
1、实事求是的内涵
2、实事求是是马克思列宁主义的世界观
(1)实事求是作为马克思主义科学世界的根本原则,集中体现了唯物论、辩证法和认识论的有机统一,因此也上彻底的唯物论和辩证法以及能动的、革命的反映论的根本原则。
(2)实事求是作为马克思主义科学世界的根本原则,体现了世界观与方法论的有机统一,因此也是根本的方法论原则。
(3)实事求是作为马克思主义科学世界的根本原则,也是科学的实践观的根本要求,是一切实践活动所必须遵循的根本原则。
3、实事求的基本内容
(1)一切从实际出发。
(2)理论联系实际
(3)坚持实践是检验真理的唯一标准。
实事求是的思想路线就是辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线,它是马克思列宁主义的根本上出发点,也是毛泽东思想的根本出发点,是毛泽东思想的精髓,是我们党不断取得胜利的根本思想保证。
二、群众路线:党的一切工作的基本方针和路线
1、毛泽东关于群众路线基本思想的形成及其历史发展
第一阶段,群众路线思想的基本形成
从建党之初到第二次国内革命战争的前期
第二阶段,群众路线思想的成熟
遵义会议到中共七大
2、群众路线的基本含义
党的群众路线:就是一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去。
群众路线是毛泽东思想的活的灵魂之一
原因:
(1)是由历史唯物史观关于人民群众是历史的创造者这一伟大历史作用的观点决定的,
(2)是由毛泽东思想赖以形成和发展的中国人民的实践所决定的。
(3)是由中国共产党最根本的宗旨所决定的,
4、群众路线的基本内容
(1)一切为了群众,一切依靠群众。
(2)从群众中来,到群众中去。
5、坚持党的群众路线的地位
三、独立自主:革命与建设的根本立脚点
1、独立自主原则的形成及其历史发展
第一阶段,独立自主问题的提出
大革命失败后,分散的游击战争的环境客观上要求中国共产党人独立自主地解决中国革命的模式:走农村包围城市的道路
第二阶段,独立自主原则的运用
遵议会议后,以毛泽东同志为代表的中国共产党人根据中国革命的具体情况,创造性地运用马克思主义,独立自主地解决中国革命的问题,并形成了一系列革命的独立自主的原则。
(1)政治上在统一战线问题上提出独立自主原则;(2)军事上在抗战中根据中日战争的基本特点和中日双方优劣的实际情况,提出了独立自主的山地游击战的战略原则;(3)经济上提出自己动力,丰衣足食的伟大口号;(4)在党建方面提出反对本本主义开展整风运动;(5)在外援关系上强调中华民族在自力更生的基础上光复祖国的决心;(6)毛泽东把它作用一种科学的思想方法加以提出和阐述。
第三阶段,独立自主原则的坚持与发展
抗战胜利后,进一步发展,主要表现:
(1)明确指出我们的方针要放在自己力量的基点上;
(2)从各国人民掌握自己的命运的高度强调了坚持独立自主的极端重要性。
2、独立自主的基本内容
(1)立足于本国的实际,走自己的道路
(2)着眼于本国的力量,依靠本国人民群众进行革命和建设
3、独立自主是革命和建设必须坚持的原则
(1)独立自主是马克思列宁主义的基本原则
它符合马克思列宁主义辩证唯物论的认识论的基本原理;它反映了唯物辩证法的宇宙观;它体现了马克思主义唯物史观的基本原理。
(2)独立自主是实现正确领导的中心环节
(3)独立自主是一项基本的国策
坚持独立自主必须坚持国际主义和爱国主义相结合的原则,把爱国主义与国际主义统一起来。
思考题:
1、为什么说群众路线是中国共产党的根本路线?
2、怎样理解独立自主是中国革命和建设的基本立足点?
3、毛泽东思想活的灵魂的基本方面是什么?
第九章 毛泽东同志的伟大功绩和毛泽东思想的历史地位
教学目的和要求:
通过学习,使学生正确认识毛泽东同志的伟大历史功绩,完整准确地理解和掌握毛泽东思想,了解毛泽东思想的历史地位。
教学内容:
一、毛泽东其人及其伟大功绩
1、毛泽东其人(1893年――1976年),伟大的马克思主义,伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家,政治家、军事家、大哲学家、大诗人、大书法家及大政论家,是中国共产党和中国各族人民的伟大领袖和导师。作为中国共产党的第一代领导集体的核心,为中国共产党和中国人民解放军的创立和发展,为中国特色革命道路的探索和开辟,为中国各族人民解放事业,为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业的发展,建立了不可磨灭的功勋。
2、历史地看待毛泽东同志
1981年,党的十二届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史总是的决议》
评价毛泽东同志:就毛泽东一生来看,他对中国革命和建设的功绩远大于他的过失。他的功绩是第一位的,错误是第二位的。
毛泽东最伟大的功绩,是把马克思列宁主义的原理同中国革命的实际结合起来,开辟了夺取中国革命胜利的道路,创立了中国化的马克思主义――毛泽东思想。
毛泽东的晚年错误,主要是发动了“文化大革命”。
(1)功过的份量不同,功大于过,不可等量齐观,更不可本末倒置。
(2)功过的时间不同,作为中国革命的代表历时40年,错误是“文化大革命”10年。
(3)功过的历史影响不同,不可同日而语。,功绩是长远起作用的,失误则是一时的挫折。
(4)毛泽东作为党和国家的领导人,对于现实生活中的错误自然要负主要责任,但是其他的领导成员也有一定的责任。
二、毛泽东思想的历史地位
1、在中国革命和中国共产党的历史上的地位
(1)是马克思列宁主义与中国实际相结合的伟大旗帜和光辉典范。
(2)是夺取中国革命胜利的理论武器。
(3)是创立伟大社会主义制度,坚持社会主义道路的思想的政治基础。
(4)是建设有中国特色社会主义理论与实践的历史渊源和理论先导。
(5)是中华民族团结振兴的精神支柱。
2、在社会主义史和马克思主义史的世界进程中的历史地位
在中国这样一个半殖民地半封建的国家建立起社会主义,并结合中国革命和建设的具体实践,形成了一系列关于中国革命和建设的理论,发展了马克思主义。
三、完整准确地理解毛泽东思想
1、坚持从毛泽东斩科学体系出发,完整准确地理解毛泽东思想。
2、毛泽东思想是严格科学规定性的思想体系,它是指导被实践证明了的关于中国智慧的结晶,毛泽东晚年的错误思想不属于毛泽东思想的范畴。
3、要着重掌握毛泽东思想体系的主要内容或基本观点。
4、要完整准确地理解毛泽东思想,实事求是、群众路线独立自主这三个基本点特别重要,是贯穿于毛泽东思想各个部分的根本的世界观和方法论。
5、毛泽东思想是发展了的马克思主义,完整准确地理解毛泽东思想,不能把毛泽东思想同马克思主义割裂开来。
四、坚持和发展毛泽东思想,建设有中国特色的社会主义
1、是恢复、继承和坚持毛泽东思想,把毛泽东思想的那些正确的东西恢复起来,加经贯彻。
2、纠正毛泽东晚年的错误,从反面吸取教训。
3、学习和运用毛泽东思想,在当代中国和当今世界的新条件下,研究新情况、解决新问题,建设有中国特色的社会主义,发展毛泽东思想。
思考题:
1、《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对毛泽东的历史地位和毛泽东思想的伟大作用是怎样评价的?
2、为什么必须把毛泽东思想的科学体系同毛泽东晚年的错误区别开来?
3、怎样坚持和发展毛泽东思想?
《逻辑学》教学大纲
课程编号:06010103 课程性质:专业必修课
适用专业:思想政治教育(师范本科) 开设学期:第一学期
一、教学目的与任务
本课程的教学目的在于通过理论联系实际的教学,使学生较系统地掌握逻辑学的基础知识和基本原理,能自觉地加强逻辑思维训练,开发智力,提高自己在分析问题、解决问题过程中的逻辑思维能力和实际思维的效率,确立理性精神,使科学文化水平达到一个新的高度。
二、与相关课程的关系
基础课,为其他课程的学习提供工具和方法。
三、教学时数及分配
总学时:72学时;其中讲授68学时,习题4学时
章节标 题学时分配
讲授习题
第一章绪论4
第二章*命题逻辑要义181
第三章传统词项逻辑181
第四章*现代谓词逻辑初步2
第五章模态逻辑4
第六章归纳逻辑41
第七章普通逻辑思维的基本规律4
第八章*科学逻辑方法4
第九章逻辑语用学―
第十章论证71
第十一章非形式谬误的逻辑辨析3
说明:1.加*号为修改部分;加-号为删节部分 2.使用教材为何向东主编《逻辑学教程》,高等教育出版社,1999
四、讲述内容和要求
第一章 绪论
教学目的和要求:
通过本章内容的教学,使学生在总体上理解逻辑学的研究对象,了解逻辑学的科学性质、类型和作用,明确学习逻辑学的意义,端正学习逻辑学的态度,知道学习逻辑学的方法,以努力学习、掌握并运用逻辑学知识,提高思维素质。
教学内容:
第一节 逻辑学的对象
一、思维、语言与逻辑
二、逻辑学的对象:主要为推理形式及其规律
三、逻辑的类型: 传统逻辑与现代逻辑;演绎逻辑与归纳逻辑;应用逻辑
第二节 逻辑学的性质、作用及体系
一、逻辑学的性质:全人类性、基础性、工具性
二、逻辑学的作用:认识方面、交际方面
三、逻辑学的体系
第三节 逻辑学的研究和学习方法
一、逻辑学的研究方法
1.形式化方法和非形式化方法
2.公理化方法和自然演绎方法
二、逻辑学的学习方法(增加部分)
第四节 逻辑学的发展简史(删节部分)
思考题:
1.逻辑学的研究对象是什么?
2.逻辑学是一门什么性质的学科?
3.学习逻辑学有什么意义?
第二章 命题逻辑
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解命题尤其是复合命题的特征、种类,理解复合命题形式的类型和真值条件以及相应推理形式的类型和有效条件,掌握分析复合命题及其推理形式的方法,把握真值表及其方法,能识别复合命题及其推理中的逻辑错误,正确运用复合命题及其推理形式,提高复合命题推理的能力和效率。
教学内容:
第一节 命题逻辑概述
一、命题概述(修改部分)
1. 命题、语句和判断
2. 命题的种类
二、推理概述(增加部分)
1. 推理的组成
2. 推理的逻辑性质
3. 推理的分类
三、复合命题推理概述(修改部分)
1. 复合命题概述
2. 复合命题种类
第二节 常见的复合命题及其推理
一、 常见复合命题
1.负命题
2.联言命题
3.选言命题:相容选言命题,不相容选言命题
4.假言命题:充分条件假言命题,必要条件假言命题,充要条件假言命题
二、常见复合命题推理
1.负命题推理
2.联言推理
3.选言推理
4.假言推理
第三节 命题逻辑的自然演绎系统NP
一、形式语言L
二、推导规则
三、NP系统中的语法推出关系
第四节 命题逻辑语义有效性的判定
一、真值涵数和重言式
二、NP系统语义有效性的判定�
三、NP系统的可靠性和完全性
思考题�
1.什么是命题?命题与判断有何联系和区别?命题有哪些种类?
2什么是复合命题?复合命题由哪些部分组成?它有哪些基本的形式?
3.什么是命题联结词?命题联结词的作用是什么?有哪些基本的命题联结词?
4.什么是真值表?真值表有何作用?
5.什么是多重复合命题?如何分析多重复合命题的形式?
6.什么是重言式?什么是重言等值式?重言等值式有何作用?有哪些重要的重言等值式?
7.什么是复合命题推理?什么是有效的复合命题推理?
8.复合命题推理有哪些基本的有效式?由基本的有效式可以导出哪些有效式?
9.如何判定复合命题推理的有效性?如何进行有效的复合命题推理?
10.什么是复合命题综合推理?
第三章 传统词项逻辑
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生在掌握词项的特征、种类和外延间的关系之基础上了解简单命题尤其是直言命题的特征、种类,理解直言命题形式的类型、真假情况和对当关系、主项与谓项周延性,以及相应推理形式的类型和有效条件,了解关系的逻辑性质,掌握分析简单命题及其推理形式的方法,能识别简单命题及其推理中的逻辑错误,正确运用简单命题及其推理形式,提高简单命题推理的能力和效率。
教学内容:
第一节 传统词项逻辑概述
一、简单命题和词项
二、传统词项逻辑与现代谓词逻辑
第二节 词项
一、词项的定义及特征�内涵,外延
二、词项的种类
三、词项外延间的关系
1.全同关系
2.种属关系
3.属种关系
4.交叉关系
5.全异关系
(1)矛盾关系
(2)反对关系
四、明确词项的逻辑方法
1. 限制和概括
2. 划分
3. 定义
第三节 直言命题概述
一、直言命题的结构
二、直言命题的种类
三、直言命题形式的文恩图示
四、直言命题主、谓项的周延性
第四节 直言命题的直接推理
一、直言命题对当关系推理 对当关系:矛盾关系,反对关系,下反对关系,差等关系
二、直言命题的变形推理
1.换质法
2.换位法
第五节 三段论
一、三段论的定义�
二、三段论的格与式(修改部分)�
三、三段论的基本规则�
四、三段论的导出规则�
五、判定三段论式有效性的方法
思考题��
1.什么是词项的内涵和外延?
2.如何区分集合意义和非集合意义的词项?
3.词项外延之间有哪几种关系?如何区分这几种关系?
4.什么是定义?定义由哪几部分组成?
5.定义的方法有哪些?
6.什么是事物定义?事物定义有哪些不同种类?
7.什么是语词定义?语词定义有哪些不同种类?证明与推理的联系和区别
8.定义有哪些规则?违反这些规则会犯什么逻辑错误?
9.什么是划分?划分由哪几部分组成?
10.划分有哪些规则?违反这些规则会犯什么逻辑错误?
11.直言命题是由哪些部分组成的?直言命题有哪些种类?
12.各种直言命题主、谓项的周延情况是怎样的?
13.直言三段论的中项有何重要作用?
14.什么是三段论的格和式?怎样确定三段论的格和式?
15.三段论有哪些推理规则?违反这些规则会犯什么逻辑错误?三段论的导出规则有哪几条?
16.什么是省略三段论?如何还原三段论的省略式?
第四章 现代谓词逻辑初步
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生初步了解现代逻辑研究简单命题的原理和方法,理解量词在简单命题中的意义并能分析其辖域,掌握谓词公式的语义解释方法,以判定谓词公式的逻辑性质,为深入学习打下基础。
教学内容:
第一节 现代谓词逻辑概述
一、命题逻辑与谓词逻辑
二、个体词与谓词
三、量词和量词的辖域
四、关系命题及其推理(增加部分)
第二节 谓词公式的语义解释
一、谓词公式的真假
二、谓词公式解释的步骤和规则
三、谓词公式解释的作用
第三节 谓词逻辑的自然推理(删节部分)
一、关于全称量词的推理规则
二、关于存在量词的推理规则
三、一阶谓词逻辑的自然演绎系统――LNP系统
思考题
1.现代逻辑如何研究简单命题?
2.量词在简单命题中的意义是什么?
3.如何理解量词的辖域?
4.如何判定谓词公式的逻辑性质
5.怎样解释谓词公式?
6.什么是关系命题?它由哪些部分组成?
7.什么是关系的对称性?什么是关系的传递性?它们各有几种情况?研究关系的对称性和传递性有何意义?
第五章 模态逻辑
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解模态命题(含规范命题)的特征、种类,理解模态命题形式的类型和真值条件以及相应推理形式的类型和有效条件,掌握分析模态命题及其推理形式的方法,能识别模态命题及其推理中的逻辑错误,正确运用模态命题及其推理形式。
教学内容:
第一节 模态逻辑概述
一、模态逻辑的定义
二、现代模态逻辑的内容和特点
三、现代模态逻辑的自然推理系统TN (删节部分,改为:模态对当推理与复合模态命题推理)
第二节 规范模态逻辑
一、规范模态逻辑的定义
二、规范逻辑系统DT(删节部分,改为:规范对当推理与复合规范命题推理)
第三节 时态逻辑(删节部分)
一、 时态逻辑
二、极小系统KT
思考题
1.模态命题有哪几类?
2.模态对当推理有哪几类?
3.复合模态命题推理有哪些有效的推理形式?
4.规范命题有哪几类?
5.规范对当推理有哪几类?
6.复合规范命题有哪些有效的推理形式?
第六章 归纳逻辑
教学目的与要求:
通过本章学习,使学生了解非演绎推理与演绎推理的区别,理解非演绎推理的逻辑性质,掌握非演绎推理的类型及其可靠性要求,掌握分析非演绎推理的方法,能识别非演绎推理中的逻辑错误,正确运用非演绎推理。
教学内容:
第一节 归纳逻辑概述
一、归纳逻辑的定义
二、归纳逻辑的性质和作用
三、归纳和演绎的关系
第二节 传统归纳逻辑
一、完全归纳推理
二、简单枚举归纳推理
三、类比归纳推理
第三节 现代归纳逻辑
一、概率归纳推理
二、统计归纳推理
思考题
1.演绎推理和非演绎推理的主要区别是什么?
2.非演绎推理有哪些类型?
3.现代归纳逻辑和传统归纳逻辑在哪些方面不同?
4.为什么有人把完全归纳推理视为演绎推理?
5.为什么归纳推理的结论是可错的?怎样提高归纳推理结论的可靠性程度?
6.为什么类比推理结论是可错的?怎样提高类比推理结论的可靠性程度?
第七章 普通逻辑思维的基本规律
教学目的与要求:
通过本章学习,使学生了解形式逻辑基本规律的内容、要求以及违反其要求的逻辑错误,从而在思维中不仅能做到自己少犯违反逻辑基本规律的逻辑错误,还能识别、分析他人违反逻辑基本规律的逻辑错误。
教学内容:
第一节 逻辑思维基本规律概述
一、逻辑思维基本规律的普遍性
二、逻辑思维基本规律的确定性
三、逻辑思维基本规律的客观性
第二节 同一律
一、同一律基本内容
二、同一律的要求和违反它的逻辑错误
三、同一律作用
第三节 矛盾律
一、矛盾律基本内容
二、矛盾律的要求和违反它的逻辑错误
三、矛盾律作用
第四节 排中律
一、排中律基本内容
二、排中律的要求和违反它的逻辑错误
三、排中律作用
第五节 逻辑思维基本规律之间的关系
一、三条逻辑规律之间的联系
二、三条逻辑思维规律之间的区别
思考题
1.什么是同一律?同一律的要求是什么?违反同一律的逻辑错误是什么?
2.什么是矛盾律?矛盾律的要求是什么?违反矛盾律的逻辑错误是什么?
3.什么是排中律?排中律的要求是什么?违反排中律的逻辑错误是什么?
4.为什么矛盾律能适用于反对关系的命题,而排中律却不能适用于反对关系的命题?
5.同一律、矛盾律、排中律的联系和区别是什么?
第八章 科学逻辑方法
教学目的与要求:
通过本章学习,使学生了解科学逻辑方法含义、种类,理解它们的逻辑性质和规则,掌握它们的适用范围,把握运用它们的模式和方法,能识别运用中的逻辑错误,提高它们的可靠性。
教学内容:
第一节 科学逻辑方法概述
一、逻辑与科学方法
二、科学解释的逻辑方法
三、科学预测的逻辑方法
第二节 探求因果联系的逻辑方法
一、穆勒“五法”
二、溯因法
第三节 假说的逻辑方法
一、假说及其基本特征
二、假说形成的逻辑方法
三、假说检验的逻辑方法
思考题
1.为什么说溯因法的结论是可错的?怎样提高溯因法的可靠性程度?
2.为什么求因果联系方法的结论是可错的?怎样提高每一种求因果联系方法结论的可靠性程度?
3.什么是假说?假说如何检验?
第九章 逻辑语用学
教学目的与要求:
此部分因课时等原因删节不讲,因而无目的与要求。
教学内容:
只列出,删节不讲
第一节 逻辑语用学概述
一、逻辑语用学的历史发展
二、言语交际图式
第二节 语言与言语
一、语言与言语概述
二、语境
三、预设
第三节 言语行为与合作原则
一、言语行为理论
二、合作原则与准则
第四节 语用推理
一、语用推理概述
二、一种常见的语用推理――隐涵
思考题
第十章 论证
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解论证的种类、结构和作用,理解论证的规则并能分析论证中的逻辑错误,把握证明和反驳的方式方法并能正确运用,提高抽象思维的论证性和说服力。
教学内容:
第一节 论证的概述
一、论证的定义及构成
二、论证与推理
三、论证的作用
第二节 论证的种类
一、必然性论证和或然性论证
二、直接论证和间接论证
第三节 论证的评估和建构(删节部分)
一、 论证的评估
二、论证的建构
第四节 论证的规则
一、关于论题的规则
二、关于论据的规则
三、关于论证方式的规则
第五节 反驳
一、反驳的定义及组成
二、反驳的方法和种类
思考题�
1.什么是论证?它由哪几部分组成?
2.论证的方法有哪几种?它们各有什么特点?
3.论证有哪些规则?违反这些规则会犯什么逻辑错误?
4.什么是反驳?反驳有哪些方法?各有什么特点?
5.论据真,论题是否必真?论据假,论题是否必假?
6.论证方式正确,论题是否必真?论证方式不正确,论题是否必假?
第十一章 非形式谬误的逻辑辨析
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解非形式谬误的特征、种类,理解形式谬误和非形式谬误的区别,掌握辨析和破斥非形式谬误的方法,能识别思维中的非形式谬误,以努力避免非形式谬误,正确进行思维活动。
教学内容:
第一节 谬误概述
一、谬误的定义
二、辨析谬误的意义
三、谬误的分类
第二节 非形式谬误的辨析
一、词项型谬误的逻辑辨析
二、命题型谬误的逻辑辨析
三、推理型谬误的逻辑辨析
四、论证型谬误的逻辑辨析
第三节 破斥诡辩
一、 诡辩的定义
二、谬误与诡辩的关系
三、诡辩的识别与破斥
四、诡辩术与论辩技巧的区别
思考题�
1.什么是谬误?
2.形式谬误和非形式谬误的区别是什么?
3.如何辨析和破斥谬误?
参考书目�
1.《普通逻辑》编写组编写:《普通逻辑(增订本)》,上海人民出版社,93年版�
2.周礼全主编:《逻辑――正确思维和有效交际的理论》,人民出版社,94年版
3.宋文坚主编:《逻辑学》,北京大学出版社,98年版
4.樊明亚主编:《形式逻辑》,高等教育出版社,99年版
《政治经济学》教学大纲
课程编号:06010104 课程性质:专业必修课
适用专业:思想政治教育(师范本科) 开设学期:第三、四学期
一、教学目的与任务
本课程的教学目的在于通过理论联系实际的教学,使学生较系统地掌握政治经济学的基础知识、基本原理和商品经济―市场经济的基本理论,把握基本经济制度和生产关系本质的研究,把握市场机制、经济运行和经济发展的规律,认清资本主义向社会主义过渡的长期性。
二、与相关课程的关系
基础课,为其他课程的学习提供工具和方法。
三、教学时数及分配
总学时:108学时;其中讲授102学时,习题6学时
章节标 题学时分配
讲授习题
第一章政治经济学研究对象和方法4
第二章商品和货币10
第三章资本的生产过程8
第四章资本的流通过程7
第五章剩余价值的分配8
第六章垄断资本主义的产生和发展7
第七章国际垄断资本主义4
第八章垄断资本主义的历史作用与历史地位3
第九章社会主义经济制度的建立和社会主义初级阶段7
第十章社会主义市场经济8
第十一章社会主义市场经济的市场体系7
第十二章社会主义市场经济的分配8
第十三章社会主义市场经济中的社会保障制度4
第十四章社会主义市场经济的宏观调控8
第十五章社会主义条件下的经济增长与经济发展6
第十六章社会主义市场经济的对外经济关系3
说明:使用教材为夏子贵、罗余九主编《政治经济学》,高等教育出版社,2002年版
四、讲述内容和要求
第一章 政治经济学研究对象和方法
教学目的和要求:
通过教学,使学生懂得政治经济学的研究对象是生产关系及其运动规律;明确马克思主义政治经济学的方法;认识政治经济学的任务、性质和意义。
教学内容:
第一节 政治经济学的研究对象
一、政治经济学的由来和形成
二、物质资料的生产是政治经济学研究的出发点
三、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑
第二节 政治经济学的方法
一、唯物辩证法、抽象法、逻辑和历史相统一的方法
二、对现代科学和经济方法的借鉴
第三节 马克思主义政治经济学的创立和发展
马克思主义政治经济学的创立
二、马克思主义政治经济学在实践中的丰富和发展
第四节 学习政治经济学的意义
政治经济学的阶级性和科学性
二、学习政治经济学的意义
思考题:
1.马克思主义政治经济学是如何产生和发展起来的?
2.为什么说物质资料生产是人类社会存在和发展的基础?
3.政治经济学的研究对象是什么?
4.为什么研究生产关系必须重视生产力状况?
5.怎样认识马克思主义政治经济学的研究方法?
6.学习马克思主义政治经济学有什么意义?
第二章 商品和货币
教学目的和要求:
本章通过剖析商品这一资本主义经济的细胞,揭示商品、货币所体现的社会生产关系及其运动规律,阐明马克思劳动价值论的基本内容,为学习马克思的剩余价值学说打下理论基础。
教学内容:
第一节 商品经济的产生及其发展
一、商品经济的产生
商品经济
私有制
二、商品经济的发展
简单商品经济
资本主义商品经济
社会主义商品经济
第二节 商品
商品的二因素:使用价值和价值
1.使用价值
2.交换价值和价值
3.使用价值和价值的关系
二、体现在商品中的劳动的二重性
1.具体劳动
2.抽象劳动
3.具体劳动和抽象劳动的关系
4.劳动二重性学说是马克思主义政治经济学的枢纽
三、商品的价值量
社会必要劳动时间
简单劳动和复杂劳动
3.劳动生产率
四、商品经济的基本矛盾
私人劳动和社会劳动形成的条件
私人劳动和社会劳动的表现
私人劳动和社会劳动是简单商品经济的基本矛盾
第三节 货币
价值形式的发展和货币的产生
1.简单的或偶然的价值形式
2.总和的或扩大的价值形式
3.一般的价值形式
二、货币的本质和职能
货币的本质
货币的职能
三、货币流通规律
第四节 价值规律
一、价值规律的内容和要求
二、价值规律的表现形式�
三、 价值规律的作用
思考题:�
1.什么是商品二因素和生产商品的劳动二重性?
2.为什么说价值是商品的社会属性?
3.商品的价值量是怎样决定的?
4.为什么说私人劳动和社会劳动是以私有制为基础的商品生产的基本矛盾?
5.货币是怎样产生的,它的本质是什么?
6.货币有哪些职能?
7.价值规律的内容和形式是什么?在以私有制为基础的商品经济中它对社会经济的发展起哪些作用
8.商品经济和市场经济是什么关系?
第三章 资本的生产过程
教学目的和要求:
本章通过对资本主义生产过程和再生产过程的分析,主要阐明马克思的剩余价值理论和资本积累理论,从而使学生弄清剩余价值的源泉、资本的本质和资本主义剥削的实质以及资本积累的本质、后果和资本积累的一般规律、历史趋势。
教学内容:
第一节 资本主义生产方式的确立
一、商品生产和商品流通
二、世界贸易和世界市场
第二节 资本主义生产的实质
劳动过程和价值增殖过程
1.资本总公式及其矛盾
2.劳动力成为商品
3.剩余价值的生产过程
二、资本的本质
不变资本
可变资本
三、剩余价值率
四、剩余价值生产的两种基本方法
1.绝对剩余价值生产
2.相对剩余价值生产
3.两者关系
五、剩余价值规律是资本主义的基本经济规律
第三节 资本主义的工资
资本主义工资的本质
二、资本主义工资的基本形式
1.计时工资
2.计件工资
三、名义工资和实际工资
第四节 资本的积累过程
一、资本主义的简单再生产�
二、资本积累和资本主义扩大再生产�
1. 资本主义扩大再生产
2. 资本积累实质
3. 影响资本积累的因素
三、资本的有机构成和相对过剩人口
1. 资本的有机构成
2. 相对过剩人口
四、资本主义积累的一般规律和无产阶级的贫困
五、对资本主义积累的历史评价
1. 资本主义积累的历史进步作用
2. 资本主义积累的历史趋势
思考题:��
1.为什么说劳动力转化为商品是货币转化为资本的前提?劳动力商品有哪些重要特点?
2.剩余价值是怎样生产出来的?为什么说资本主义生产的实质是剩余价值生产?
3.资本的本质是什么?区分不变资本和可变资本有什么意义?
4.资本家提高剥削程度的两种基本方法是什么?
5.资本主义工资的本质是什么?工资怎样掩盖了资本主义剥削的实质?
6.分析资本主义简单再生产,可以看出资本主义生产关系的哪些特点
7.资本积累的实质是什么?资本积累和资本主义扩大再生产的关系是什么?
8.什么是资本有机构成?单个资本增大的两种形式是什么?
9.为什么说相对过剩人口是资本主义制度的必然产物,同时又是资本主义存在和发展的必要条件?
10.怎样认识资本原始积累的实质和资本积累的历史趋势?
第四章 资本的流通过程
教学目的和要求:
本章着重从资本主义流通过程来考察资本的运动,分析资本循环、资本周转、社会总资本的再生产与流通和经济危机,以进一步揭示资本主义的经济关系及其矛盾。
教学内容:
第一节 单个资本的再生产和流通
一、单个资本的循环
资本循环的三个阶段
资本循环的三种形式
资本循环是三种循环形式的统一
二、单个资本的周转
资本周转时间和周转次数
影响资本周转速度的因素
固定资本和流动资本
预付资本总周转
第二节 社会资本的再生产和流通
一、社会总资本和社会生产的两大部类
单个资本和社会资本
社会资本再生产的核心问题
社会资本再生产的理论前提
二、社会总资本的简单再生产
社会资本简单再生产实现过程
社会资本简单再生产实现条件
三、社会总资本的扩大再生产
社会资本扩大再生产前提条件
社会资本扩大再生产的实现过程
社会资本扩大再生产的实现条件
第三节 资本主义经济危机
一、资本主义经济危机的实质和根源
二、资本主义再生产的周期性
三、战后资本主义经济危机的特点
思考题:
产业资本循环经历哪些阶段和采取哪些职能形式?
实现资本连续循环的基本条件是什么?
划分固定资本和流动资本的依据是什么?
影响资本周转速度的因素有哪些?
资本周转速度对剩余价值生产有哪些影响?
考察社会资本再生产的核心问题为什么是社会总产品的实现问题?
社会资本简单再生产的实现条件是什么?
社会资本扩大再生产的前提条件和实现条件是什么?
在技术进步的扩大再生产条件下,为什么生产资料生产必须优先增长?
10.资本主义经济危机的实质和根源是什么?
11.什么说经济危机是资本主义制度的必然产物?
第五章 剩余价值的分配
教学目的和要求:
本章通过对剩余价值在职能资本家之间的分配的分析,使学生掌握等量资本获得等量利润的规律和平均利润率下降趋势的规律。
教学内容:
第一节 产业资本和产业利润
一、剩余价值转化为利润
生产成本
利润
利润率
二、利润转化为平均利润
部门间的竞争和平均利润率的形成
利润转化为平均利润
三、价值转化为生产价格
生产价格是价值的转化形式
价值规律转化为生产价格规律
第二节 商业资本和商业利润
一、商业资本的形成、职能和作用
二、商业利润的来源
三、商业流通费用及其补偿
第三节 借贷资本和利息
借贷资本的形成及其特点
二、利息和利息率
三、银行资本和银行利润
四、股份公司和股票
五、信用在资本主义经济中的作用
第四节 资本主义地租
一、资本主义地租的本质
二、资本主义地租的形式
级差地租
绝对地租
三、土地价格
思考题:
1.什么是利润?剩余价值是怎样转化为利润的?
2.什么是利润率?影响利润率的因素有哪些?
3.平均利润是怎样形成的?
4.什么是生产价格?生产价格形成后,价值规律作用的形式有什么变化?
5.平均利润和生产价格学说的意义是什么?
6.什么是商业资本?它的职能作用是怎样的?
7.资本主义社会中商业利润的来源是什么?
8.商业流通费用是如何补偿的?
9、借贷资本的本质是什么?
10、什么是利息和利息率?
11、什么是股份公司?股票价格是怎样决定的?
12、级差地租产生的原因、条件和源泉是什么?
13、绝对地租产生的原因、条件和源泉是什么?
第六章 垄断资本主义的产生和发展
教学目的与要求:
本章通过对垄断资本主义经济的系统分析,使学生了解垄断的形成,垄断资本主义的经济实质、基本特征以及垄断资本主义的阶段性发展。
教学内容:
第一节 自由竞争发展为垄断资本主义
一、生产的集中和垄断
二、垄断组织的形式和本质
三、二战以后私人垄断资本的发展
第二节 金融资本和金融寡头
一、金融资本的形成
二、金融寡头及其统治
三、二战以后金融资本的发展
第三节 垄断价格和垄断利润
一、价值转化为垄断价格
二、垄断利润及其来源
第四节 垄断和竞争
一、垄断和竞争的关系
二、垄断条件下竞争的特点
第五节 国家垄断资本主义的产生和发展
一、国家垄断资本主义的产生
二、国家垄断资本主义的发展
三、国家垄断资本主义的作用和局限性
思考题:
1、垄断是怎样产生的?为什么说垄断的产生是资本主义经济关系的局部调整和部分质变?
2、垄断条件下竞争的特点有哪些?
3.国家垄断资本主义是怎样产生的?
4、国家垄断资本主义有哪些具体形式?
5.国家垄断资本主义的宏观经济管理和调节的主要内容有哪些?
6.国家垄断资本主义的作用和局限性是什么?
7.怎样认识国家垄断资本主义的实质?
第七章 国际垄断资本主义
教学目的与要求:
通过本章学习,使学生对资本主义世界经济体系的形成和发展,对当代资本主义国际化的发展状况和趋势有所了解,对当代经济全球化、一体化、多极化、区域集团化等内容有较全面的认识,把握垄断资本国际化的实质。
教学内容:
第一节 国际垄断资本主义的形成
一、国际分工和生产的国际化
1. 国际分工及其在战后的特点
2. 世界市场及其在战后的特点
3. 生产资本的国际化
二、资本输出和国际垄断
1. 资本输出的必要性和可能性
2. 资本输出形式和实质
3. 二战后资本输出的新特点
第二节 国际垄断的形式和实质
一、国际垄断的形式
1. 国际垄断同盟
2. 跨国公司
3. 经济一体化
4. 欧洲联盟
二、国际垄断的实质
第三节 国际垄断对世界经济影响
一、国际垄断对母国经济的影响
二、国际垄断对发达资本主义国家经济的影响
三、国际垄断对发展中国家经济的影响
四、国际垄断对国际贸易的影响
思考题:
1.垄断资本主义的资本输出对资本输入国和输出国有什么作用?
2.当代国际垄断组织的主要形式是什么?它是怎样实现其在国际经济领域中的垄断的?
3.为什么会出现经济全球化的趋势?其具体表现有哪些?
4.当代世界经济中的国际调节有哪些主要形式?其作用如何?
5.发达资本主义国家经济关系中的主要矛盾表现在哪几个方面?
6.当代发达资本主义国家与发展中国家的经济关系是怎样的?
第八章 垄断资本主义的历史作用与历史地位
教学目的与要求:
通过本章学习,使学生把握垄断资本主义经济发展的两种趋势和双重的历史作用,认清其历史的过渡性。
教学内容:
第一节 资本主义生产方式进步性
一、资本主义生产方式的实质和社会生产力的提高
二、资本主义生产关系具有一定的自我调节能力
三、资本主义商品经济的形成有利于社会资源的有效配置
第二节 资本主义生产方式局限性
一、资本主义生产目的与实现目的手段的矛盾
二、资本主义生产条件与实现条件的矛盾
三、资本主义生产力与资本主义占有形式之间的矛盾
第三节 资本主义生产方式过渡性
一、社会主义取代资本主义的客观必然性
二、从资本主义向社会主义过渡的长期性
思考题:
1.为什么说社会经济制度的发展和更替是一种客观的历史必然过程?
2.为什么说资本主义生产关系具有一定的自我调节能力?
3.为什么说从资本主义向社会主义过渡具有长期性?
4.资本主义生产条件与实现条件的矛盾是什么?
第九章 社会主义经济制度和社会主义初级阶段
教学目的与要求:
通过本章学习,使学生认识到生产资料社会主义公有制的产生是生产关系一定要适合生产力发展规律的客观要求,把握社会主义经济制度的基本特征,把握社会主义初级阶段的内涵、主要矛盾、根本任务。
教学内容:
第一节 社会主义经济制度的建立(1学时)
一、社会主义是客观社会历史发展的必然结果
二、社会主义经济制度建立的途径
第二节 社会主义初级阶段
一、社会主义的本质
二、社会主义初级阶段
三、社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务
第三节 社会主义初级阶段基本经济制度
一、社会主义初级阶段基本经济制度的含义
二、公有制为主体
三、多种所有制经济共同发展
思考题:
1. 为什么说社会主义是客观社会历史发展的必然结果
2. 社会主义经济制度建立的途径有哪些?
3. 社会主义的本质是什么?
4. 社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务是什么?
5. 为什么要坚持公有制为主体,多种所有制经济共同发展?
第十章 社会主义市场经济
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解市场经济是社会经济发展到一定阶段的社会经济形式,我国建立社会主义市场经济的必然性,把握市场经济的基本含义、基本功能、基本特点及其基本规律。
教学内容:
第一节 资源配置的两种方式
一、计划配置
二、市场配置
第二节 市场经济的一般规定性
一、市场经济的内涵
1. 市场经济与商品经济的联系
2. 市场经济与商品经济的区别
二、市场经济的基本特征和基本功能
1. 市场经济的基本特征
2. 市场经济的基本功能
三、市场经济构成的基本要素
1. 供给和需求
2. 价格
3. 竞争
第三节 社会主义经济是市场经济
一、 社会主义实行市场经济有其客观必然性
1.发展社会主义市场经济是生产力发展的客观要求
2.发展社会主义市场经济是改革实践的选择
3.发展社会主义市场经济是长期理论探索的科学结论
二、社会主义市场经济的基本特征
思考题:�
1.计划配置资源和市场配置资源各自的优缺点是什么?
2.市场经济与商品经济的联系和区别有哪些?
3.市场经济的基本特征是什么?基本功能如何?
4.市场经济构成的基本要素的关系怎样?
5.为什么说社会主义实行市场经济有其客观必然性?
6.社会主义市场经济的基本特征包含哪些方面?
第十一章 社会主义市场经济的市场体系
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解社会主义市场经济中市场体系的内涵、功能、各分类市场的地位、特点、组织形式、功能作用及我国市场体系的发展状况。
教学内容:
第一节 市场和市场体系
一、市场及其构成要素
二、市场的功能
三、市场体系
第二节 消费品市场
一、消费品市场的地位和特点
1. 消费品市场的地位
2. 消费品市场的特点
3. 我国消费品市场的变化
二、影响消费品市场的因素
1. 影响消费品市场需求的因素
2. 影响消费品市场供给的因素
三、培育和完善消费品市场
第三节 生产资料市场
一、 生产资料市场的地位和特点
1.生产资料市场的地位
2.生产资料市场的特点
3.我国生产资料市场的变化
二、发展和完善生产资料市场的意义
三、发展和完善生产资料市场
第四节 金融市场
一、金融市场的地位和作用
二、货币市场和资本市场
1. 货币市场
2. 资本市场
3. 外汇和黄金市场
三、我国金融市场的现状及存在的问题
第五节 其他要素市场
一、劳动力市场
二、技术信息市场
三、房地产市场
思考题:�
1.市场的含义,其构成要素有哪些?
2.市场的功能包含哪些方面?
3.影响消费品市场的因素有哪些?
4.生产资料市场的地位和特点是什么?
5.金融市场的地位和作用是什么?
6.货币市场和资本市场主要有哪些类型?
7.如何建立社会主义市场经济的市场体系?
第十二章 社会主义市场经济的分配
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解社会总产品、国民收入、国民生产总值等概念,了解国民收入的初次分配和再分配,把握正确处理社会主义积累和消费的原则;把握社会主义市场经济中个人收入分配的原则。
教学内容:
第一节 社会总产品和国民收入
一、社会总产品和国民收入
1.社会总产品及社会总产值
2.国民收入
3.影响国民收入增长的因素
二、国民生产总值和国内生产总值
第二节 国民收入的初次分配和再分配
一、国民收入的初次分配
二、国民收入的再分配
1.国民收入再分配的重要性
2.国民收入再分配的途径
第三节 社会主义积累和消费
一、 积累基金和消费基金的构成
二、社会主义积累和消费的关系
三、正确处理积累和消费的关系的原则
第四节 所有制性质与个人收入分配
一、所有制性质决定个人收入分配制度
1. 所有制性质决定个人收入分配的性质
2. 按劳分配的客观必然性
3. 按劳分配的作用
4. 社会主义市场经济条件下实现按劳分配的特殊性
5. 按劳分配的实现形式
二、所有制结构决定个人收入分配结构和分配方式
第五节 初级阶段的分配结构与分配方式
一、坚持按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度
1. 实行按劳分配为主体的原因
2. 多种分配方式并存的原因
二、坚持按劳分配和生产要素分配的结合
1. 按资分配
2. 按经营风险分配
3. 按劳动力价值分配
4. 直接的劳动收入分配
三、坚持效率优先、兼顾公平的分配原则
1. 效率与公平的关系
2. 坚持效率优先、兼顾公平的分配原则的必要性
3. 一部分人先富起来和共同富裕
思考题:�
1.影响国民收入增长的因素有哪些?
2.国民生产总值和国内生产总值联系和区别?
3.为什么要进行国民收入的再分配?
4.国民收入再分配的途径主要有哪些?
5.正确处理积累和消费的关系要遵循哪些基本原则?
6.为什么说按劳分配具有客观必然性?
7.按劳分配的作用主要有哪些?
8.社会主义市场经济条件下实现按劳分配的特殊性表现在哪些方面?
9.按劳分配的实现形式主要有哪些?
10.为什么要坚持按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度?
11.如何坚持按劳分配和生产要素分配的结合?
12.为什么要坚持效率优先、兼顾公平的分配原则?
13.如何理解一部分人先富起来和共同富裕?
第十三章 社会主义市场经济中的社会保障制度
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解建立和健全社会保障制度是搞好个人收入分配和实现社会公平的重要机制,把握建立和完善社会保障制度的必要性,掌握社会保障制度的作用和主要内容。
教学内容:
第一节 建立和完善社会保障制度
一、建立和完善社会保障制度的必要性
1.社会保障制度的含义
2.我国社会保障制度的演变
3.建立和完善社会保障制度的必要性
4.我国社会保障制度改革的目标、内容
二、社会保障制度的作用
第二节 社会保障制度的内容
一、社会救助
1. 社会救助的对象
2. 最低生活水平标准
3. 我国的社会救助制度
二、社会保险
1.社会保险的含义及基本特征
2.社会保险费的来源和分担方式
3.社会保险的项目
三、社会福利
1. 社会福利的含义
2. 社会福利的类型
四、社会优抚
1. 社会优抚的含义
2. 社会优抚的基本内容
3. 社会优抚的改革
思考题:�
1.简述建立和完善社会保障制度的必要性?
2.我国社会保障制度改革的目标?
3.社会保障制度的内容?
4.社会保险的含义及基本特征有哪些?
第十四章 社会主义市场经济的宏观调控
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解社会主义国家宏观调控的必要性、宏观调控的目标和手段以及宏观经济政策。
教学内容:
第一节 宏观调控及其必要性
一、社会主义国家的经济职能
二、宏观调控的必要性
第二节 宏观调控的目标和手段
一、宏观调控的目标
4. 保持经济总量平衡
5. 促进经济结构优化
6. 保持经济持续稳定增长
7. 抑制通货膨胀和缓冲通货紧缩
8. 保持国际收支平衡
二、宏观调控的手段
1.计划手段
2.经济手段
3.法律手段
4.行政手段
第三节 宏观经济政策调控
一、 宏观经济政策的内在规定性
1.宏观经济政策的地位
2.宏观经济政策的基本特征
3.宏观经济政策体系
(1)财政政策
(2)货币政策
(3)收入政策
(4)产业政策
二、宏观经济政策调控对象
1.宏观经济政策调控总需求
2.宏观经济政策调控总供给
思考题:�
1.社会主义国家的经济职能有哪些?
2.为什么社会主义国家要进行宏观经济调控?
3.社会主义国家实行宏观调控的目标是什么?
4.社会主义国家实行宏观调控的手段有哪些?
5.社会主义国家宏观经济政策体系的主要内容有哪些?
第十五章 社会主义条件下经济增长与经济发展
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解经济增长与经济发展的方式,经济发展及影响经济发展的主要因素,正确处理国民经济发展中的几种关系,实现我国国民经济持续、稳定和协调发展的主要途径。
教学内容:
第一节 经济增长
一、经济增长的内涵
1.经济增长及其度量
2.现代经济学中的经济增长
二、经济增长方式
1. 决定经济增长方式的主要因素
2. 转换我国经济增长方式的必然性
第二节 经济发展
一、经济发展的内涵
1.经济发展
2.经济增长与经济发展的联系和区别
二、影响经济发展的主要因素
1.资金、人口、科学技术、自然资源与经济发展
2.农业与经济发展
3.经济结构与经济发展
4.经济体制与经济发展
5.发展观与经济发展
第三节 国民经济持续、稳定和协调发展
一、 社会主义初级阶段的经济发展战略
1.经济发展战略的内涵
2.“三步走”的现代化发展战略和近期目标
二、正确处理国民经济发展中的几种关系
1.速度、比例和效益的关系
2.生产发展与生活改善的关系
3. 经济发展与经济体制改革的关系
三、我国国民经济持续、稳定和协调发展的主要途径
思考题:�
1.决定经济增长方式的主要因素有哪些?
2.经济增长的内涵、经济发展的内涵,两者的联系和区别是什么?
3.影响经济发展的主要因素有哪些?
4.简述社会主义初级阶段的经济发展战略。
5.如何正确处理国民经济发展中的几种关系?
6.我国国民经济持续、稳定和协调发展的主要途径有哪些?
第十六章 社会主义市场经济的对外经济关系
教学目的和要求:
通过本章的学习,使学生了解发展社会主义市场经济对外经济关系的必要性,发展社会主义市场经济对外经济关系的各种具体形式。
教学内容:
第一节 社会主义发展对外经济关系的必要性
一、发展对外经济关系是生产社会化和市场经济发展的客观要求
1.对外贸易的基本理论
二、发展对外经济关系是我国社会主义现代化建设的需要
三、发展对外经济关系是增强自力更生的重要途径
第二节 社会主义国家需要发展多方面的对外经济关系
一、发展对外贸易
1.社会主义国家对外贸易的性质和特点
2.社会主义国家对外贸易的作用
3.社会主义国家的对外贸易战略
二、引进先进技术和利用外国资金
1.引进技术
2.引进外国资金
三、发展国际旅游业和劳务输出
1. 发展国际旅游业
2. 劳务输出
四、设立对外经济开放地区
1.经济特区
2.沿海开放城市
3. 沿海经济开放区
五、对外经济技术援助
思考题 :�
1.对外贸易的基本理论有哪些?
2.为什么要发展对外经济关系?
3.社会主义国家对外贸易的性质和特点如何?
4.社会主义国家对外贸易的作用有哪些?
5.为为什么要引进先进技术和利用外国资金?
6.经济特区的作用如何?
参考书目:�
1.蒋学模主编:《政治经济学》上海人民出版社,2001年 第13版�
2.吴树青主编:《政治经济学》经济出版社,93年版
3. 宋涛主编:《政治经济学》,中国人民大学出版社,2001年 第5版
4.逄锦聚主编:《政治经济学》,高等教育出版社,2002年版
《法学概论》教学大纲
课程编号:06010105 课程性质:主要专业课
适用专业:思想政治教育(师范本科) 开设学期:第一学期
一、教学目的与任务
通过本课程教学,让学生对法学一般原理及我国现行法律体系有个大致了解,培养法律意识,理论联系实际,学会分析和解决一些基本法律现象与法律问题,为进一步学习其他法律课程奠定基础。
二、与相关课程的关系
专业基础课,为选修并深入学习其他法学课程奠定基础。
三、教学时数及分配
总学时:72学时;其中讲授68学时,习题及测验4学时
章节标 题学时分配
讲授习题
第1章法学总论8
第2章宪法4
第3章刑法71
第4章刑事诉讼法8
第5章民法71
第6章知识产权法4
第7章婚姻法与继承法31
第8章经济法8
第9章民事诉讼法71
第10章行政法与行政诉讼法8
第11章国际法与国际私法4
注:使用教材为陈光中主编《法学概论》,中国政法大学出版社,2000年7月修订第1版
四、讲述内容和要求
第一章 法学总论
教学目的与要求:
概括了解法学的研究对象和体系,正确认识法的本质和基本特征及其发展规律,了解并掌握我国社会主义法的一般原理和我国社会主义法制的基本要求。
教学内容:
第一节 法的基本概念
一、法的定义
(一)法的概念:由一定的物质生活条件所决定的,由国家制定或认可并由国家强制力保证实施的具有普遍效力和严格程序的行为规范体系。
(二)法的特征:规范性、国家意志性、国家强制性、普遍性、程序性,由一定的社会物质生活条件所决定。
(三)法的作用:1.规范作用――指引、评价、预测、强制、教育作用;
2.社会作用――政治、社会公共作用
二、权利义务
(一)权利:国家通过法律规定对法律关系主体可以自主决定作出某种行为的许可和保障手段。
(二)义务:国家通过法律规定,对法律主体的行为的一种约束手段。
(三)权利义务关系:在结构上紧密联系,不可分割;在产生和发展上经历了一个从浑然一体到分裂对立再到相对一致的过程;在价值上代表了不同的法律精神。
三、法律关系
(一)概念:在法律规范调整社会关系的过程中所形成的人们之间权利和义务关系。
(二)要素:法律关系主体(自然人、法人、非法人组织等);法律关系内容(权利和义务);法律关系客体(物、人身、精神产品、行为结果)
(三)法律事实:法律规范所规定的、能引起法律关系产生、变更和消灭的客观情况或现象(法律事件、法律行为)。
四、法律规范和法律体系
(一)法律规范:通过法律条文表述的、具有特殊逻辑结构的行为规则(四部分:条件、指示、假定、后果)。
(二)法律体系:部门法体系,把一国现行法律规范为不同的法律部门,由这些法律部门组成的有机联系的整体。
(三)我国主要法律部门:宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法、劳动与社会保障法、环境法、军事法。
五、法律责任和法律制裁
(一)法律责任:指人们对自己的违法行为所应承担的带有强制性的否定性法律后果。
归责原则:一般为过错责任原则,无过错责任原则和公平责任原则作为补充。
(二)法律制裁:由特定的国家机关对违法者因其所应负的法律责任而实施的惩罚性措施。
第二节 法的运行
一、立法
(一)权限:全国人大及其常委会制定法律,国务院制定行政法规,省级人大及其常委会制定地方法规,国务院部、委制定行政规章,省级政府制定地方规章
(二)渊源:宪法、法律、行政法规、地方性法规、部门规章、地方规章、国际条约
二、执法和司法:
(一)行政执法:国家行政机关在其职权范围内,依法对行政事务进行组织和管理活动。其原则为合法、合理、效率。
(二)司法:即法的适用,指司法机关及其工作人员按照法定职权和程序,运用法律处理案件的活动。其基本要求为正确、合法、及时。
三、守法和违法
(一)守法:指人们按照法律规范进行活动。
(二)违法:行为违反了法律,并且依照法律应当予以追究。
构成违法的四个要素:
国内法和国际法;根本法和普通法;一般法和特别法;实体法和程序法;成文法和不成文法
第三节 法与国家、政策和道德
一、法与国家
(一)法离不开国家,依附于国家
(二)国家离不开法,无法不成为国家
二、法与政策
(一)区别:制定机关和程序不同、表现形式不同、调整范围和方式不同、稳定性程度不同
(二)联系:法律以政策为指导,政策依靠法律贯彻实施
三、法与道德
(一)区别:起源时间不同、表现形式不同、具体内容规定不完全相同、实现的方式和手段不同、调整范围不尽相同
(二)联系:社会主义法是传播社会主义道德的有效手段,社会主义道德是社会主义法的评价标准和推动力量
第四节 社会主义法制
一、社会主义法制的含义和要求
(一)法制的含义:静态――法律制度;动态――严格执行和遵守法律制度,依法进行活动的一种方式,是立法、执法、守法和法律监督的统一体。
定义――一国法律制度的总和,它包括立法、执法、司法、守法、法律监督的原则、制度、程序和过程。
(二)社会主义法制的要求:有法可依,有法必依,执法必严,违法必究。
二、社会主义法制与社会主义民主
(一)社会主义民主是社会主义法制的政治基础和前提
(二)社会主义法制是社会主义民主的体现和保障
三、中国社会主义法制建设的历史阶段;经验和教训(略)
第五节 依法治国,建设社会主义法治国家
一、“依法治国,建设社会主义法治国家”方略的提出
(一)邓小平民主和法制理论基础
(二)江泽民:“实现依法治国,……是我们党和政府管理国家和社会事务的重要方针。实行和坚持依法治国,就是”
二、坚持依法治国的重要性和必要性
客观要求;根本保障;重要标志
三、社会主义法治国家的性质及实现的标志和条件
完备法律体系;法律最高权威;民主法制化和法制民主化;
第二章 宪法
教学目的和要求:
了解宪法的一般原理和我国宪法的基本内容,明确宪法在国家政治生活中的重要地位和作用,懂得如何遵守宪法和监督宪法的实施。
教学内容:
第一节 宪法概述
一、宪法的概念
(一)国家根本大法(内容、效力、制定及修改程序)
(二)公民权利的保障书(采取列举式和限制式两种保护方式)
(三)各种政治力量对比关系的集中表现(阶级力量、同一阶级内各阶层、派别力量、各社会集团力量),
二, 、宪法保障
(一)定义:指国家为了维护宪法尊严,保证宪法实施而建立的宪法解释宪法监督、审查等一系列制度的总和。
(二)建立��五四宪法
(三)完善��现行宪法(六个方面)
三、宪法的历史发展
第二节 我国的基本制度
一、人民民主专政制度
(一)具有中国特色的无产阶级专政
(二)大多数人的民主
(三)民主和专政的结合
二、多党合作和政治协商制度
三、人民代表大会制度
(一)人民代表大会制度的概念:指我国的一切权力属于人民;人民在民主普选的基础上选派代表组成全国人大和地方各级人大作为行使国家权力的机关;其他国家机关由人大产生,受人大监督,对人大负责;人大常委向本级人大负责,人大向人民负责。
(二)选举制度的基本原则:普遍性、平等性,直接与间接选举并用,秘密投票,差额选举。
四、单一制下的地方制度
(一)普通行政地方:省制、市制、县制、乡镇制
(二)民族区域自治:自治区、自治州、自治县
(三)特别行政区
五、我国的经济制度
(一)我国的各种经济形式:全民所有制经济,集体所有制经济,个体经济和私营经济,中外合资、中外合作和外商独资企业。
(二)公民个人财产权和私有财产继承权。
六、文化制度
(一)教育科学文化建设
(二)思想道德建设
七、我国的国旗、国徽和首都
第三节 我国公民的基本权利和义务
一、公民的概念
定义:指具有某个国家国籍的人。具有中国国籍的人就是中国公民。
二、我国公民的基本权利
(一)平等权:中国公民在法律面前一律平等。
(二)政治权利和自由:选举权和被选举权;言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
(三)宗教信仰自由权:信不信教,信何种宗教,信何教派,过去与现在信教的选择自由。
(四)人身自由权:人身自由、人格尊严、住宅、通信自由和通信秘密不受侵犯。
(五)批评建议权:申诉、控告、检举权和取得赔偿权。
(六)社会经济权利:劳动权利和义务,休息权,退休人员的生活保障权,物质帮助权。
(七)文化教育权利和自由:受教育的权利和义务、进行科研、文化创作,其他文化活动的自由。
(八)国家保护妇女的权益:男女平等。
(九)婚姻、家庭、母亲和儿童受国家的保护。
(十)华侨、归侨的合法权益受国家保护。
三、我国公民的基本义务
(一)维护国家统一和民族团结。
(二)遵守宪法和法律,保守国家秘密,爱护公共财产,遵守劳动纪律,遵守公共秩序,尊重社会公德。
(三)维护国家的安全,荣誉和利益。
(四)依法服兵役和参加民兵组织。
(五)依法纳税。
(六)劳动和受教育的义务。
(七)夫妻实行计划生育义务。
(八)父母抚养未成年子女义务,成年子女赡养扶助父母义务。
四、我国公民的基本权利和义务的主要特点
(一)权利和自由的广泛性。
(二)权利和义务的平等性。
(三)权利和义务的现实性。
(四)权利和义务的一致性。
第四节 我国的国家结构
一、最高国家权力机关
(一)全国人民代表大会
(二)全国人大常委会
(三)全国人大代表
二、中华人民共和国主席
三、国务院
四、中央军事委员会
五、地方各级人民代表大会和地方各级人民政府
六、人民法院和人民检察院
第三章 刑法
教学目的和要求:
了解我国刑法的性质、任务以及犯罪和刑罚的一般原理、原则和基本知识,懂得如何运用刑法同犯罪进行斗争。
教学内容:
第一节 刑法概述
一、刑法的概念:
(一)定义:规定犯罪及其法律效果即刑罚的法律规范的总称。(广义)
(二)组成:刑法典、单行刑事法律、附属刑法。
二、刑法的任务
三、刑法的基本原则
(一)罪刑法定;由此派生出排斥习惯法,禁止适用类推,刑法不溯及既往,禁止绝对不定期刑等具体原则。
(二)人人平等
(三)罪刑适应
四、刑法的效力范围
(一)刑法的空间效力:以属地原则为主兼采属人、保护、普遍原则。
(二)刑法的时间效力:生效时间、失效时间及溯及力(旧兼从轻原则)
第二节 犯罪与犯罪构成
一、犯罪的定义和基本特征:
(一)犯罪定义:是违反刑法,应当受刑罚处罚的严重危害社会的行为。
(二)基本特征:严重的社会危害性,刑事违法性,刑罚当罚性。
二、犯罪构成的概念和一般要件:
(一)概念:刑法规定的成立犯罪的必备要件所组成的集合体。
(二)要件:犯罪主体,犯罪主观方面,犯罪客观方面,犯罪客体。
三、犯罪客体
(一)定义:犯罪活动侵害的,为刑法所保护的社会主义社会利益。
(二)分类:直接客体,同类客体,一般客体。
(三)犯罪各体与行为对象区别:社会利益与具体事物,必备要件与选择要素,必遭侵害与不一定遭侵害。
四、犯罪的客观方面
(一)定义:刑法所规定的,说明犯罪活动外在表现的诸客观事实。
(二)要素:必要要素(危害行为),选择要素(行为对象、危害结果、时空条件、因果关系)。
五、犯罪主体
(一)定义:指实施犯罪行为,并依法应当负刑事责任的人。
(二)自然人犯罪主体:刑事责任年龄划分、刑事责任能力鉴别、一般主体特殊主体分类。
(三)单位犯罪主体:单位范围,两罚原则。
六、犯罪的主观方面
(一)定义:指犯罪主体对其实施的危害社的行为及其所造成的危害后果所持的心理态度。
(二)犯罪故意:直接故意、间接故意。
(三)犯罪过失:大意过失、自信过失。
(四)犯罪目的:犯罪人希望通过实施某种犯罪行为实现某种犯罪结果的心理态度。
(五)犯罪动机:推动犯罪人实施犯罪行为的内心起因。
(六)意外事件:行为在客观上虽然造成损害结果,但不是出于行为人的故意或过失,而是由于不能抗拒或不能预见的原因所引起的,不认为是犯罪。
(七)刑法上的认识错误:行为人对自己行为的法律性质和事实情况发生了误解。
七、排除犯罪性的行为
(一)正当防卫:指为了使公共利益、本人或他人的人身和其他权利免正在进行的不法侵害,而对实施侵害的人所采取的必要的防卫行为,依法不负刑事责任。
成立条件:前提、时机、目的、对象、限度(防卫过当及无过当正当防卫)
(二)紧急避险:指为了避免公共利益、本人或他人的人身和其他权利免受正在发生的危险,不得已而采取的损害另一较小合法利益的行为。
成立条件:前提、时机、手段、目的、限度、例外
第三节 犯罪的形态
一、故意犯罪过程中的犯罪形态:
(一)概述: 完成形态与未完成形态。
(二)犯罪既遂:指犯罪人的行为完整地实现了刑法分则条文所规定的全部犯罪构成事实。
类型:行为犯、危险犯、结果犯
(三)犯罪预备:指为了犯罪,准备工具、制造条件的行为。
(四)犯罪未遂:指已经着手实行犯罪,由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的形态。
(五)犯罪中止:指犯罪过程中,自动放弃犯罪或自动有效地防止犯罪结果发生的形态。
二、共同犯罪
(一)概念及成立条件:二人以上共同故意犯罪
(二)共同犯罪的形式:事先通谋与事先无通谋的共同犯罪;简单共犯与复杂共犯;一般共同犯罪与犯罪集团。
(三)共同犯罪人的种类及刑事责任:主犯、从犯、胁从犯、教唆犯。
三、一罪与数罪
(一)确定犯罪个数的标准:犯罪构成的个数
(二)刑法中规定的不典型一罪:
复合的一罪:指两个以上的犯罪构成成立一罪。如强奸后迫使卖淫的。
多次的一罪:指同一犯罪构成多次重复成立的一罪。如贪污罪。
选择的一罪:指刑法规定了若干独立的犯罪构成,既可以由一个犯罪构成成立一罪,也可以由两个以上的犯罪构成成立一罪,如窝赃,销赃罪。
(三)定罪中的不典型的罪数问题:
想象竞合犯:指行为人实施一个犯罪行为,同时,触犯数个罪名的情况。择一重罪处罚。
牵连犯:指实施某个犯罪,作为该犯罪的手段或结果的行为又能触犯其他罪名的情况。刑法有特别规定依其规定,无规定的择一重罪处罚。
连续犯:指行为人基于同一或概括的犯罪故意,连续多次实施犯罪行为,触犯相同的罪名的犯罪,按一罪处罚。
第四节 刑罚论
一、刑罚概述
(一)刑罚的概念:刑法规定的由人民法院依法对犯罪人适用的制裁方法。
(二)刑罚的功能:指国家创制和适用刑罚同犯罪作斗争对人们可能产生的正面影响。包括惩罚与教育犯罪人,安抚受害人及亲友,对社会大众的教育及威慑。
(三)刑罚的目的:指国家通过创制适用和执行刑罚所希望达到的社会效果。即特殊预防与一般预防。
二、刑罚的体系和种类
(一)刑罚的体系:主刑和附加刑。
(二)刑罚的种类:
主刑:管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑。
附加刑:罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境。
(三)非刑罚处理方法:判处赔偿经济损失和责令赔偿损失;训诫、责令具结悔过、赔礼道歉;行政处分。
三、量刑
(一)量刑的一般原则:以事实依据,以法律为准绳。
(二)量刑情节:
法定情节:指法律明文规定的在量刑时必须予以考虑情节。
酌定情节:指根据刑事立法精神,从审判实践中总结出来的,由法院灵活掌握,酌情运用的情节。
(三)累犯:
一般累犯:指被判处有期徒刑以上刑罚的犯罪分子,刑罚执行完毕或赦免后5年内再犯应当判处有期徒刑以上刑罚的犯罪分子。
特殊累犯:指因危害国家安全罪被判处刑罚的犯罪分子,在刑罚执行完毕或赦免以后,再犯危害国家安全罪的犯罪分子。
(四)自首:指犯罪分子在犯罪以后,自动投案,如实供述自己的罪行,接受国家审查和裁判的行为。分为一般自首与特别自首。
(五)立功:一般立功与重大立功。
四、数罪并罚
(一)数罪并罚的原则:折衷原则。
(二)适用数罪并罚的三种情况:
判决宣告前发现数罪依69条并罚;发现漏罪“先并后减”;发现新罪“先减后并”。
五、刑罚的适用与执行
(一)缓刑:指人民法院对于被判处拘役、3年以下有期徒刑的犯罪分子,根据其犯罪情节和悔罪表现,认为不执行原判刑罚不致再危害社会的,规定一定的考验期限,暂不执行原判刑罚的制度。
(二)减刑:指对服判处管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑的犯罪分子,在执行期间,确有悔改或立功表现,适当将原判刑罚减轻的刑罚制度。
(三)假释:对被判处有期或无期徒刑的犯罪分子,在执行一定刑期之后,如果确有悔改表现,不致再危害社会的,规定一定的考验期限,予以提前释放的制度。
第五节 罪刑各论
一、罪刑各论概述
二、危害国家安全罪:
三、危害公共安全罪
(一)概念和种类:指故意或过失地危害不特定多人生命健康、重大公私和财产以及社会生产、工作、生活安全的行为。
(二)常见罪的认定与处罚:放火罪、失火罪;破坏交通工具罪;交通肇事罪;重大责任事故罪。
四、破坏社会主义市场经济罪
(一)概念及种类:指违反国家市场经济管理法规,破坏国家经济管理活动,严重危害国民经济的行为。
(二)常见罪的认定与处罚:生产、销售伪劣产品罪;走私普通货物、物品罪;保险诈骗罪;非法经营罪。
五、侵犯公民人身权利、民主权利罪
(一)概念及种类:指侵犯公民人身和与人身直接有关的权利,以及非法剥夺或妨害公民自由行使依法享有的管理国家事务和参加社会政治活动权利的行为。
(二)常见罪的认定与处罚:故意杀人罪、故意伤害罪;过的致人死之罪;强奸罪、奸淫幼女罪;强制猥亵、侮辱妇女罪、猥亵儿童罪;绑架罪;拐卖妇女、儿童罪;破坏军婚罪;拐骗儿童罪。
六、侵犯财产罪
(一)概念及种类:指以非法占有为目的,攫取公私财物,或故意毁坏公私财物的行为。
(二)常见罪的认定和处罚:抢动罪;盗窃罪;诈骗罪;侵占罪;敲诈勒索罪。
七、妨害社会管理秩序罪
(一)概念及种类:指妨害国家机关对社会的管理活动,破坏社会正常秩序,情节严重的行为。
(二)常见罪的认定与处罚:聚众斗殴罪、寻衅滋事罪;组织、领导、参加黑社会性质组织罪;组织、利用会道门、邪教组织,利用迷信破坏法律实施罪;组织、利用会道门、邪教组织、利用迷人致人死罪;窝藏、包庇罪;窝藏、转移、收购、销售脏物罪;走私、贩卖、运输、制造毒品罪;制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品牟利罪。
八、危害国防利益罪
(一)概念及种类:指侵犯国防利益,依照法律应受刑罚处罚的一类犯罪行为。
(二)认定该罪应注意与其他类似犯罪的区别。
九、贪污贿赂罪
(一)种类:12种。
(二)常见罪的认定与处罚:贪污罪;挪用公款罪;受贿罪。
十、渎职罪
(一)概念及种类:指国家工作人员利用职权或滥用职权、玩忽职守、妨害国家机关正常活动,致使国家和人民利益遭受重大损失的行为。
(二)常见罪的认定与处罚:滥用职权罪和玩忽职守罪;徇私枉法罪和枉法裁判罪。
十一、军人违反职责罪
(一)概念及种类:指中国人民解放军军人违反职责、危害国家军事利益,依照法律应当受到刑罚处罚的行为。
(二)常见罪的认定与处罚:擅离、玩忽军事职守罪;逃离部队罪;故意泄露军事秘密罪;武器装备肇事罪;盗窃、抢夺武器装备、军用物资罪。
第四章 刑事诉讼法
教学目的和要求:
了解我国刑事诉讼法的基本原则、重要制度和关于刑事诉讼程序的规定,明确刑事诉讼法对保证刑法实施的重要作用。
教学内容:
第一节 总则
一、刑事诉讼法的概念和作用
二、刑事诉讼法的宗旨和任务:
三、我国刑事诉讼基本原则和基本制度:
四、管辖
(一)概念和意义:指公安司法机关在刑事案件受理范围上的分工。
(二)立案管辖:又称部门或职能管辖,指公、检、法之间,在受理刑案范围上的分工。
(三)审判管辖:指法院对第一审刑案审判权限的分工,分为级别管辖、地区管辖、专门管辖。
五、回避
(一)概念和意义:指同案件有某种利害关系或其他特殊关系的侦查,检察和审判等人员,不得参与办理本案的一项诉讼制度。
(二)种类和理由:自行回避、申请回避、指令回避。
(三)适用回避的人员和有权申请的主体:侦查人员、检察人员、审判人员、书记员、翻译人员、鉴定人员;当事人及法定代理人有权申请回避。
六、证据
(一)概念和意义:证明案件真实情况的一切事实。
(二)种类:物证、书证;证人证言;被害人陈述;犯罪嫌疑人、被告人供述与辩解;鉴定结论;勘验、检查笔录;视听资料。
(三)分类:原始证据与传来证据;有罪证据与无罪证据;言词证据与实物证据;直接证据与间接证据。
(四)证明:证明对象、举证责任、证明要求、证明过程。
七、强制措施
(一)拘传。
(二)取保侯审与监视居住。
(三)拘留。
(四)逮捕。
八、附带民事诉讼
(一)概念和意义:指司法机关在刑诉过程中,在解决被告人刑事责任同时,附带解决由遭受物质损失的人或检察院所提起的,由于被告人的犯罪行为所引起的物质损失的赔偿而进行的诉讼。
(二)审查:一并审理。
第二节 立案、侦查和提起公诉
一、立案
(一)公诉案件:公安机关或检察院。
(二)自诉案件:人民法院。
二、侦查
(一)侦查行为:讯问犯罪嫌疑人;询问证人和被害人;勘验、检查;搜查;扣押物证、书证;鉴定;通缉。
(二)侦查终结:制作《起诉意见书》或撤销案件。
(三)人民检察院对直接受理案件的侦查:制作《起诉意见书》或撤销案件。
三、提起公诉
(一)审查起诉:指检察院对公安机关侦查终结、移送起诉的案件或自侦案件进行审查,以决定是否将案件交付人民法院审判的诉讼活动。
(二)提起公诉或不起诉。
第三节 审判程序
一、第一审程序
(一)审判组织:指法院审判案件的组织形式、分合议庭、独任庭和审判委员会三种。
(二)公诉案件第一审普通程序:庭前审查、开庭前准备、法庭审判、延期审理。
(三)自诉案件第一审普通程序:自诉案件的范围、审查、一审普通程序、反诉。
(四)简易程序:可能判决3年以下的公诉案件,告诉才处理案件、被害人起诉的有证据证明的轻微刑事案件。
二、第二审程序
(一)上诉与抗诉:
上诉:指法定的诉讼参与人不服地方各级法院的一审未生效的判决或裁定时,依法定程序要求上级重新审判的诉讼行为。
抗诉:指地方各级检察院认为本级法院的一审判决裁定确有错误时,在法定期限内提请上诉法院重新审判的诉讼行为。
(二)第二审人民法院对上诉、抗诉案件的审理:维持原判、改判、发回重审。
三、死刑复核程序
(一)死刑复核程序――最高人民法院。
(二)死缓复核程序――高级人民法院。
四、审判监督程序
(一)提起
(二)重审
第四节 执行程序
一、死刑判决的执行
二、死刑缓期2年执行、徒刑、拘役的执行
(一)死缓、徒刑由监狱执行。
(二)余刑1年以下的徒刑及拘役由公安机关执行。
三、拘役缓刑、有期徒刑缓刑的执行
四、管制、剥夺政治权利判决的执行
五、罚金、没收财产判决的执行
六、变更执行程序
第五章 民法
教学目的和要求:
了解我国民法的调整对象、任务、原则和基本内容,明确民法在维护民事主体的合法权益方面的作用。
教学内容:
第一节 概述
一、民法的调整对象:
(一)平等主体之间的财产关系。
(二)平等主体之间的人身关系。
二、民法的基本原则
(一)平等原则。
(二)诚信原则。
(三)权利神圣原则。
(四)公共利益原则。
三、民法的主要内容
四、我国的民事立法
第二节 民事法律关系
一、民事法律关系的概念:指由民法调整的具有民事权利、义务内容的社会关系。
二、民事法律关系的特征
(一)一种思想社会关系。
(二)一种具体权利义务关系。
(三)由国家强制力保障其实现的社会关系。
三、民事法律关系的要素
(一)主体:指参加民事法律关系享受权利和承担义务的人。
(二)内容:指民事法律关系主体间的权利和义务。
(三)客体:指民事权利与义务共同指向的对象。
四、民事权利的分类
(一)财产权与人身权:
财产权:指物质财产内容、直接与经济利益相联系的民事权利。
人身权:指与人身不可分离的以特定精神利益为内容的民事权利。
(二)绝对权与相对权:
绝对权:指其效力及于一切人的权利。
相对权:指其效力及于特定当事人的权利。
(三)支配权、请求权与形成权:
支配权:指权利人可以直接支配权利客体并具有排他性的权利。
请求权:指权利人可以要求他人为或不为一定行为的权利。
形成权:指权利人仅凭自己单方的意思表示,便可使某种权利发生、变更或消灭的权利。
(四)主权利与从权利:
主权利:指两个相互关联的民事权利中,可以独立存在的民事权利。
从权利:指两个相互关联的民事权利中,必须以其他权利的存在为前提的民事权利。
(五)既得权与期待权:
既得权:指权利人已经实际取得而现实享有其利益的权利。
期待权:指权利人尚未现实取得而于将来可能取得的权利。
第三节 公民(自然人)
一、公民(自然人)的概念:指具有一国国籍的自然人。
二、公民的的民事权利能力和民事行为能力
(一)公民民事权利能力的概念:法律赋予公民享受民事权利和承担民事义务的资格。
(二)公民民事权利能力的开始与终止:始于出生终于死亡。
(三)公民民事行为能力的概念与分类:
定义:指公民以自己的行为亲自参加民事活动,享有权利和承担义务的资格。
分类:完全民事行为能力人,限制民事行为能力人、无民事行为能力人。
三、监护
(一)监护人的职责。
(二)监护人的设立:未成年人和精神病人。
四、宣告失踪与宣告死亡
(一)宣告失踪:指自然人离开其住所地,下落不明满2年,经利害关系人申请,由法院依法定程序对其失踪的事实加以确认和宣告的制度。
(二)宣告死亡:指公民离开自己住所,没有任何消息达到一定期限的,经利害关系人申请,由法院依法定程序宣告失踪人死亡的一种法律制度。
五、个人合伙
(一)合伙的概念及特征:指两个或两个以上公民按照协议,各自提供资金、实物、技术等,合伙经营,共同劳动。
(二)合伙人权利与义务:
(三)合伙的财产关系:
第四节 法人
一、法人的概念与特征
(一)法人的概念:指具有民事权利能力和民事行为能力,依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。
(二)法人的特征:依法成立;有必要的财产或经费;有自己的名称、组织机构和场所;能独立承担民事责任。
二、法人的民事权利能力与民事行为能力
(一)法人的民事权利能力:
(二)法人的民事行为能力
三、法人的分类
(一)企业法人与非企业法人。
(二)公司法人与非公司法人。
(三)社团法人与财团法人。
(四)公益法人与私益法人。
四、法人的变更、终止与清算
第五节 民事法律行为
一、民事法律行为的概念与特征
(一)民事法律行为的概念:指公民、法人设定、变更、终止民事权利和民事义务的一种法律事实。
(二)民事法律行为的特征:表意性与目的性。
二、民事法律行为的有效条件
(一)行为人具有相应的民事行为能力。
(二)意思表示真实。
(三)内容合法。
(四)形式合法。
三、民事法律行为的分类
(一)诺成性法律行为与实践性法律行为。
(二)有偿法律行为与无偿法律行为。
(三)双方法律行为与单方法律行为。
(四)双务法律行为与单务法律行为。
(五)要式法律行为与不要式法律行为。
四、无效民事行为与可撤销民事行为及其后果
(一)无效民事行为:主体不适格、表意不真、内容违法。
(二)法律后果:返还财产、赔偿损失、追缴财产。
第六节 代理
一、代理的概念和特征
(一)代理的概念:代理人在代理权限内,以被代理人的名义实施民事法律行为,由此产生的法律后果由被代理人承担。
(二)代理的特征:具有法律意义的活动;以被代理人名义为民事行为;代理权限内独立为意思表示;后果由被代理人承担。
二、代理的种类
(一)委托代理、法定代理与指定代理。
(二)本代理与再代理。
三、代理人、委托人的权利与义务
四、无权代理及其后果
(一)无权代理:无代理权、超越代理权、代理权终止后的代理。
(二)后果:追认、默认、拒绝追认。
五、代理关系的终止
(一)委托代理的终止原因:期限届满或事务完成,取消委托或辞去委托,代理人死亡或丧失民事行为能力,作为本人或代理人的法人终止。
(二)法定代理或指定代理的终止原因:本人取得或恢复行为能力,本人或代理人死亡或代理人丧失行为能力,法院或有关单位撤销指定,监护关系消灭。
第七节 物权
一、物权的概念与特征
(一)物权的概念:指权利人直接支配其物,并享受其利益的排他性权利。
(二)物权的特征:客体是物、直接行使、财产性、排他性。
二、物权的种类
(一)物权法定主义:法律规定物权的种类及内容。
(二)物权的种类:自物权与他物权,动产物权与不动产物权,主物权与从物权,所有权与限制物权,民法上物权与特别法上的物权。
三、物权的效力
(一)物权的优先效力:优先于债权,前权优于后权。
(二)物上请求权。
四、所有权概论
(一)概念及特征:所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
(二)所有权的内容:四项权能。
(三)所有权取得与消灭:
(四)所有权的民法保护方式。
五、用益物权与担保物权
(一)用益物权的概念与特征:指对他人财产进行使用和收益的权利。
(二)用益物权的种类:地上权、地役权、典权、承包经营权。
(三)担保物权的概念与特征:为了担保债务的履行,在债务人或第三人的特定物或权利上所设定的物权。
(四)担保物权的种类:抵押权、质押权、留置权。
第八节 债权
一、债的概念:按照合同约定或依法律规定在当事人之间产生的特定的权利、义务关系。
二、债权与物权的区别
(一)性质不同:动态财产流转关系与静态财产归属关系。
(二)主体范围不同:权利义务主体特定性与义务主体不特定。
(三)客体范围不同:债客体还包括行为等。
(四)内容不同:依靠债务人的行为实现与依靠物权人自己的行为。
三、债发生的根据:合同、不当得利、无因管理、侵权行为。
四、债的分类
(一)合同之债与非合同之债。
(二)特定物之债与种类物之债。
(三)按份之债与连带之债。
(四)主债与从债。
五、债的履行
六、债的担保:保证、定金、抵押、质押、留置。
七、定金担保
八、债的终止:清偿、抵消、提存、混同、免除、主体消灭。
第九节 人身权
一、人身权的概念和特征
(一)人身权的概念:与权利主体的人身不可分离的,无直接财产内容的民事权利。
(二)人身权的特征:
二、人身权的种类
(一)公民人身权:生命健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权。
(二)法人人身权:名称权、名誉权、荣誉权。
第十节 民事责任
一、民事责任的概念与特征
(一)民事责任的概念:民事主体不履行民事义务或侵犯他人民事权利时所应承受的法律后果。
(二)民事责任的特征:强制性、财产性。
二、民事责任的构成要件
(一)民事违法行为的存在。
(二)损害事实的存在。
(三)因果关系。
(四)行为人主观上有过错。
三、免除民事责任的条件:正当防卫、紧急避险、不可抗力。
四、民事责任的归责原则:过错责任原则、无过错责任原则、公平责任原则。
五、特殊侵权的民事责任
第六章 知识产权法
教学目的和要求:
通过本章学习,了解物的概念、特征和意义;了解物在法律上的分类以及作为特殊种类物的货币和有价证券。重点掌握动产和不动产、特定物和种类物、原物和孳息。
教学内容:
第一节 知识产权法概述
一、知识产权的概念――民事主体对其创造性的智力劳动成果依法法所享有的专有权利。
二、知识产权的法律特征: 无形性、法定性、专有性、地域性、时间性。
三、知识产权制度的作用
第二节 著作权法
一、著作权的概念:指作者及其他著作权人对文学、艺术和科学作品依法享有的各种专有权利。
二、著作权的客体
(一)作品应具备的条件:独创性、客观性、可复制性。
(二)作品种类:文字作品等11种。
(三)不受著作权法保护的对象:禁止出版、传播的作品;法律法规及官方文件;时事新闻;历法、数表、通用表格及公式。
三、著作权的主体和归属
(一)主体:作者及其他著作权人。
(二)归属:通常归属于作者,但演绎、合作、编辑、影视、职务、委托作品归属依法或依约而定。
四、著作权的内容
(一)著作人身权:发表权、署名权、修改权、保护作品完整权。
(二)著作财产权:复制权、表演权、播放权、展览权、发行权、演绎权、编辑权。
五、著作权的取得、限制和期限
(一)取得:自动取得。
(二)限制:合理使用、法定许可。
(三)期限:
六、邻接权:作品传播者付出了创造性劳动后,依法被赋予的权利。包括出版者权、表演者权、录制者权、广播组织权。
第三节 专利法
一、专利法概述
(一)概念及特征:指专利主管机关依照专利法授予专利的所有或持有人或他们继承人在一定期限内依法享有的对该专利制造、使用或销售的专有权利和专用权。
(二)作用与意义:
二、专利权法律关系的主体和客体
(一)主体:发明人或设计人、发明人设计人的所在单位、共同发明人、合法受让人、外国人。
(二)客体:发明、实用新型、外观设计。
三、专利权法律关系的内容
(一)专利权人权利:专有权、转让权、放弃权、标记权。
(二)专利权人义务:缴纳年费、实施专利。
(三)专利权限制:合理使用、国家指定实施、强制许可。
四、专利权的取得
(一)条件:三性。
(二)程序:申请―审查―批准。
五、专利权的期限和无效
六、专利权的法律保护
(一)专利权的保护范围:发明、实用新型(权利请求书)、外观设计(图片或照片)。
(二)信息专利权的行为:
(三)专利权的保护方式:行为、民事、刑事。
第四节 商标法
一、商标权概述
(一)概念及特征:指商标所有人在法律规定的有效期限内,对其经商标主管机关核准注册的商标所享有的独占、排他的使用和处分的权利。
(二)作用及意义:
二、商标权法律关系的主体和客体
(一)主体:自然人、单位、个体工商业者、个人合伙、外国人、外国企业。
(二)客体:商标的定义、类型、商标注册的条件。
三、商标权法律关系的内容
(一)商标权人的权利:商标专用权、转让权、许可使用权。
(二)商标权人的义务:质量义务、特定商品注册义务、缴纳费用
四、商标专用权的取得
(一)取得原则:注册原则、先申请原则。
(二)取得条件:
(三)取得程序:申请―审查―核准注册。
五、商标权的期限、续展和消灭
(一)商标权保护的范围:核准注册的商标和核定使用的商品为限。
(二)侵犯商标权的行为。
(三)商标权的保护方式:行为处罚、民事处罚、刑事处罚。
六、商标权的法律保护
第五节 其他知识产权
一、发明权:发明人对其发明创造的科技成果依法享有的人身权利和财产权。
二、发现权:发现者对科技发展有重大意义的,阐明自然现象、特征或规律的科研成果享有的权利。
三、地理名称和产地标记
四、商业秘密:指不为公众知悉、能为权利人带来经济利益,具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。
五、Know―how:是一种具有使用价值的秘密技术,属商业秘密的一种。
第七章 婚姻法与继承法
教学目的和要求:
了解我国婚姻法的概念和基本原则,掌握有关结婚、离婚的条件和程序,正确对待和处理家庭成员的权利义务关系。
教学内容:
第一节 婚姻法
一、婚姻法的概念和基本原则:
二、结婚:
(一)婚姻的法定条件和禁止结婚的条件:法定条件(自愿、婚龄、一夫一妻),禁止条件(一定范围血亲、一定疾病)。
(二)结婚的法定程序:申请―审查―登记。
(三)婚约及事实婚姻:
婚约:也称订婚,指男女双方以结婚为目的的所做的事先约定。
事实婚姻:指没有配偶的男女,未进行结婚登记而以夫妻名义同居生活,群众也认为是夫妻关系的违法婚姻。
(四)无效婚姻:违反法定条件和违法法定程序而不具法律效力的婚姻。
(五)可撤销婚姻。
(六)家庭关系:夫妻、父母、子女。
三、离婚
(一)离婚的概念及处理:
(二)离婚后子女的抚养和生活。
(三)离婚后的财产处理和经济帮助。
第二节 继承法概述
一、继承与继承法
二、继承法的基本原则
(一)继承权男女平等。
(二)照顾老幼病残。
(三)权利义务相一致。
(四)互谅互让。
三、继承的开始
(一)继承开始的时间。
(二)继承开始的法律效力。
四、继承权的丧失
(一)故意杀害被继承人的。
(二)为争夺遗产而杀害其他继承人的。
(三)遗弃被继承人的,或虐待被继承人情节严重的。
(四)伪造、篡改或销毁遗嘱,情节严重的。
五、继承纠纷的诉讼时效
第三节 法定继承
一、法定继承人的范围
二、法定继承的顺序: 配偶、子女、父母、代位继承人、丧偶儿媳或女婿;兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
三、代位继承
(一)概念及特征:指被继承人的子女先于被继承人死亡的,由被继承人的子女的晚辈直系血亲代替被继承人的子女继承应继的遗产份额。
(二)代位继承与转继承的区别:
转继承是指继承人或受遗赠人在继承开始后,分割遗产之前死亡,其应得的遗产份额转由其他法定继承人、遗嘱继承人或受遗赠人继承。
四、遗产的分配
第四节 遗嘱继承和遗赠
一、遗嘱、遗嘱继承和遗赠的概念
(一)遗嘱:是公民生前作出的对其死亡之后所遗留的个人财产和其他个人事务如何处理的意思表示。
(二)遗嘱继承:公民在生前用遗嘱方式指定死后其个人财产赠送给法定继承人中的一个或数个人继承。
(三)遗赠:公民在生前用遗嘱方式指定死后其个人财产赠送给法定继承人之外的国家、组织或其他公民。
二、遗嘱的有效条件
(一)主体合法。
(二)客体合法。
(三)内容合法。
(四)形式合法:公证、自书、代书、录音、口头。
三、遗嘱的变更和撤销
四、遗赠抚养协议
第五节 遗产的处理
一、继承的接受和放弃
二、遗赠的接受和放弃
三、遗产的分割
四、被继承人债务的清偿
第八章 经济法
教学目的和要求:
了解我国经济法和概念和调整对象,了解计划统计、税收、工业企业、自然资源、环境保护等法律制度的基本内容和解决经济纠纷的方式,认识经济法在我国社会主义现代化建设中的作用。
教学内容:
第一节 经济法概述
一、经济法基本概念:调整经济生活中特定的权利义务关系的法律规范的总称。
二、经济法概况
三、经济法律关系
四、经济法的调整方法
五、经济法的立法概况
六、经济法与市场经济
七、经济法在市场中的作用
第二节 合同法
一、合同及合同的成立和生效
(一)合同的概念和特征:指当事人之间明确权利义务关系的协议。
(二)合同的种类:口头合同与书面合同、双务合同与单务合同、有名合同与无名合同、诺成合同与实践合同、格式合同与非格式合同。
(三)订立合同的程序:要约、承诺。
(四)合同的主要条款。
(五)合同的效力:成立生效、登记或审批后生效、期限届至或条件成就生效。
二、合同的履行、变更、转让和解除
(一)合同履行的原则:实际履行、全面履行、协助履行、保密原则。
(二)合同条款不明确的履行规则。
(三)合同的变更:合同原来约定的权利义务关系发生了变化。
(四)合同的转让:指合同的一方当事人将合同权利义务全部或部分转让给第三人的法律行为。
三、合同权利义务的终止和违约责任
(一)概述:履行、解除、抵销、提存、免除、混同。
(二)解除合同:意定解除与法定解除。
(三)违约责任概述:严格责任原则、不可抗力免责。
(四)承担违约责任的方式:继承履行、违约补救、支付违约金、定金责任、赔偿损失。
第三节 反不正当竞争法
一、反不正当竞争法的由来
二、反不正当竞争法的历史发展
三、我国的反不正当竞争法的发展
四、我国反不正当竞争法的执法机构
五、反不正当竞争法的法律关系
六、不正当竞争行为的主要表现及其法律责任
第四节 公司法
一、公司法及公司类型
(一)公司法:调整公司设立、变更和解散及其市场活动方面的法律规范的总称。
(二)公司类型:有限责任公司、股份有限公司。
二、公司基本制度
(一)股东和股份。
(二)注册资本。
(三)公司的权利能力和行为能力。
(四)公司债券:指股份有限公司和国有独资公司及两个以上的国有企业或其他两个以的国有投资主体投资设立的有限责任公司,依照我国公司法和证券法规定的条件和程序发行的,约定在一定期限内还本付息的有价证券。
(五)公司的合并与分立。
(六)公司的破产、解散和清算。
三、有限责任公司
(一)有限责任公司的设立及章程。
(二)组织机构:股东会、董事会、经理、监事会、董事会秘书、董事和监事身份限制。
(三)国有独资公司:指国家授权投资机构或国家授权的部门单独投资设立的有限责任公司。
四、股份有限公司
(一)设立:条件、招股说明书、发起人的责任。
(二)组织机构:股东大会、董事会、监事会。
(三)股份发行和转让。
(四)上市公司:指所发行的股票经国务院证券监督管理部门核准在证券交易所上市交易的股份有限公司。
第五节 保险法
一、保险概述
(一)保险概念及特征:
(二)保险法及主要原则。
二、保险公司
(一)保险公司的设立、变更和清算。
(二)保险公司的组织形式:股份有限公司或国有独资公司。
(三)保险业务的划分:分业保险制度、再保险法律制度。
(四)保险代理人和经纪人。
三、保险合同
(一)概念:投保人与保险人约定保险权利义务关系的协议。
(二)保险当事人的主要权利义务。
(三)订立保险合同的条件:财产(固定利益、金钱利益、确定利益)、寿险(利害关系、适法利益)。
(四)保险公司主要条款。
(五)无效保险合同:主体不适格、表意不真、客体不合法。
(六)合同的变更与解除。
(七)索赔与理赔。
(八)保险欺诈及法律后果:谎称、故意制造、虚报损失。
四、财产保险合同
(一)概念及对象:
(二)分类:灾害事故险、货物运输险、运输工具险、农业保险、工程保险、责任保险、保证保险。
(三)投保单与保险单。
(四)退保。
(五)重复保险。
(六)代位请求赔偿。
五、人身保险
(一)概述:
(二)人身保险合同的特别要求。
(三)受益人。
第六节 劳动法及社会保障法律制度
一、劳动法概述
(一)劳动法的来龙去脉。
(二)劳动法的调整对象:劳动关系及与劳动关系有密切联系的其他社会关系。
(三)劳动法律关系:劳动者与用人单位(雇主)之间,依据劳动法律、法规形成的权利义务关系。
(四)劳动者的权利义务。
(五)劳动行政法律关系。
二、劳动合同:劳动合同的主体、订立、主要条款、集体劳动合同、无效劳动合同,用人单位解除劳动合同的情况,劳动者解除劳动合同的情况。
三、劳动争议:调解、仲裁、诉讼。
四、劳动社会保障制度
(一)概念:指国家通过劳动法和社会保障法律的形式规定劳动者在遇到劳动风险的情况下获得社会经济帮助的一种法律制度。
(二)社会保险的主要内容。
(三)社会保险种类:养老保险、失业保险、工伤保险。
第九章 民事诉讼法
教学目的和要求:
了解我国民事诉讼法的基本原则、重要制度和民事诉讼的程序规定,明确民事诉讼在保证民法、婚姻法、经济法的实施方面的重要作用。
教学内容:
第一节 民事诉讼法概述
一、民事诉讼法的概念及其与相邻法律部门的关系
二、民事诉讼法的效力:对事、对人、空间、时间能力。
三、我国民事诉讼法的特有原则
(一)当事人平等原则。
(二)辩论原则。
(三)调解原则。
(四)处分原则。
(五)检察监督原则。
(六)支持起诉原则。
四、民事审判的基本制度
(一)两审终审判。
(二)公开审判制度。
(三)合议制度。
(四)回避制度。
(五)陪审制度。
第二节 民事诉讼的几项主要制度
一、主管与管辖
(一)主管:确定人民法院与其他国家机关、社会团体之间解决民事纠纷的分工和职权范围。
(二)管辖:指各级人民法院和同级人民法院之间,受理第一审民事案件、经济案件的分工和权限。
二、诉讼主体
(一)审判组织。
(二)当事人。
(三)其他诉讼参与人。
三、证据
(一)民事诉讼证据的概念和分类。
(二)民事诉讼中的证明:证明对象、举证责任和查证职责。
四、财产保全和先予执行
(一)财产保金:人民法院对民事经济案件,为保证将来判决发生法律效力后得到全部执行,而对当事人的财产或争执的标的物采取一定的强制措施。
(二)先予执行:人民法院审理请求给付财物的案件,在作出判决交付执行前,因权利人难以甚至无法维持生活、工作和生产,及时裁定义务人先行给予一定款项或特定物,立即交付执行的制度。
第三节 审判程序
一、普通程序
(一)概念及特征:完整性、广泛适用性。
(二)起诉与受理。
(三)审理前准备和开庭审理。
(四)撤诉与缺席判决。
(五)延期审理与诉讼终止和终结。
(六)反诉。
二、简易程序
(一)适用范围:基层法院和它的派出法庭,事实清楚、关系明确、争议不大的案件。
(二)特点:起诉方式,受理程序,传唤方式,审判组织,庭审程序简便,审限短。
三、第二审程序
(一)概念及起诉条件:
(二)上诉案件的审理程序:
(三)上诉案件的裁判:驳回上诉,依法改判,发回重审。
四、审判监督程序
(一)概念及特点:指对已经生效的判决、裁定、调解书发现确有错误,依法再次进行审判的程序。
(二)提起条件及程序。
(三)当事人申请再审的条件。
(四)再审案件的诉讼程序。
五、督促程序
(一)概念及特征:法院根据债权人的申请,向债务人发布附有条件的支付令,如果债务人在法定期限内不提出书面异议,该支付令即发生法律效力的程序。
(二)申请支付令的条件及支付令的发布。
(三)支付令的效力。
六、公示催告程序
(一)概念及特征:指在可以背书转让的票据被盗、遗失或灭失的情况下,人民法院根据票据持有人的申请,以公告的方式,催促利害关系人在法定期限内申报权利,否则,宣告该票据无效的程序。
(二)提起及条件。
(三)审理程序:发布停付通知和催促公告,除权判决。
第四节 执行程序
一、执行程序的概念、发生的条件和执行根据
(一)发生条件:
(二)执行根据:当事人据以申请执行和法院据以强制执行的法律 。
二、执行组织、执行管辖和执行对象
(一)执行组织:
(二)执行管辖:
(三)执行对象:
三、执行异议和执行和解
(一)执行异议:在民事执行过程中,没有参加执行程序的案外人认为执行工作侵犯了或将要侵犯他的合法权益时,他有权对执行标的主张权利,提出不同的意见。
(二)执行和解:在民事执行过程中,双方当事人经自愿协商,就彼此间的权利义务关系达成协议,并得到法院的批准,从而结束了执行程序。
四、执行开始、执行措施的种类
(一)执行开始:申请执行、移交执行。
(二)执行措施的种类。
五、执行的中止和终结
(一)执行中止:执行程序开始后,应当执行的案件,由于出现某种特殊情况,暂时停止执行程序的进行,待这特殊情况消失后,执行程序继续进行。
(二)执行终结:在执行过程中,如出现某种特殊情况,执行工作无法进行,或无必要继续进行,即应停止执行程序,以后不再恢复。
六、执行回转:在执行完毕后,由执行人员采取措施,使执行标的恢复执行开始前的状态。
第五节 涉外民事诉讼程序的特别规定
一、涉外民事诉讼程序的概念和一般原则
(一)概念:一国司法机关受理、审判和执行具有涉外因素的民事案件、经济纠纷案件的诉讼程序。
(二)一般原则:适用我国民诉法、同等、对等、适用我国缔结或参加的国际条约、司法豁免权使用我国通用语言文字、委托中国律师代理诉讼原则。
二、涉外民事案件的管辖
三、期间、送达
四、财产保全
五、仲裁
六、司法协助
第十章 行政法与行政诉讼法
教学目的和要求:
了解我国行政法的一些基本知识和几种重要的行政法律文件的内容,明确行政法在国家行政管理活动中的重要作用。了解我国行政诉讼法的基本原则、重要制度和诉讼程序,明确行政诉讼法在保护公民、法人和其他组织的合法权益,维护和监督行政机关依法行使行政职权方面的重要作用。
教学内容:
第一节 行政法概述
一、行政法的概念:是调整一定范围行政关系法律规范的总称。
二、行政法律关系
三、行政法的基本原则
第二节 行政组织
一、概述:
二、行政机关组织法
三、行政公务员法
第三节 抽象行政行为
一、基本概念:指国家行政机关制定法规、规章和其他有普遍约束力的行为规则的行为。
二、国务院行政法规
三、中央部门行政规章
四、地方政府规章
第四节 具体行政行为
一、具体行政行为的概念和构成
(一)概念:是一系列有共同特征的行政措施的总和。
(二)构成:安排权利义务的处理要素,处理具体行政事务的个别要素,权利义务安排的外部要素,行政机关的单方职权要素。
二、具体行政行为的成立
(一)在主体上,作出具体行政行为的是享有行政职权的行政机关,具体实施该职权的工作人员意志健全具有行为能力。
(二)在内容上,向对方作出具有效果意思的表达。
(三)在程序上,使行政决定让对方知道,即按照法定送达行政决定。
三、具体行政行为的分类和形式
(一)行政行为的分类:羁束行为与裁量的行为;低职权的行为与经申请的行为;权利性行为、义务性行为和准法律处理。
(二)表现形式:命令、许可、拒绝。
四、具体行政行为的违法构成
五、具体行政行为的效力和违法后果
(一)法律效力:确定力、拘束力、执行力。
(二)可撤销的具体行政行为:通过行政复议与行政诉讼。
(三)无效的具体行政行为。
(四)行政行为的废止。
六、具体行政行为的强制执行
第五节 行政处罚
一、行政处罚法概述
(一)概念:是国家行政管理机关对实施行政违法行为的公民、法人或其他组织的行为制裁。
(二)基本原则:处罚法定,公正公开,处罚与教育结合,保障当事人程序权利。
(三)行政处罚机关的法律责任。
二、行政处罚的种类和设定
(一)种类:警告、罚款、没收违法所得及非法财物、责令停产停业、暂扣或吊销许可证照、行政拘留。
(二)设定:
三、行政处罚的实施机关:行政主管机关、法律法规授权组织、行政机关委托的组织。
四、行政处罚的决定
(一)简易程序:针对事实确凿、处罚轻的情况设置的,基本特点是当事人程序权利简单,执法人员当场决定给予处罚。
(二)一般程序:行政处罚典型和普遍适用程序。
(三)听证程序:在行政机关作出行政处罚决定之前,公开举行专门会议,由行政处罚机关调查人员指出指控、证据和处理建议,当事人进行申辩和质证的程序。
五、行政处罚的执行
第六节 行政诉讼法
一、行政诉讼法概述
(一)概念:是规定法院和检察院诉讼职能,诉讼参与人诉讼权利义务其运用方式的法律规范总和。
(二)合法性审查原则。
二、受案范围和管辖
三、诉讼参加人
四、诉讼证据
五、行政案件的审理
六、行政判决和侵权赔偿
七、执行
第十一章 国际法与国际私法
教学目的和要求:
了解国际法的基本知识,明确国际法在维护民族独立和国家主权以及促进国际间平等互利的交往和维持世界和平方面的重要作用。了解国际私法的基本知识,明确国际私法在调整涉外民事关系方面的重要作用。
教学内容:
第一节 国际法概述
一、国际法
(一)概念:是通过国家间的协议形成的对其主体具有法律拘束力的行为规范的总称。
(二)渊源:国际条约和国际惯例。
二、国际法的基本原则:和平共处五项原则。
三、国际法的主体
第二节 国际法上的领土和居民
一、领土
(一)国家领土和领土主权不可侵犯原则。
(二)领土构成和国界。
(三)领海和毗连区。
(四)领空和维护国际航空安全的国际条约。
(五)公海自由原则和国家在公海上的管辖权。
二、国际法上的居民
(一)国籍与《国籍法》。
(二)外国人及其待遇。
(三)外国人入境与居留。
(四)庇护与引渡。
第三节 国际法上的外交和领事关系
一、使馆及其外交特权
二、领事馆及其领事特权
第四节 国际条约
一、国际条约的概念和名称
(一)概念:是国家及其他国际法主体间所缔结的,以国际法为准并确定其相互权利和义务关系的一种书面协议。
(二)名称:条约、公约、协定、议定书、宪章、盟约规约、换文、宣言和声明。
二、缔约能力与缔约权
(一)缔约能力:指在国际法上可以合法缔结条约的能力。
(二)缔约权:国内法规定的有关国内机关代表本国缔结条约的权力。
三、缔约程序:约文的议定、约文的认证、表示同意受条约拘束。
第五节 联合国和专门性国际组织
一、联合国的宗旨和原则
(一)联合国的宗旨:
(二)联合国的原则:
二、联合国主要机构:大会、安理会、经济与社会理事会、托管理事会、国际法院、秘书处。
三、专门性国际组织、联合国专门机构
第六节 和平解决国际争端
一、联合国宪章关于和平解决国际争端的有关规定
二、和平解决国际争端的法律方法:仲裁和司法解决。
三、国际法院的组成、管辖和程序
第七节 国际私法
一、概述
(一)调整对象:涉外民事关系。
(二)组成规范:冲突规范,规定外国人民事法律地位规范,国际民事诉讼程序及涉外仲裁程序规范。
(三)渊源:国内渊源与国际渊源。
二、国际私法上的法律冲突与冲突规范
(一)法律冲突。
(二)冲突规范的概念和结构。
(三)冲突规范的种类、单边、双边、重叠适用、选择适用。
(四)系属公式(冲突原则):属人法,物之所在地法,行为地法,当事人选择法,法院地法,国旗国法。
(五)准据法的概念及其确定。
(六)与冲突规范的适用有关制度:识别;反致、转致、间接反致;公共秩序保留;法律规避。
三、国际私法上法律关系主体和内容的法律适用
四、国际私法上民事诉讼程序和涉外仲裁程序规范
《思想政治教育工作原理与实践》教学大纲
课程编号:06010106 课程性质:主要专业课
适用专业:思想政治教育专业(师范类本科) 开设学期:第三学期
一、课程教学目的与任务
设置本课程的具体目的和要求是:师范类思想政治教育专业的本科学生主要从事思想政治教育工作,全面系统深刻掌握思想政治教育理论与工作方法是必不可少的.学习思想政治教育学系统的科学理论,掌握人的思想品德形成与发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律,为学生研究思想政治教育以及从事思想政治教育活动提供理论知识.
学习本课程要求学生理解思想政治教育基本原理,了解思想政治教育过程,掌握思想政治教育规律和方法,并能初步利用所学的思想政治教育知识能够分析和处理实际问题,为研究思想政治教育和从事思想政治教育工作提供理论的基础.
二、与相关课程的关系
主要专业课
三、教学时数及分配
总学时: 54学时 其中讲授: 51学时,习题3小时
章 节标 题学 时 分 配
讲 授习 题
第一章导论3
第二章思想政治教育的战略地位和功能3
第三章思想政治教育过程及规律6
第四章思想政治教育的对象3
第五章思想政治教育的目的和任务3
第六章思想政治教育的内容63
第七章思想政治教育的原则3
第八章思想政治教育的方法和艺术6
第九章思想政治教育的载体3
第十章思想政治教育的环境6
第十一章思想政治教育的评估3
第十二章思想政治教育者的素质及培养3
第十三章思想政治教育的领导和管理3
说明:使用教材为张耀灿、陈万柏主编《思想政治教育学原理》,高等教育出版社,2002年3月
四、讲述内容和要求:
第一章 导论
学习目的和要求:
要求厘清思想政治教育的概念,了解思想政治教育学研究对象及学科特点,明确政治教育学的理论体系及思想政治教育学的理论基础,认识思想政治教育学的研究意义,掌握思想政治教育学的研究方法,使学习者对思想政治教育有一个初步的认识.
教学内容:
(一) 思想政治教育的概念、
(二) 思想政治教育学研究对象及学科特点
(三) 思想政治教育学的理论体系
(四) 思想政治教育学的理论基础
(五)思想政治教育学的研究意义、思想政治教育学的研究方法、
第二章:思想政治教育的战略地位和社会功能
一、学习目的和要求:
要求明确思想政治教育的战略地位,理解思想政治教育的各项社会功能,认识思想政治教育在社会主义现代化建设中的作用,增强学生学习思想政治教育的动力.
二、教学内容:
(一) 思想政治教育的战略地位
1、思想政治教育是中国共产党的真正优势
2、思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的
3、思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程
(二) 思想政治教育的社会功能
1、保证功能
2、导向功能
3、凝聚功能
4、激励功能
5、调节功能
6、转化功能
第三章:思想政治教育过程及规律
一、学习目的和要求:
思想政治教育过程理论是思想政治教育理论体系的核心.要求认识人的思想品德的形成发展过程及规律;了解思想政治教育过程的基本要素、发展阶段、基本环节和主要特点,明确思想政治教育过程的矛盾,掌握思想政治教育的基本规律.
二、教学内容:
(一) 人的思想品德的形成与发展过程
1、思想品德及其结构
2、人的思想品德的形成发展过程
3、人的思想品德形成与发展的规律
(二) 思想政治教育过程的基本要素及基本环节
1、思想政治教育过程的基本要素
2、思想政治教育过程的阶段
3、思想政治教育过程的基本环节
4、思想政治教育过程的特点
(三) 思想政治教育过程的阶段及特点
1、思想政治教育过程的阶段
2、思想政治教育过程的特点
(四) 思想政治教育过程的矛盾和规律
1、思想政治教育过程的矛盾
2、思想政治教育过程的规律
第四章:思想政治教育的对象
一、学习目的和要求:
正确认识和分析思想政治教育对象的是思想政治教育的起点和基础.要求了解科学认识和分析思想政治教育对象的意义,明确科学地认识分析思想政治教育对象的方法,深刻把握各类思想政治教育对象的分类
二、教学内容:
(一) 科学地认识和分析思想政治教育对象
(二) 科学地认识分析思想政治教育对象的方法
(三) 思想政治教育对象的分类及各类对象的特点
第五章:思想政治教育的目的和任务
一、学习目的和要求:
明确思想政治教育目的和任务,为思想政治教育工作开展提供方向.要求了解确立思想政治教育目的的意义,认识确立思想政治教育目的的主要依据,掌握思想政治教育目的和任务,理解在市场经济条件下完成思想政治教育任务的基本要求.
二、教学内容:
(一) 确立思想政治教育目的
1、确立思想政治教育目的的意义
2、确立思想政治教育目的的主要依据
3、思想政治教育的目的体系
(二) 思想政治教育的任务
1、思想政治教育的根本任务
2、思想政治教育的主要任务
3、市场经济条件下思想政治教育的基本要求
第六章:思想政治教育的内容
一、学习目的和要求:
了解思想政治教育内容的基本构成,掌握思想政治教育内容的组成部分,明确思想政治教育的内容各个部分之间的关系.
二、教学内容:
(一) 世界观
1、辩证唯物主义教育
2、马克思主义认识论教育
3、历史唯物主义教育
(二) 人生观
1、人生理想教育
2、人生目的教育
3、人生价值教育
4、人生态度教育
(三) 政治观
1、基本国情教育
2、党的基本路线教育
3、形势政策教育
4、爱国主义教育
(四) 道德观
1、集体主义教育
2、职业道德教育
3、社会公德教育
4、家庭美德教育
(五) 法制观
1、社会主义民主教育
2、社会主义法制教育
3、社会主义纪律教育
第七章 思想政治教育的原则
一、学习目的和要求:
要求认识确立思想政治教育原则的依据,了解思想政治教育原则在思想政治教育过程中的意义,掌握在思想政治教育工作中应遵守思想政治教育的主要原则
二、教学内容:
(一) 思想政治教育原则确立的依据
1、思想政治教育原则确立的依据
2、思想政治教育原则在思想政治教育过程中的意义
(二) 思想政治教育的主要原则
1、方向原则
2、求实原则
3、民主原则
4、渗透原则
5、层次原则
6、激励原则
7、主体原则
8、示范原则
第八章 思想政治教育思想的方法和艺术
一、学习目的和要求:
学习和正确运用思想政治教育方法和艺术是卓有成效搞好思想政治教育工作的基本要求.在学习本讲中要求了解研究思想政治教育的方法的意义,掌握思想政治教育主要的实施方法及主要艺术, 明确正确运用思想政治教育方法的要求.
二、教学内容:
(一) 思想政治教育方法概述
1、思想政治教育方法的基本涵义
2、思想政治教育方法的理论基本
3、思想政治教育方法的主要特点
4、正确运用思想政治教育方法的要求
5、研究思想政治教育方法的意义
(二) 思想政治教育的主要实施方法
1、理论教育法
2、实践锻炼法
3、榜样教育法
4、自我教育法
5、形象教育法
6、心理咨询法
(三) 思想政治教育的艺术
1、思想政治教育的艺术性及重要意义
2、思想政治教育的主要艺术
第九章 思想政治教育的载体
一、学习目的和要求:
全面把握思想政治教育载体是加强和改进思想政治教育的一个重要方面.了解思想政治教育载体涵义,理解和运用思想政治教育基本载体
二、教学内容:
(一) 思想政治教育载体概述
1、思想政治教育载体的涵义
2、思想政治教育载体与思想政治教育社会化
(二) 思想政治教育的基本载体
1、管理载体
2、文化载体
3、活动载体
4、大众传媒载体
第十章 思想政治教育的环境
一、学习目的和要求:
思想政治教育环境的好坏对思想政治教育成效有着至关重要的影响.要求了解思想政治教育环境的构成要素,掌握宏观环境与微观环境对思想政治教育影响,理解和运用思想政治教育环境的优化.
二、教学内容:
(一) 思想政治教育环境的概述
1、环境及其对人的影响
2、思想政治教育环境的构成要素
(二) 宏观环境对思想政治教育的影响
1、经济环境对思想政治教育的影响
2、政治环境对思想政治教育的影响
3、文化环境对思想政治教育的影响
4、大众传播媒介对思想政治教育的影响
(三) 微观环境对思想政治教育的影响
1、家庭环境的影响
2、学校环境的影响
3、社会组织(工作)环境的影响
4、社区环境的影响
5、同辈群体环境的影响
(四) 思想政治教育环境的优化
1、思想政治教育环境的作用
2、优化思想政治教育的环境
第十一章 思想政治教育的评估
一、学习目的和要求:
思想政治教育评估是加强和改进思想政治教育的指示器.要求认识思想政治教育评估的意义与特点,理解思想政治教育评估的标准与原则,掌握思想政治教育评估指标体系的建立的步骤,学会运用思想政治教育评估的具体方法
二、教学内容:
(一) 思想政治教育评估的特点及意义
1、思想政治教育评估的特点
2、思想政治教育评估的意义
(二) 思想政治教育评估的标准及原则
1、思想政治教育评估的标准
2、思想政治教育评估的原则
(三) 思想政治教育评估的指标体系
1、思想政治教育评估的可行性
2、建立思想政治教育评估指标体系的具体要求
3、思想政治教育评估指标体系的具体分析
(四) 思想政治教育评估的具体方法
1、实地调查评估法
2、模拟情景评估法
3、模糊综合评判法
第十二章 思想政治教育素质及培养
一、学习目的和要求:
思想政治教育者素质是思想政治教育者在思想政治教育中发挥主导作用的基础.要求明确思想政治教育者素质的重要性,认识思想政治教育者素质结构,理解思想政治教育者的素质培养的途径,从而能够提高思想政治教育者的素质培养自觉性与有效性.
二、教学内容:
(一) 思想政治教育者素质的重要性
1、思想政治教育者素质的特殊性
2、思想政治教育者的素质在思想政治教育过程中的作用
(二) 思想政治教育者的素质结构
1、政治素质
2、思想素质
3、道德素质
4、法律素质
5、知识素质
6、能力素质
7、创新素质
8、心理素质
9、身体素质
(三) 思想政治教育者的素质培养途径
1、党和政府对思想政治教育者的教育培养
2、思想政治教育者自身的素质修养
第十三章 思想政治教育的领导和管理
一、学习目的和要求:
科学地认识和探讨思想政治教育的领导和管理规律是有效地实施思想政治教育领导和管理的基础.要求认识思想政治教育科学地领导和管理的内容,能够运用领导和管理知识去认识和解决在市场经济条件下思想政治教育领导和管理问题.
二、教学内容:
(一) 思想政治教育的领导体制
1、加强党对思想政治教育的领导
2、建立与社会主义市场经济相适应的思想政治教育领导体制
(二) 思想政治教育的科学管理
1、思想政治教育科学管理的内容
2、思想政治教育科学管理的过程
3、思想政治教育科学管理的组织体系
参考书目:邱伟光:《思想政治教育学概论》,天津人民出版社,1988年版。
陆庆壬 主编:《思想政治教学原理》,复旦大学出版社,1986年版
张耀灿主编:《中国共产党思想政治工作史》,高等教育出版社,1999年版
《邓小平理论概论》教学大纲
课程编号:06010107 课程性质:专业必修课
适用专业:思想政治教育本科(师范本科) 开设学期:第三学期
一、课程教学目的与任务:
使学生掌握邓小平理论的科学体系及其主要内容,深刻理解邓小平理论的精神实质和它所体现的立场、观点和方法,了解建设有中国特色社会主义的基本实践及其规律,从而增强大学生运用邓小平理论的基本立场、观点和方法分析、解决问题的能力,增强贯彻执行党的路线、方针和政策的自觉性,提高思想理论水平和科学文化素质。
二、与相关课程的关系:
从学科性质上讲是属于马克思主义理论课之一,它与马克思主义基本理论,毛泽东思想是一脉相承的,是当代中国的马克思主义,是毛泽东思想的继承和发展。
三、教学时数及分配:
总 学 时76学时:其中讲授:72学时,习题:4学时
章 节标 题学 时 分 配
讲授习题
第一章邓小平理论:当代中国的马克思主义6
第二章解放思想、实事求是:邓小平理论的精髓4
第三章社会主义的本质和根本任务6
第四章社会主义初级阶段和有中国特色的社会主义6
第五章社会主义发展的直接动力:改革42
第六章社会主义发展的基本国策:对外开放6
第七章建立社会主义市场经济体制9
第八章社会主义初级阶段的所有制结构与分配制度52
第九章社会主义建设的发展战略4
第十章社会主义民主政治与法制6
第十一章社会主义精神文明建设6
第十二章社会主义建设的领导核心和依靠力量6
第十三章“一国两制”与祖国统一4
四、讲述内容和要求:
第一章 邓小平理论:当代中国的马克思主义
教学目的和要求:
通过学习,了解邓小平理论的形成和发展过程,掌握邓小平理论的科学体系,深刻理解邓小平理论形成的主客观条件和科学涵义;了解邓小平理论的历史地位,明确学习邓小平理论的重大意义和学习方法。
教学内容:
第一节 什么是邓小理论
1、邓小平理论的科学涵义:是以邓小平为主要创立者,以建设有中国特色社会主义为主题的理论,是马克思主义的基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是毛泽东思想的继承和发展,是全党、全国人民集体智慧的结晶,是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段。
2、邓小平理论形成和发展过程
分三个阶段:
第一阶段:十一届三中全会至十二大,理论的初步时期
第二阶段:十二大至十三大,理论逐步展开,形成轮廓时期
第三阶段:十三大至十四大,理论走向成熟形成体系时期
3、邓小平理论形成的条件和依据
第一、理论依据:马克思列宁主义,毛泽东思想
第二、时代背景:和平与发展
第三、历史依据:中国社会主义建设正反两方面的经验和苏联社会主义模式的衰败
第四、实践依据:中国改革开放和社会主义现代化建设的实践
第五、邓小平独特的个人经历和人格风范
4、邓小理论科学体系及框架
邓小平理论的主要内容和科学体系
什么要学习邓小平理论
1、邓小平理论的历史地位
(1)是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段;
(2)是中国共产党的指导思想和全国人民建设有中国特色社会主义的行动指南;
(3)是中华民族的精神财富和精神支柱。
2、当代大学生学习邓小平理论的意义
(1)了解中国改革开放和现代化建设的历程及其规律;
(2)树立远大的理想和正确的世界观、人生观和价值观;
(3)增强贯彻党的路线、方针和政策的自觉性
三、怎样学习邓小平理论
根本方法:理论联系实际。认真研读邓小平的著作,党的文献。
思考题:
1、邓小平理论形成的时代背景、历史条件、现实依据、理论基础和主观条件是什么?
2、马克思主义与中国实际相结合形成了哪三大理论成果?
3、为什么说邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段?
4、“三个代表”重要思想提出的必然性是什么?
5、如何理解“三个代表”重要思想的历史地位的指导意义?
第二章 解放思想,实事求是:邓小平理论的精髓
教学目的和要求:
使学生了解解放思想、实事求是思想路线的重新确立及意义;理解解放思想、实事求是的内涵及其关系;掌握解放思想、实事求是是马克思主义、毛泽东思想、邓小理理论的精髓。
教学内容:
一、解放思想、实事求是的来源
解放思想的提出是在1958年“大跃进”,1978年邓小平在中央工作会议上重新确定
实事求是最早是在东汉时提出,是指一种治学的态度,1941年延安整风运动时,在《改造我们的学习》一文中,毛泽东同志给其今天的解释和定义的。
二、解放思想、实事求是的含义及辩证关系
1、解放思想:是指在马克思主义的指导下,打破习惯势力及主观偏见的束缚,研究新情况、解决新问题。
2、实事求是:实事就是客观存在的一切事物,“是”就是客观事物的内部联系,即规律性,“求”就是我们去研究。也就是指一切从实际出发,广泛调查,认真地研究分析、科学总结,使理论与实际相结合,主观与客观相一致,做到按客观规律办事。坚持实践是检验填理的唯一标准。
二者的辩证关系
互为前提,实事求是是解放思想必须遵循的原则和目的,解放思想是实事求是的必然要求和重要环节。
三、怎样做到解放思想、实事求是
1、做到解放思想的环节
(1)完整、准确地掌握马克思主义思想体系,并把它与中国国情相结合,根据不断变化的时代特征,去认识事物,判断事物。
(2)发扬民主、广开言路,
(3)深入群众、深入实际,让实践开阔人民的眼界和思路。
解放思想同时必须反对思想僵化和自由化
2、做到实事求是的环节
(1)正确的指导思想,严谨的科学态度,周密细致的科学方法
(2)广泛地占有材料,进行调查研究
(3)密切联系群众,深入到第一线
做到实事求是必须反对教条主义和经验主义两种相背离的做法
四、我党解放思想、实事求是思想路线的重新确立的意义
1、有力地推动和保证了各条战线的拨乱反正的深入进行
2、有力推动和保证了党的工作重心的转移和全面改革的进行
3、提高了全党的马克思列宁主义理论水平,保持了党的生机
五、为什么说解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓
1、实事求是是马克思主义的思想基础,又是毛泽东思想的精髓,是马克思主义、毛泽东思想的根本原则,也是邓小平理论的根本原则,是三者最本质的东西。
2、解放思想、实事求是是建设有中国特色社会主义实践和邓小平理论的历史和逻辑起点。
3、解放思想、实事求是贯穿于社会主义建设实践和邓小平理论形成和发展的全过程。
4解放思想、实事求是是邓小平理论科学体系中最核心,最基本的内容,贯穿于理论的各个部分。
思考题:
1、实事求是思想路线是怎样形成、重新确立和丰富发展的/
2、解放思想、实事求是、与时俱进的含义和相互关系是什么?
3、如何理解解放思想、实事求是、与时俱进是邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓?
4、如何理解理论创新是中国共产党要长期坚持的治党治国治军之道?
5、对待马克思列宁主义的科学态度是什么?
第三章 社会主义的本质和根本任务
教学目的和要求:
使学生了解“什么是社会主义,怎样建设社会主义”这个邓小平理论的首要的基本理论问题的提出过程,,社会主义本质论断的形成过程。掌握社会主义本质论的内容及其特点,理解和领会邓小平关于社会主义根本任务是发展生产力所包含的丰富内容及“发展才是硬道理”的深刻内涵。
教学内容:
一、建设有中国特色社会主义首要的基本理论问题
1、“什么是社会主义,怎样建设社会主义”历代马克思主义者求索的有价值的思想
2、为什么“什么是社会主义、怎样建设社会主义”是建设有中国特色社会主义首要的基本理论问题?长期没有搞清楚的原因
二、社会主义本质的科学概括
1、社会主义本质论的提出及形成过程
2、社会主义本质论的科学内涵
社会主义本质是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕
包括三个要素:把生产力放在首位;把共同富裕作为价值目标;从动态上把握。
3、邓小平对社会主义本质论断的特点和优点
有很强的针对性;有很强的目的性;有很强的时代感;有很强的国情意识;有鲜明的理想性。
4、社会主义本质论的意义
把对社会主义的认识提高到新的科学水平;
拓展了认识社会主义本质和特征相互关系的新视野。
三、社会主义的根本任务
1、社会主义的根本任务是发展生产力
马克思列宁主义关于发展社会生产力的基本思想,社会主义本质的内在要求,社会主义制度的优越性的体现,解决社会主义初级阶段主要矛盾的根本手段,
2、发展才是硬道理
中国的发展与世界和平,加快发展对巩固社会主义重要性,中国解决所有总是要靠自己的发展,抓住机遇加快发展。
3、科学技术是第一生产力
科学技术是第一生产力论断的提出,科学技术是第一生产力的原因和意义。
思考题:
1、什么是邓小平理论首要的基本理论问题?为什么?
2、如何正确理解社会主义本质?
3、为什么说实现人的全面发展是社会主义的本质要求?
4、为什么说社会主义的根本任务是发展生产力?
第四章 社会主义初级阶段和有中国特色的社会主义
教学目的和要求:
使学生了解社会主义初级阶段的含义和基本特点,深刻理解我国将长期处于社会主义初级阶段及意义 ,掌握党有社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领的主要内容和重要性。
教学内容:
社会主义初级阶段理论的提出
1、认清我国社会所处发展阶段的必要性
2、认识过程的曲折性和社会主义初级阶段理论的提出。
3、社会主义初级阶段理论的主要内容
社会主义初级阶段的含义、基本特点和历史任务。
我国社会主义初级阶段的长期性。
4、一切从社会主义初级阶段的实际出发
社会主义初级阶段理论的重要意义
二、党在社会主义初级阶段基本路线的形成
1、社会主义初级阶段基本路线的内容,“一个中心,两个基本点”的关系
经济建设是全党和全国工作中心,是基本路线的核心和主体,坚持以经济建设为中心的必要性。
四项基本原则是社会主义建设的根本保证,四项基本原则的内涵,坚持四项基本原则是立国之本,四项基本原则对社会主义建设的保证作用。
改革是中国社会主义现代化的必由之路,
2、社会主义初级阶段基本路线的形成和作用
3、社会主义初级阶段基本路线要长期坚持、不能动摇的原因。
三、党在社会主义初级阶段的基本纲领
1、社会主义初级阶段基本纲领的内容
建设有中国特色社会主义经济:就是在社会主义条件下发展市场经济,不断解放生产力和发展生产力。
建设有中国特色社会主义政治:就是在中国共产党的领导下,在人民当家作主的基础上依法治国,发展社会主义民主政治。
建设有中国特色社会主义文化:就是以马克思主义为指导,以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民为目标,发展面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的、科学的、大众的社会主义文化。
2、社会主义初级阶段基本纲领的意义
基本纲领的形成和意义
思考题:
1、怎样理解我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段?
2、社会主义初级阶段的含义和特征是什么?
3、为什么要坚持党的基本路线不动摇?
4、党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领土完整是什么?
第五章 社会主义发展的动力:改革
教学目的和要求:
通过学习使学生认识改革的历史必然性,掌握改革的基本内涵,改革的性质、目标和任务、改革的标准,深刻理解改革是中国的第二次革命及改革、发展和稳定的关系。
教学内容:
一、改革的历史必然性
1、中国社会主义建设的历史经验和“文化大革命”结束后严峻局势,迫使我们不得不改革。
急于求成搞建设,家长制现象严重,官僚主义泛滥,社会生产力发展缓慢,科学技术和教育水平落后,人民生活普遍贫穷。
2、社会主义现代化建设要求我们必须进行体制改革。
3、改革是社会主义社会的基本矛盾运动的结果是社会主义内在要求和社会主义题义应有之义。
二、改革的性质:改革是社会主义制度的自我完善
1、改革的性质:它不是一个阶级推翻另外一个阶级的社会变革,是在坚持社会主义制度的前提下,改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的一系列相互联系的环节和方面。它决定了改革的对象、目的、原则和方法。
2、改革的对象
改革我国经济体制、政治体制、科技体制、教育体制等具体制度中存在严惩妨碍社会主义制度优越性发挥的弊端。改革具体制度,而不是改变社会主义根本制度。
3、改革的目的
改革的目的是为了发展社会主义生产力。
4、改革的原则
改革必须坚持社会主义方向,必须坚持丙个重要的原则:一是以公有制为主体的经济,二是共同富裕。
5、改革的方法
改革要有秩序地、有步骤、有领导地进行。改革要在各方面的相互协调中进行。理论应当走在实践的前面,先有蓝图,然后再着手改革。
三、改革是中国的第二次革命
改革的实质就是要从根本上改变束缚我国生产力发展和社会主义发展的经济体制、政治体制、科技体制、教育体制、文化体制等各种具体制度,以适应中国社会主义现代化建设的需要。
改革是之所以成为中国的第二次革命,是因为:
1、是相对于新民主主义革命而言的。
2、改革是为了解放生产力和发展生产力。
3、改革引起了社会生活的的深刻变化。
4、改革具有全面性。
5、改革是社会主义发展的直接动力。
四、判断改革得失成败的标准:“三个利于”
“三个有利于”是指“是否有利于发展社会主义社会的生产力,是否有利于社会主义国家的综合国力,是否有利于提高人民的生活水平”。
五、改革、发展和稳定的关系
三者是一个有机的整体,相互关系贯穿于社会主义现代
发展是目的:
2、改革是动力
3、稳定是前提
思考题:
1、我国为什么必须实行改革政策?
2、为什么说改革是社会主义制度的自我完善和发展?
3、为什么说改革是中国的第二次革命?
第六章 社会主义发展的基本国策:对外开放
教学目的和要求:
使学生明确当前的国际形势的特点和我国的外交政策,深刻理解对外开放的必然性,了解我国对外开放的历程,掌握对外开放的格局和对外经济关系的主要内容。
教学内容:
一、中国实行对外开放的客观必要性
1、实行闭关锁国政策导致的后果:贫困落后、愚昧无知
2、现在的世界是开放的世界
大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果
3、中国的发展离不开世界
二、建立经济特区,逐步完善对外开放的格局
建立经济特区性质及在我国对外开放中所起的作用
三、构建全方位的对外开放格局
对外开放是我国一项长期的基本国策,而不是权宜这计
全方位、多层次、宽领域的对外开放格局
对外开放的成就
四、对外开放与独立自主、自力更生之间的关系
独立自主、自力更生的含义,坚持独立自主、自力更生的必要性
独立自主、自力更生与对外开放两者的关系是统一的,
对外开放不会导致资本主义
思考题:
1、我国为什么必须实行对外开放的政策?
2、我国开放的格局是怎能样形成的?
3、为什么说实行对外开放不会导致资本主义?
第七章 建立社会主义市场经济体制
教学目的和要求:
使学生了解邓小平关于社会主义市场经济理论形成和发展过程,掌握社会主义实行市场经济的客观必然性,理解社会主义市场经济体制的基本特征和框架。
教学内容:
一、社会主义实行市场经济的客观必然性
计划和市场都是经济手段,市场经济不是资本主义的专利。
社会主义也要搞市场经济,社会主义和市场经济之间不存在根本矛盾。
二、社会主义市场经济理论的形成
十一届三中全会以后,1992年邓小平南方谈话奠定社会主义市场经济理论的基础,党的十四大提出 ,我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。
三、社会主义市场经济体制的基本框架
1、建立以公有制为主体、多种所有制共同发展的所有制结构;
2、转换国有企业经营机制,建立现代企业制度;
3、培育和完善市场体系;
4、转变政府职能,建立健全宏观经济调控体系;
5、建立合理的个人收分配制度
6、建立多层次的社会保障制度
四、中国向社会主义市场经济的渐进式过渡的特点
1、自上而下与自下而上相结合;
2、双轨过渡
3、从局部到整体;
4、体制内改革与体制外改革相结合
5、改革、发展与稳定相协调
6、经济体制改革与政治体制改革相结合。
思考题:
1、为什么说社会主义也可以搞市场经济?
2、社会主义市场经济体制的基本特征是什么?
第八章 社会主义初级阶段的所有制结构与分配制度
教学目的与要求:
使学生掌握我国社会主义初级阶段坚持以公有制为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度和以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度;理解公有制经济的主体地位、公有制经济的含义及其实现形式,按劳分配和按生产要素分配相结合的个人收入分配制度;明确国有经济和农村集体所有制经济的改革内容和目标,了解非公有制经济的地位、作用信其对策;正确认识允许一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来,最终实现共同富裕。
教学内容:
一、社会主义初级阶段的基本经济制度:公有制为主体、多种所有制经济共同发展
1、社会主义初级阶段基本经济制度的基本内容:公有制为主体、多种所有制经济共同发展
2、我国实现多样化所有制结构的客观必然性
第一、我国现阶段整体生产力水平比较低,并具有典型的二元经济特征,生产力发展不平衡,具有多层次性。
第二、社会主义经济是一个开放的系统。
3、坚持公有制经济的主体地位的必然性
由我国的社会主义性质和初级阶段的国情决定的
4、公有制经济主体地位的具体体现
量的规定性:指公有资产要在社会总资产中占优势;
质的规定性:公有制经济,特别是国有经济对国民经济命脉的控制对经济发展的导向作用上
5、非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分
对非公有制经济的发展采取鼓励、、支持、引导和监督的政策。
二、社会主义公有制经济实现形式的多样化
1、公有制经济的含义和实现形式
公有制经济的含义。
2、国有经济的含义。国有经济在国民经济中的作用。
3、集体经济的内涵。集体经济的性质和作用。集体经济实现的形式。
4、混合所有制经济。生产资料所有制及其实现形式。
改革开放以来我国公有制经济实现形式的多样化:合作经济、股份制、股份合作制和各种混合所有制经济。
三、国有企业改革
1、国有企业的改革:从放权让利到制度创新发展过程
2、现代企业制度的基本特征:
产权清晰,权责明确,政企分开,管理科学。
3、党的十五大明确我国国有企业制度创新的方向和思路:
第一、加快企业产权制度改革,理顺产权关系。
第二、转变政府职能实现政企分开。
第三、实行规范化的公司制改革。
第四、深化企业领导体制和组织管理体制的改革。
实施“抓大放小”的战略。
四、按劳分配为主,多种分配方式并存
1、我国现阶段中个人收分配方式有四种:
一是按劳分配,二是按资分配和按劳动力价值分配,三是按投入的要素分配,四是按其他方式分配,如国家按公平原则进行分配。
2、我国现阶段多种分配方式并存的客观必然性
第一、由多种公有制的实现形式和多种非公有制形式决定;
第二、社会主义市场经济的存在和发展,决定了商品及商品化了的生产要素都有自己的价格,使用者必须支付等价才能获得商品及商品化了的要素。
3、按劳分配是社会主义公有制经济的基本分配制度,是主体
按劳分配:是指凡是有劳动能力的人都应自己的能力为社会劳动,社会以劳动作为分配个人消费品的尺度,按劳动者提供的劳动的数量和质量分配个人消费品,等量劳动领取等量报酬,多劳多得,少劳少得,不劳不得。
按劳分配实现形式存在很大的差距:在城市和城镇是借助工资实现,企业职工还取决于企业经营效益,农村还包括土地分红等非劳动因素。
4、各种按生产要素进行的分配方式
五、先富带后富,最终走向共同富裕。兼顾公平与效率的分配制度。
1、一个影响和带动国民经济发展的大政策:
让一部分人和一部分地区先富起来,逐步实现共同富裕政策的提出和内涵。
社会主义初级阶段一部分人先富起来的客观必然性。
2、大原则是共同富裕
一部分人先富起来的作用。一部分人、一部分地区先富有起来现共同富裕的关系。一部分人先富有起来与两极分化的区别。
3、效率优先、兼顾公平
效率与公平的内涵。正确处理公平与效率的关系。
规范收入分配,防止两极分化的具体措施:调节过高收入,保障最低收入。
思考题:
1、试述社会主义初级阶段的基本经济制度及其确立依据?
2、如何正确理解把按劳分配和按生产要素相结合起来?
3、如何正确理解先富起来和共同富裕之间的关系?
第九章 社会主义建设的发展战略
教学目的和要求:
通过学习,使学生了解邓小平依据我国国情提出的社会主义建设发展战略的理论,掌握分“三步走”的战略步骤、战略目标、战略重点和实现战略的措施,明确科教兴国和可持续发展的战略。
教学内容:
一、中国经济社会发展的战略目标和战略步骤
1、分“三步走”的战略步骤及其制度的过程及阶段
第一阶段:从十一届三中全会前后到党的十二大,提出两步走
第二阶段:从十二大到十三大逐步形成“三步走”构想
战略目标:
第一步:实现国民生产总值比1980年翻一番,解决人民温饱问题
第二步:到本世纪末,使国民生产总值再增长一倍,人民生活达以小康;
第三步:到下个世纪中叶,人均国民生产总值达到中等发达国家水平,人民生活比较富裕基本实现现代化。
2、我国社会主义建设发展战略的特点和重大意义
第一、以人民利益为出发点和归宿点。
第二、既坚持实事求是,又具有雄心壮志。
第三、体现了社会主义制度的优越性。
3、我国社会主义建设发展战略的重大意义
第一、它将实现中华民族以往一百多年来孜孜以求的强国梦,中国的综合国力将居于世界前列。
第二、它将为社会主义事业开拓更加广阔的前景,证明社会主义是不可战胜的。
第三、它将是人类摆脱贫穷落后的大转折,人类将走向和平发展的新时代。
4、利用机遇把中国发展起来
二、中国目前面临的机遇有:
第一、和平与发展是当今世界两大不可逆转的趋势,我国可以充分利用这一持久和平的国际大环境专心致志地发展本国经济;
第二、多极化趋势取代了原来的美苏现极争霸世界的格局。
第三、国际经济秩序的演变为我国扩大对外开放提供了更多大的空间。
第四、世界经济中心正逐步移向太平洋沿岸地区。
第五、新技术进入到一个新的阶段,尤其是知识经济时代的到来,为我国缩短与西方发达国家的差距提供了机遇。
第六、良好的国内政治经济形势为我国今后进一步加快发展奠定了坚实的基础。
三、以重点带全面,优化产业结构
优化产业结构与战略重点
优化产业结构的含义:优化国民经济各产业部门之间和各个产业部门内部的构成,以及它们之间相互制约的经济联系和数量对比关系。
战略发展重点:农业、能源、交通、教育和科学。
大力发展农业
农业是国民经济的基础和根本。我国发展农业的重要性和迫切性。
全面振兴农业经济,发展农业的主要措施,乡镇企业的发展及其重要地位。
走可持续发展道路
可持续发展的提出:1987年和平共处989年提出
可持续发展的含义:是指满足当前需要又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展,而且绝不包含侵犯国家主权的含义。
实施可持续发展战略的主要措施:必须正确处理经济发展同人口、资源、环境的辩证关系。
第一、坚持计划生育的基本国策;第二、保护生态环境;第三、合理利用资源。
四、经济工作要按客观规律办事,经济增长方式的转变
1、经济规律的概念:是社会主义经济发展过程中经济现象之间共同的、普遍的和经常起作用的东西,是经济现象之间内在的本质的联系,是不依人的主观意志为转移的客观存在。
2、邓小平提出的按客观经济规律办事的具体指导原则
第一、必须认识客观经济规律;
第二、拿实事来说话。
第三、讲求实际,不搞形式主义。
第四、运用经济的方法管理经济。
3、粗放型经济增长方式和集约型经济增长方式的含义
粗放型增长方式:拽单纯依靠生产要素的大量投入和扩张,即通过扩大生产场地、增加机器设备、增加劳动力等来实现的经济增长。
集约型增长方式:是指依靠生产要素质量和使用效率的提高,以及生产要素组合的优化,即通过技术进步,提高劳动者素质,增加资金、设备、原材料的利用率等来实现的经济增长。
4、经济增长方式转换的指导原则
第一、在不断提高经济效益的基础上,争取较高的经济增长速度。
第二、确保战略重点,实现经济结构的合理化。
第三、依靠科技进步实现经济增长。
第四、发展外向型经济。
第五、区域经济的协调发展。
五、实施“科教兴国”战略
1、邓小平关于“科学技术是第一生产力”的丰富内涵及意义
内涵:科学技术对经济发展起第一位变革的作用;科学技术在生产力诸要素中成为主要的推动力量;现代科学使管理日趋现代化、科学化;高科技在知识经济中的作用更加突出。
意义:丰富和发展了马克思主义生产力学说;是对当今世界社会经济发展规律和趋势的崭新概括;是对我国改革开放和现代化建设实践的深刻总结。
1、“科教兴国的”含义
就是指全面落实科学技术是第一生产力的思想,坚持教育为本,把科技和教育摆在经济和社会发展的重要位置,增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力,提高全民族的科学文化素质,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速国家的繁荣昌盛。
2、实施科教兴国的主要措施
第一、开发利用厍快科技进步;第二、要切实优先发展教育;第三、要尊重知识、尊重人才。
思考题:
1、如何理解发展是党执政兴国的第一要务?
2、试述“三步走”的台阶式发展战略?
3、全面建设小康社会的含义和目标是什么?
4、什么是新型工业化道路?如何走新型工业化道路
第十章 社会主义民主政治与法制
教学目的和要求:
通过学习,使学生了解有中国特色的社会主义民主政治制度的基本内容,深刻理解发展社会主义民主政治的重要意义,了解政治体制改革的必要性及其目标、内容和原则,掌握依法治国方略及建设社会主义法治国家的重要意义。
教学内容:
一、民主与社会主义的关系:没有民主就没有社会主义
1、社会主义民主政治建设的必要性和迫切性
发展社会主义民主政治,是中国共产党一贯政治主张这是中国历史得出的结论,没有民主就没有社会主义,就没有社会主义现代化建设,原因:
第一、民主是社会主义本质要求和内在属性
第二、社会主义民主建设是社会主义现代化建设的重要任务和目标,
第三、社会主义经济建设和精神文明建设,要靠发展社会主义的民主政治来保证和支持。
2、社会主义民主政治建设的艰巨性和、长期性和渐进性
第一、我国还没有完全摆脱经济文化落后的状态,更不具有高度民主所需要的高度发达的经济文化。
第二、我国经历了2000多年的封建社会和100多年的半殖民地和半封建社会,封建意识残余和资产阶级思想影响长期存在。
第三、认识和把握建设社会主义民主政治规律要有一个过程。
二、坚持和完善有中国特色的社会主义民主政治制度
1、人民民主专政
人民民主专政实质是有中国特色的无产阶级专政,原因:
是工人阶级(经过共产党)领导的,以工农联盟为基础的国家政权
它是新型民主、新型专政的国家政权
它担负着社会主义履行,完成过渡到社会主义的任务,社会主义制度确立后,它又承担着保卫社会主义制度,领导和组织社会主义建设的任务。
人民民主专政具有中国特色:
从阶级结构看,人民民主专政更为科学地表明了我国的阶级状况。
从政党关系看,人民民主专政实行的是共产党领导正气多党合作制。
从政权的组织形式看,人民民主专政的组织形式是人民代表大会制度。
从概念的表述看,人民民主专政符合我国国情,有它突出的优点,表示出对人民民主,对敌人专政这两个方面的互相联系。
现阶段坚持人民民主专政的必要性
2、人民代表大会制度
人民代表大会是我国社会主义根本的政治制度的含义,基本特点和遵循的原则。
3、共产党领导的多党合作制和政治协商制度
共产党领导的多党合作制和政治协商制度的形成
共产党领导的多党合作制的含义和基本特点
民族区域自治制度
民族区域自治制度的含义
我国实行民族区域自治制度的确良依据。
民族区域自治制度作为我国社会主义基本政治制度的意义。
三、推进政治体制改革,发展社会主义民主
1、政治体制改革的必要性
(1)政治体制的含义:从广义上是指一个国家的政体,也就是一个国家政权组织制度和运行机制。狭义上是指一个国家政治制度的基本框架,即政党、议会、法院、中央和地方政府的组织形式和相互关系。也就是指与国家根本制度相适应的具仃领导体制和、组织制度和工作制度,包括国家政权的组织形式以及中央机关和地方机关相互关系的结构形式,组织协调各种机构的管理原则和方法等。
(2)政治体制改革:是要改革具本的政治体制,而不是改变基本政治制度。
(3)政治体制改革的必要性
第一、政治体制改革是适应经济体制改革,实现社会主义现代化的需要。
第二、改革原有的政治体制是社会主义民主政治建设自身发展的需要。
第三、政治体制改革也是保证国家长治久安和稳定发展的需要。
2、我国政治体制改革的目标
总的长期目标是:
第一、巩固社会主义制度
第二、发展社会主义的生产力
第三、发扬社会主义民主,调动广大人民的积极性
近期的具体目标:就是要增强整个国家领导机关的活力,克服官僚主义,提高工作效率,调动基层的积极性,在政治上创造更切实的民主。
3、政治体制改革的主要内容:
第一、坚持和完善人民代表大会制度。
第二、坚持和完善共产党领导的多党合作和政治协商制度。
第三、坚持和完善民族区域自治制度。
第四、加强决策的科学化和民主化。
第五、健全和完善基层民主制度。
4、政治体制改革遵循的原则
第一、必须坚持四项基本原则
第二、必须从中国国情出发。
第三、必须有步骤、有秩序地进行。
5、精简机构是一场革命
机构改革是政治体制改革中的一项重要内容
精简机构是“一场革命”,事关党和国家的生死存亡。
机构改革的关键是转变政府职能,主要是转变政府管理经济和其他事务的职能,实行政企分开。
机构改革的目标是提高工作效率,增强党和国家机构的活力。
四、依法治国,积极推进社会主义法制建设,建设社会主义法治国家
1、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略
(1)依法治国的含义
就是广大人民群众在党的领导下,依照宪法和法律的规定,通过各种途径和形式管理国家事务,保证国家各项工作都依法进行,逐步实现社会主义民主制度化、法律化,使这种制度和法律不因领导人的改变而改变,不因领导人的看法和注意力的改变而改变。
(2)社会主义民主与社会主义法制的关系
相互依赖、相互分割。社会主义民主是社会主义法制的前提和政治基础,社会主义法制是社会主义民主的体现和保障。
(3)依法治的重大意义
依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要。
依法治国是社会主义民主政治的基本保证。
依法治国是社会主义文明的重要标志。
依法治国是维护社会稳定、国家长治久安的重要保障。
2、社会主义法制的基本要求:
“有法可依,有法必依,执法必严,违法必究”
有法可依是前提;有法必依是核心;执法必严是关键;违法必究是保障。四者相互联系,相互制约。
不断完善立法是健全社会主义法制的前提。
加强制度建设和执法、司法队伍建设,建立和健全对政法机关、执法人员的监督机制。
加强普法教育,增强全民法律意识。
思考题:
1、怎能样正确认识马克思主义的民主观?
2、试述中国特色社会主义民主政治制度的主要内容?
3、怎样正确理解建设社会主义政治文明与物质文明、精神文明的关系及其创新意义?
4、怎样认识坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的辩证关系?
第十一章 社会主义精神文明建设
教学目和和要求:
使学生了解社会主义精神文明的含义,深刻理解加强社会主义精神文明建设的必要性和重要性,掌握社会主义精神文明建设的指导思想和基本内容。
教学内容:
一、社会主义精神文明的含义
社会进步的标志是社会文明和发展,社会文明包括物质文明和精神文明。
精神文明是指:人类在改造客观世界和主观世界,进行精神生产和精神生活过程中所取得的精神成果。
社会主义精神文明,是在以马克思列宁主义为指导、生活资料公有制为基础、不断吸收人类文明优秀成果条件下进行精神生产和发展精神生活的成果。
二、社会主义精神文明的战略地位
1、社会主义精神文明是社会主义的重要特征
是社会主义区别于其他社会的重要标志。
2、社会主义精神文明优越性的重要表现
3、社会主义精神文明是社会主义现代化建设的重要目标
4、社会主义精神文明是社会主义现代化建设的重要保证
三、坚持两手抓、两手都要硬
1、“两手抓”论断的表述:一手抓改革开放,一手抓打击犯罪;一手抓经济建设,一手抓民主法制;一手抓改革开放,一手抓惩治腐败;一手抓物质文明,一手抓精神文明。
2、物质文明与精神文明的关系
四、精神文明建设的根本任务和目标
1、根本任务:
提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。
2、根本目标
培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民
3、具体目标(1996年――2010年间)
在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想,牢固树立坚定党的基本路线不动摇的坚定信念;实现以思想道德修养、科学文化水平、民主法制为主要内容的公民素质的显著提高;实现以积极健康、丰富多彩、服务人民为主要要求的文化生活质量的显著提高;实现以社会风气、共同秩序、生活环境为主要标志的城乡文明程度的显著提高;在全国范围形成物质文明建设和精神文明建设协调发展的良好局面。
4、社会主义精神文明建设的指导思想:马克思主义和以邓小平建设有中国特色社会主义理论,及与党在社会主义初级阶段的基本路线保持一致。
五、社会主义精神文明建设的基本内容
思想道德建设
思想道德建设决定着社会主义精神文明建设的性质和方向,为社会主义建设提供精神动力。革命理想的两个层次。社会主义思想道德建设的基本任务。道德的概念和社会主义社会的道德的两个层次。爱国主义的内涵。在当代中国,爱国主义与社会主义的关系。为人民服务的内涵。社会主义道德建设以为人民服务为核心的可能性、必要性。社会主义道德建设以集体主义为原则包括的基本内容。
2、社会主义科学文化建设
教育科学文化建设要解决的是提高整个民族科学文化素质和现代化建设的智力支持问题。教育是实现社会主义现代戏化的基础。科学技术的现代化是实现社会主义现代化的关键。文化的繁荣是社会主义现代化的重要内容。繁荣学术和文艺要贯彻“二为”方向和“双百”方针。
六、精神文明重在建设
精神文明的方针:重在建设
重在建设,就是要把建设作为精神文明工作的出发点和落脚点,以立为本,持之以恒,贵在落实,务求实效;
重在建设,就是要把注意力集中到团结人民,充分发挥人民的建设社会主义积极性和创造精神上来,集中到满足人民的文化和精神需要上来,集中到加强思想道德建设的科学文化上来。
社会主义精神文明重在建设方针提出的依据
社会主义精神文明重在建设,反映了社会主义现代化建设的客观要求。
社会主义精神文明重在建设,是社会主义精神文明建设发展的内在规律要求。
思考题:
1、建设有中国特色社会主义文化有何重大意义?
2、怎样正确理解中国特色社会主义文化建设的战略地位?
3、中国特色社会主义文化建设的根本任务和根本目标是什么?
4、中国特色社会主义精神文明重在建设?
第十二章 社会主义建设的领导核心和依靠力量
教学目的和要求:
使学生了解中国共产党的领导地位是历史的选择、是人民的选择,学术理解中国共产党是领导中国社会主义事业的核心力量,有能力领导中国人民完成这一宏伟而又艰巨的历史使命;了解如何坚持、加强和完善党的领导,是中国社会主义事业前进的根本保证;加强学的思想建设、组织建设和作风建设;了解全面推进党的新的伟大工程的基本内容;深刻理解建设有中国特色社会主义,必须依靠广大人民群众,实现中华民族的伟大复兴。
教学内容:
一、中国共产党领导地位的确立的历史必然性
1、是在长期革命斗争中形成的,是中国现代历史发展和中国人民选择的必然结果。
领导中国人民实现了民族的独立,推翻了三座大山,建立了中华人民共和国。
领导中国人民进行了三大改造,确立了社会主义制度。
领导中国人民进行了社会主义现代化建设,取得了举世瞩目的成就。
2、是由中国共产党的性质、宗旨以及长期革命斗争中形成的优良传统作风所决定的。
二、中国共产党是中国社会主义事业的领导核心,是社会主义现代化建设事业的胜利的根本保证。
1、只有坚持党的领导,才能制定和执行正确的路线、方针和政策,保证现代化不断取得进步。
2、只有坚持党的领导,才能为建设有中国特色的社会主义现代化事业创造一个安定团结的政治局面和社会环境。
3、只有坚持党的领导。才能正确处理各种复杂的社会矛盾,协调好各方面的利益关系,有效地组织和领导现代化建设事业的顺利进行。
三、坚持党的领导,必须努力改善党的领导
改善党的组织关状况,改善党的领导工作状况,改善党的领导制度,尤其是改善党对经济工作的领导。
建立和健全民主和科学的决策、执行程序。
党必须在宪法和法律的范围内活动。
正确处理党同国家机关、人民团体的关系。
加强思想政治工作。
四、中国的问题关键在于党,加强党的思想、组织和作风建设
1、党的思想建设摆在首位
坚定不移地用邓小平理论武装全党,重视和加强学习马克思主义、毛泽东思想,保持全党在思想和行动上的统一,保持党先进性和强大的凝聚力、战斗力。
2、组织建设是党的建设的重要组成部分和重要环节
坚持和健全民主集中制。
培养和赞选拔德才兼备的领导干部。
加强和改进党的基层组织建设。
加强党的作风建设
执政党的党风问题是关系到党的生死存亡的问题。从严治党,是保持党的先进性和纯洁性,增强党的凝聚力和战斗力的保证。
五、依靠人民群众建设社会主义
社会主义建设必须依靠工人、农民、知识分子和人民解放军。
1、工人阶级是领导阶级,是中国共产党的基础。
2、我国是农业大国,农业是我国经济发展,社会安定,国家昌盛的基础。
农民群众不但是我国新民主主义革命的主力军,而且是我国改革开放和社会主义现代化建设中人数最多的依靠力量
3、知识分子是工人阶级中掌握科学文化知识较多的主要从事脑力劳动的一部分,是先进生产力的开拓者和教育科学文化工作的基本力量,是现代化建设的一支重要的依靠力量。
4、人民解放军是人民民主专政的坚强柱石,是捍卫社会主义祖国的钢铁长城,是社会主义建设事业的重要力量。
六、发展社会主义民族关系,加强各发展的团结
社会主义民族问题的实质。加强各民族人民的大团结的重要意义。我国解决民族问题的基本原则。
七、发展新时期爱国统一战线
1新时期统一战线的基本任务:高举爱国主义、社会主义旗帜,团结一切可以团结的力量,调动一切积极因素,同心同德、群策群力,坚定不移地贯彻执行学的“一个中心,两个基本点”的基本路线,为维护安定团结的政治局面服务,为推进改革开放和社会主义现代化建设服务,为健全社会主义民主和法制服务,为促进“一国两制”、祖国和平统一服务。
2、新时期的爱国统一战线的基本内容:建立在爱国主义、社会主义基础上,以工人阶级领导的,以工农联盟为基础的,全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者的最广泛的联盟。
3、新时期爱国统一战线的两个联盟及其相互关系。
两个范围的联盟:一个是大陆范围内,以爱国主义和社会主义为政治基础的团结全体劳动者和爱国者的联盟;一个是大陆范围外,以爱国和拥护祖国统一为政治基础的团结台湾、港澳同胞和海外侨胞的联盟。
关系:构成整体。第一个联盟是主体,主体巩固发展、坚强有力,第二个联盟才能扩大,整个统一战线才能巩固发展。
3、新时期如何扩大和巩固统一战线
坚持党对统一战线的领导。
在爱国主义的旗帜下,实现最广泛的团结。
继续扩大爱国统一战线的两个联盟。
要充分发扬社会主义民主,认真贯彻执行“长期共存、肝胆相照、荣辱与共”的方针
4、我国宗教政策
坚持尊重和保护宗教信仰自由政策
5、人民政协的职能和作用
思考题:
1、明确社会主义事业的依靠力量有什么意义?
2、如何正确认识改革开放中新出现的社会新阶层是中国特色社会主义事业的建设者?
3、为什么说办好中国的事情,关键在于我们的党?
4、在新的形势下,党的建设遇到了哪些新情况、新问题?如何进一步解决新世纪党的建设的两大历史性新课题?
5、如何理解“三个代表”重要思想是党的立党之本、执政之基、力量这源?
6、怎样理解党的先进性,在面临新形势和新问题的今天如何保持党的先进性?
第十三章 “一国两制”与祖国统一
教学目的和要求:
通过学习使学生了解“一国两制”构想要解决的基本问题,“一国两制”构想的形成与发展;掌握“一国两制”的内涵,深刻理解“一国两制”的理论意义和实践意义;认识以按照“一国两制”构想,中国政府在解决台湾问题上提出的基本方法。
教学内容:
一、用新思路解决国家的统一问题。“一国两制”构想的形成与发展
1、港、澳、台问题的由来
认清香港、澳门、台湾是中国领土不可分割的一部分。香港和澳门问题是历史上殖民主义侵略中国遗留下来的问题,是帝国主义列强强加给中国一系列不平等条约的结果。台湾问题是国内战争遗留下来的问题,其本质是中国的内政问题。
2、“一国两制”构想的形成与发展
中国共产党人始终把实现国家统一作为一项重要的历史责任和奋斗目标。
周恩来、毛泽东关于解决台湾问题的基本立场,1963年周恩来提出“一纲四目”;
十一届三中全会后,1981年叶剑英关于台湾问题的九条建议。
1982年,邓小平在会见撒切尔夫人时阐明了中国政府准备用“一国两制”的办法来解决香港问题的立场。
1984年邓小平第一次使用了“一国两制”的提法。此后,邓小平从各方面完整地对“一国两制”实现祖国统一的战略构想进行了阐发,并具体地提出了一系列明确的方针。
二、“一国两制”的科学内涵和内容
1、“一国两制”涵义:是在坚持一个中国即中华人民共和国的前提下,大陆实行社会主义制度;香港、澳门、台湾是中华人民共和国不可分割的部分,它们作为行政区保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。
2、基本内容
坚持“一个国家”,即中华人民共和国。
第二、坚持“两种制度”,即在统一的中华人民共和国内,作为国家主体的大陆坚持社会主义制度,台湾、香港、澳门作为统一国家不可分割的组成部分则保持原有的资本主义制度不变
第三、保证台湾、香港、澳门的高度自治和繁荣稳定的局面。
三、“一国两制”科学构想的依据
1、邓小平从和平与发展成为世界主题的实际出发,提出用“一国两制”实现祖国统一的构想。
2、邓小平从当代世界资本主义和社会主义两种制度长期并存的实际出发,提出以“一国两制”实现祖国统一的构想。
3、邓小平把祖国统一放到建设有中国特色的大局中,从这个最大的实际出发提出“一国两制”的构想。
4、邓小平充分考虑了历史的状况、现实的状况和各方面的实际要求,从方方面面的实际出发提出“一国两制”的构想。
四、“一国两制”构想的重大意义
“一国两制”是马克思主义的具体运用和发展,具有重大的理论意义和现实意义:
1、“一国两制”构想的理论意义在于,它丰富和发展了马克思主义的科学社会主义理论
(1)丰富和发展了马克思主义关于国家职能和国家结构形式的理论。
(2)“一国两制”的构想是对社会主义建设理论的创造性运用。
2、“一国两制”的现实意义在于:它体现了中国共产党善于将高度的原则性和灵活性相结合,以雄伟的胆略和解决重大的复杂问题的超常能力,不仅为中国解决历史遗留的复杂问题找到了有效的途径,而且为国际上和平解决历史遗留问题,提供了极好的和思路和范例。
(1)“一国两制”的构想,体现了坚持祖国统一、维护国家主权的原则性和照顾历史和现实的灵活性。
(, 2)“一国两制, ”的实施,有利于促进世界经济文化的交流。
(3)“一国两制”的实施,对妥善解决国际争端,维护世界和平有深远意义。
五、“一国两制”构想的实践
有力地推动了祖国的和平统一的进程。
1、“一国两制”构想的提出首先是从解决台湾问题开始的,但首先运用于解决香港问题。
2、香港回归祖国:1997年7月1日,香港回归,标志着“一国两制”的巨大成功。标志着中国人民在祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。
3、澳门的回归:1999年12月20日。
4、“一国两制”构想的提出并付之于实践,使大陆和台湾海峡两岸的关系有了重大的进展,为最终解决台湾问题创造了日益成熟的条件,积累了经验。
思考题:
1、“一国两制”的基本内容是什么?
2、如何正确理解“一国两制”重要意义?
3、为什么说“一国两制”是解决台湾问题的最佳方式?
《科学社会主义》教学大纲
课程编号:06010108 课程性质:主要专业课
适用专业:思想政治教育本科(师范本科) 开设学期:第四学期
一、课程教学目的与任务
使学生掌握科学社会主义理论的科学体系及其主要内容,深刻理解科学社会主义理论的精神实质和它所体现的立场、观点和方法,了解科学社会主义实践的三次飞跃及其规律,从而增强大学生运用马克思列宁主义的基本立场、观点和方法分析、解决问题的能力,增强贯彻执行党的路线、方针和政策的自觉性,提高思想理论水平和科学文化素质。
二、与各课程的联系
从学科性质上讲是属于马克思主义理论课之一,它与马克思主义哲学原理、政治经济学,毛泽东思想概论、邓小平理论概论是一致的。
三、教学时数及分配
总 学 时57学时:其中讲授:53学时,习题:4学时
章 节标 题学 时 分 配
讲授习题
导论科学社会主义研究的对象和学科性质3
导论学习科学社会主义的理论与实践意义、基本方法3
第一章空想社会主义的产生和发展3
第一章空想社会主义的合理成分和历史局限性3
第一章马克思恩格斯科学社会主义的诞生3
第一章《共产党宣言》的阐述的科学社会主义基本理论3
第二章列宁主义及列宁对社会主义建设道路的探索3
第二章社会主义苏联模式的定型3
第二章社会主义苏联模式在国际上的推广12
第二章社会主义苏联模式的失败和教训3
第三章建设有中国特色社会主义的理论与实践3
第三章越南、老挝社会主义革新与开放3
第三章朝鲜、古巴社会主义理论与实践3
第四章当代资本主义的新变化3
第四章当代的世界社会主义运动3
第四章原苏联东欧地区的新社会主义理论与实践2
第五章科学社会主义面临的两大挑战3
终论认识社会主义发展历史和世界社会主义运动的基本经验12
四、讲述内容和要求:
导 论
教学目的与要求:
要求学生了解马克思主义与科学社会主义的关系与研究的对象,掌握科学社会主义一词的来源与含义,明确学习科学社会主义的意义。
教学内容:
科学社会主义是整个马克思主义的核心
1、什么是马克思主义
(1)马克思主义:是马克思、恩格斯创立的关于无产阶级解放和全人类解放的
(2)马克思主义的的主要内容及其关系
列宁对马克思主义的内容的三个部分的划分
三者的关系:“王”字型,而不是品字型,科学社会主义在马克思主义中的核心地位
2、什么是科学社会主义
科学社会主义一词的由来,
“社会主义”:19世纪欧美流行的新思潮,源于拉丁文socialism原意为“同伴”“善于社交”
“共产主义”一词源于古代拉丁文communism,意为公共。
1978年日本明治维新时共产主义传入日本,新文化运动时期传入中国
含义是指社会思潮、社会运动、社会制度。
3、科学社会主义的研究对象与学科性质
研究对象:是研究改变资本主义世界,建设社会主义世界的一般规律。
以社会主义和资本主义作为自己的研究对象
学科性质:是一门综合性科学
4、科学社会主义的主要内容和基本框架
主要内容:资本主义形态、从资本主义到社会主义过渡时期、社会主义形态
基本框架:社会主义认识和实践的三次飞跃,社会主义理论的三种形态
第一次:从空想社会主义到科学社会主义的飞跃
第二次:社会主义从理论到实践飞跃,苏联模式的社会主义的形成
第三次:社会主义从一国实践到多国实践,形成各具特色的社会主义建设理论
学习科学社会主义的意义和方法
1、学习科学社会主义的意义
(1)学习科学社会主义有助于我们树立科学的世界观、革命的人生观和正确的价值观
(2)学习科学社会主义有助于我们学好各门具体科学和专业学科
(3)学习科学社会主义有助于深化我们对社会主义的认识,提高执行中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领的自觉性,更好地为实现我国的社会主义现代化建设而贡献自己的力量
(4)学习科学社会主义将扩大我们的视野,增强我们对当代资本主义世界的分析能力,明确走向社会主义的历史大趋势,坚定社会主义必然在全世界走向胜利的信念
(5)学习科学社会主义有助于我们认清当代世界社会主义与资本主义的关系,明确我们在改革开放中对世界资本主义应该采取的方针,洞察今后世界的发展趋势
2、学习与研究科学社会主义的基本方法
(1)理论联系实际
(2)世界联系中国
(3)成就联系挫折
(4)现实联系历史
(5)现在联系未来
(6)社会主义联系资本主义
思考题:
1、怎样把握“科学社会主义的理论与实践”这门课程的基本特点和主要线索?
2、你准备怎样学习“科学社会主义的理论与实践”这门课程?
第一章 社会主义从空想到科学的发展
教学目的与要求:
使学生了解空想社会主义和科学社会主义的产生和发展,掌握空想社会主义的积极作用,历史局限性与马恩的科学社会主义的产生的历史必然性,明确《共产党宣言》发表的意义。
教学内容:
第一节 空想社会主义的产生和发展
一、空想社会主义产生的社会历史背景
1、是对资本主义制度性弊病的反映:早期的野蛮性即对内剥削和对外的掠夺为代价的,是反对资本主义和资产者而产生的
2、是资本主义的对立物和资本主义文明的继承者:资本主义是人类的历史进步,生产力发展积累的巨大的财富,民主共和为各民族认同,民主观念深入人心,科学技术的迅猛发展,人类文化素质和社会价值观的改变
本质是后资本主义的范畴
二、空想社会主义发展的三个历史阶段
从16世纪到19世纪上半叶,经历了300多年的发展,三个阶段与西欧资本主义发展的三个时期相对应。
1、空想社会主义发展的第一阶段及其主要特点
时间:16-17世纪,资本原始积累时期
代表人物及代表作:莫尔及《乌托邦》,闵采尔,康帕内拉及《太阳城》与《论最好的国家》
特点:(1)它们基本上是对资本原始积累过程的反应,是近代无产阶级的先驱者反对早期资本主义的最初的呐喊
(2)它们都在不同程度上吸收并改造了古希腊柏拉图的思想、早期基督教的平等思想以及当时正在兴起的资产阶级人文主义思想
(3)它们在历史上第一次系统地阐述了社会主义的理想,开辟了社会主义思想史的新时代
(4)它们对未来社会主义理想制度的主张都较为粗疏,缺乏严密的理论论证
(5)它们的理想都建立在手工业和小农业生产的基础上,带有明显的小生产者思想的烙印
(6)它们普遍不承认资本主义的历史合理性,而是把资本主义制度和封建制度及一切私有制度一起仅看成是一种罪恶的制度
2、空想社会主义发展的第二个阶段及主要特点
时间:17世纪中叶――18世纪末
代表人物及代表作:温斯坦莱及《自由书》,梅叶及《遗书》、巴贝宁
特点:
(1)丰富和发展了早期空想社会主义者的思想
(2)基本上剥去了神学的外衣,也抛弃了纯粹幻想的文学手法,把社会主义学说建立在自然法学与理性的基础之上,基现实感更强
(3)带有明显的理论思辨与理论论证色彩,并开始上升探讨和论证废除制等社会主义的基本原则,其科学性更强
(4)法学色彩极为鲜明
(5)带有明显的平均主义和禁欲主义特征
3、空想社会主义发展的第三个阶段及其主要特点
时间:18世纪中后期至19世纪
代表人物及代表作:圣西门及《论实业体系》《新基督教》《实业家问答》,傅立叶及《四种运动论》《宇宙统一论》《新世界》《论商业》,欧文及《致拉纳克郡的报告》《新道德世界书》《人类思想和实践中的革命》
特点:
(1)不再采取虚幻折文学描写,也抛弃了刻板的法律条文形式,而是着重于理论论证的形式,并剔除了平均主义和禁欲主义
(2)理论基础基本上是唯物主义的自然观以及包含有一系列历史唯物主义因素的历史观,都有倾向于把人类社会的历史看成是一个连续不断上升的进步的过程,并试图论证资本主义被更完善的理想社会所代替的必然性
(3)理论直接来源于18世纪法国的启蒙学说,是在继承和改造启蒙学说的基础上形成的
(4)都敏锐地看到了大业的前景
(5)对换资本主义的批判更为深刻
(6)对未来社会的若干原则作了更为价值的猜测
(7)三大空想家在生前都有为数相当多的信徒,形成了颇有影响的圣西门、傅立叶和欧文学派,这些追随者积极宣传他们的思想,在某些方面还有所发展和创新。
第二节 空想社会主义的合理成分和历史局限性
空想社会主义的合理成分
1、空想社会主义对资本主义的揭露批判,提供了研究资本主义早期发迹史的极为珍贵的历史文献资料,也是启发工人阶级觉悟的极为宝贵的思想材料。
2、空想社会主义是科学社会主义的重要思想来源
(1)关于社会发展规律的思想
(2)关于废除私有制和雇佣劳动制度的思想
(3)关于劳动光荣与劳动改造的思想
(4)关于有计划地组织社会生产的思想
(5)关于人的全面发展以及用新型分工代替旧式分工的思想
(6)关于建立一个和谐完善的社会的思想
(7)关于大力发展科学、繁荣艺术,以促进人的全面发展的思想
(8)关于普及教育与消除愚昧的思想
(9)关于消灭城市和乡村,工业和农业,脑力劳动和体力劳动之间的对立和差别的思想
(10)关于缩短工时的思想
(11)关于未来社会分配制度的思想
(12)思想关于民主政治思想
(13)关于法治建设的思想
(14)关于实现理想制度的方法与途径的思想
(15)关于建立一个精干的职业革命家组织的思想
(16)思想关于过渡时期的思想
(17)关于实行和平外交政策的思想
(18)关于国家消亡的思想与未来粹管理的思想
(19)关于人口发展规划与人口平衡的思想
(20)关于妇女解放的思想
二、空想社会主义的历史局限
1、空想社会主义的消极成分;
(1)一些空想社会主义者的理想社会保留着奴隶与奴隶劳动;
(2)一些空想社会主义者的理想还保留着殖民地;
(3)一些空想社会主义者歧视妇女,甚至主张公妻制;
(4)一些空想社会主义者思想中包含着某种宗教神秘主义的因素;
(5)有些公开倡导平均主义和禁欲主义;
(6)一些空想社会主义者的思想中隐含着对劳动生产的偏见,潜藏着对劳动不平等的思想;
(7)一些空想社会主义者把社会变革的希望寄托在某一个人的或少数几个人的身上;
(8)一些空想社会主义者的思想和主张带有明显的政治极端主义的色彩,或包含有政治极端主义的内容;
(9)一些空想社会主义的理想社会里还保留最高领导人的职务终身制,保留着事实上的不平等,甚至保留着某些特权;
2、马克思主义经典作家论空想社会主义的历史局限性
(1)否认历史的必须性
(2)看不到人民群众特别是广大无产阶级群众的力量,因而始终找不到改造现代社会的物质力量;
(3)离开阶级斗争去设计、谈论和实践社会主义,他们的设想便不能不是空想,他们的实践活动也不能不充满着幼稚的幻想;
(4)理论基础都是理性原则,他们的社会主义都是从道德情感出发的社会主义;
(5)空想社会主义“不成熟的理论,是同不成熟的资本主义生产状况,不成熟的阶级状况相适应的”
三、对空想社会主义的基本评价
1、是现代无产阶级早期的世界观、是先驱者思想的理论表现
2、体现了社会主义思想与时俱进的品格
3、最终丢掉了与时俱进的品格,成为时代的落伍者。
第三节 马克思恩格斯的科学社会主义的诞生
一、近代欧洲工人运动的发展呼唤新世界的社会主义理论
1、产业革命的极大发展与后果
(1)推动了社会生产力的发展
(2)资本主义基本矛盾成为社会的主要矛盾,经济危机严重
(3)创造了现代产业工人阶级
2、以三大工人运动为标志的近代产业工人运动的新特点
(1)无产阶级公开提出了自己的政治主张,把斗争的矛头直接对准了整个资产阶级和资本主义制度
(2)无产阶级逐渐抛弃了破坏机器等原始斗争手段,转而采取罢工、游行示威直到武装起义等形式反抗资产阶级,表明无产阶级与资产阶级的斗争进入了新的更高的阶段,
(3)无产阶级开始建立起许多政治性组织
3、三大工人运动
1831年和平共处834年法国里昂丝织工人起义
1836年至于848年英国工人的宪章运动
1844年德国西里西亚纺织工人起义
二、马克思恩格斯把社会主义从空想发展为科学
1、马克思恩格斯从唯心主义转向唯物主义,从革命民主主义转向共产主义
马克思其人(1818年-1883年)
恩格斯
2、马克思恩格斯批判地吸收了德国古典哲学的精华、创立了历史唯物主义
3、马克思恩格斯批判地吸收了英国古典政治经济学的精华,创立了剩余价值理论
4、马克思恩格斯把社会主义从空想变成科学
5、科学社会主义的诞生是马克思恩格斯与形形色色的资产阶级、小资产阶级和空想社会主义思潮进行不懈的斗争的结果,是社会主义理论与工人运动相结合的产物
三、科学社会主义诞生的意义
1、把社会主义从空想到科学的一次历史性飞跃
2、把社会主义运动推到一个新的阶段
3、把工人运动推到一个新的阶段
4、促进了社会主义运动与工人运动这两大运动的合流,整个地改变了人类历史的发展方向。
第四节 《共产党宣言》阐述的科学社会主义基本理论
1、唯物主义历史观的核心思想
2、关于社会变迁的理论
3、关于阶级斗争的理论
4、关于社会结构的理论
5、关于无产阶级社会革命和无产阶级民主专政的理论
6、=关于阶级政党的理论
7、关于国家问题的理论
8、关于民族问题的理论
9、关于资本主义的全球化发展与无产阶级国际联合的思想
10、关于阶级解放和人的解放的理论
第五节 马克思恩格斯对科学社会主义理论的丰富和发展
一、马克思恩格斯对19世纪下半叶社会主义实践经验的新总结
1、社会主义代替资本主义是一个自然的历史过程
2、“工人阶级不能简单地掌握现成的国家机器,并运用它来达到自身的目的”
3、无产阶级的彻底解放要经过一系列将把环境和人都加以改造的历史过程
4、不发达的国家有可能不通过资本主义的卡夫丁峡谷过渡到高级形式的社会
5、无产阶级革命胜利必须行到农民的“合唱”
6、民族独立是各民族和谐合作的必备条件
7、工人阶级只有组织成为独立政党才能作为一个阶级来行动
二、科学社会主义是一个开放的,发展的思想体系
思考题:
1、如何评价空想社会主义的积极贡献及其历史局限性?
2、《共产党宣言》主要阐述了科学社会主义哪些基本理论?
3、试举例说明马克思、恩格斯对待科学社会主义的科学态度?
第二章 从经典科学社会主义到苏联模式的社会主义
教学目的和要求:
使学生了解苏联模式社会主义的确立、发展和失败,掌握苏联模式社会主义的基本特征、成就、弊病和失败的原因和教训。
教学内容:
第一节 列宁关于俄国首先实现社会主义的理论与实践
一、列宁的帝国主义论与社会主义可能在不发达国家首先胜利的理论
1、列宁的帝国主义论
(1)帝国主义的实质是“垄断”
(2)帝国主义的腐朽性,垂死性决定了它是社会主义革命的前夜
2、列宁关于社会主义革命可能在不发达国家首先胜利的理论
二、列宁对俄国如何实现社会主义的初步探索
1、列宁 实行军事共产主义政策,试图直接过渡到共产主义
(1)实现战时共产主义政策的最初动因
(2)从应急政策逐步转变为建设社会主义模式的尝试
(3)军事共产主义的局限性
第一、脱离了落后国家的客观现实
第二、脱离了农民的需要第三、实行无货币社会是脱离实际的空想
2、列宁转向新经济政策,对社会主义的再认识
(1)从军事共产主义政策转向新经济政策背景
(2)新经济政策的实质与特征
实质:第一,无产阶级国家准许小生产者有自由贸易第二,对于大资本的生产资料,无产阶级国家采取资本主义经济学中的“国家资本主义”原则。
功能:第一、新经济政策容易同农民结合,易于被农民接受第二、党通过这种政策可以同资本主义展开经济竞争。
特征“
第一、以市场为取向。
第二、多种经济成份并存
第三、坚持党的领导,改善党的领导。
第四、改革过他集中的政权体制,加强对权力的有效监督与制约。
第二节 社会主义苏联模式的定型
列宁去世后的党内斗争及争论
1、反对托烙茨基派的斗争
托洛茨基派的主要观点
第一、怀疑一国建成社会主义理论,主张等待““世界革命”,促成世界革命。
第二、主张限制和消灭私有经济,坚持不间断革命,否定新经济政策。
第三、主张实行高速工业化,强调在社会主义建设中必须以工业为中心。严格服从国营工业的利益。实行所谓的“工业专政”。
2、反对布哈林的斗争
双方意见分歧主要表现在三个方面:
第一、斯大林主张优先发展重工业,实际上是把社会主义工业化理解为重工业化,并且把重工业作为区分社会主义工业化和资本主义工业化两条工业化道路的根本标志之一。并强调发展的高速。
第二、斯大林主张对农业实行全盘集体化,要求尽快改变整个农村生产资料所有制形式,一步跨进社会主义,以保证国家所需要的商品粮,剥夺富农。
第三、斯大林提出阶级斗争越来越尖锐的论点,认为社会主义建设中的一切成就都是阶级斗争的结果。
二、社会主义苏联模式的形成与历史成就
1、社会主义苏联模式的形成
(1)高速工业化运动
(2)农业且全盘集体化运动
(3)大清洗运动
2、社会主义苏联模式的历史成就
(1)巩固了第一个社会主义国家
(2)取得了卫国战争的伟大胜利
三、社会主义苏联模式的特征和弊病
1、社会主义苏联模式的特征
(1)政治方面
第一、过度集权的党和国家领导体制
第二、自上而下的干部任命制
第三、软弱而低效的监督机制
第四、地位特殊的国家安全机关。
(2)经济方面
第一、国家所有制占绝对优势
第二、指令性计划经济体制
第三、过度集中的部门管理体制
第四、以行政手段为主管理经济
第五、优先发展重工业的军事工业
(3)文化思想方面
第一、过度集中的思想文化管理体制
第二、领袖言论成为真理与错误的唯一标准。
第三、舆论一律。
(4)对外关系方面:对外封闭,与资本主义国家进行对峙与热战对抗。
2、社会主义苏联模式的弊病
(1)民主范畴过于狭隘,容易产生个专权
(2)经济上管得过死,总体效益较差
(3)思想文化上严格控制,导致个人崇拜盛行,思想僵化。
(4)对外关系中的大党主义和大国主义,导致苏联走上霸权主义的道路。
第三节 社会主义苏联模式在国际上的推广
战后社会主义人一国到十六国的发展
1、战后欧亚社会主义国家:南斯拉夫,波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克、匈牙利、保加利亚、阿尔及利亚、德意志民主共和国、越南、朝鲜、蒙古、中国等16个国家。
2、原因:战后各国都在打败法西斯势力后,利用有利的国际条件,依靠本国人民的武装斗争或苏联红军的帮助而获得解放。
3、各国走上社会主义道路的特点各不一样
4、相同的特点:在意识形态上都是以马克思列宁主义为指导的,在政治上都是以共产主义政党为领导的人民政权,在军事上通过双边条约或《华沙条约》组成共同防御同盟的,在经济上通过双边条约和经济互助委员会组织互助合作,建立起社会主义世界市场
二、东欧各国真诚向社会主义的新特点、新探索
特点:分两个阶段:
第一阶段:各国探索各具特色的社会主义道路
第二阶段:情报局的建立和苏联与南斯拉夫两国关系的破裂以后,苏联的强制推行
三、苏联强行推广自己的模式
强行推广的模式有:
1、东欧各国被迫接受苏联的政治体制
2、东欧各国被迫接受苏联的计划经济体制
3、东欧各国被迫照搬苏联的“大清”的做法
南斯拉夫抵制苏联模式,却未能完全摆脱苏联模式
第四节 社会主义苏联模式的失败及其历史教训
一、战后苏联模式的凝固化与屡次错过改革机遇的丧失
1、斯大林晚年压制改革,第一次错过改革开放的时机
2、赫鲁晓夫急躁冒进,第二次错过改革开放的机遇
3、勃列日涅夫只搞“完善”,第三次错过改革开放机遇
二、苏联东欧剧变与社会主义苏联模式的失败
1、东欧改革与东欧巨变
(1)东欧国家改革浪潮的真诚落
(2)东欧国家剧变,改革的失败
2、苏联剧变与社会主义苏联模式的失败
苏联剧变的逐步发展阶段可分为三个阶段:
(1)实施“人道的、民主的社会主义”路线
(2)两种政治力量激烈斗争
(3)苏联共产党垮台、苏联解体
叶利钦与8.19事件
三、社会主义苏联模式的失败的根本原因及其历史教训
1 、社会主义苏联模式失败的根本原因
第一、两个直接原因:西方“和平演变”得手和国内改革变成“变向”
第二、两个深层次的原因:党已陷入深重危机与经济长期搞不好
2、失败的教训
最根本的是:背离与抛弃了马克思列宁主义
(1)要警惕右,但主要是防“左”的错误
(2)老祖宗不能丢,时代前进了,马克思列宁主义必须发展,即在改革中坚持马克思列宁主义
(3)要警惕和反对西方帝国主义的和平演变。
思考题:
1、什么是列宁主义“
2、战时共产党政策为我们提供了哪些有益的启发?
3、试述社会主义苏联模式在国际上的推广的复杂性与差异性?
4、试述战后社会主义苏联模式多次错过改革机遇及其影响?
第三章 当今社会主义国家对各具本国特色
社会主义的新探索
教学目的与要求:
通过教学,使学生了解在当今社会主义五国马克思主义的科学社会主义与各国具体实践相结合所进行的实践的改革,各国社会主义模式与道路的特点以及理论成果和对马克思主义的理论贡献。
教学内容:
第一节 建设有中国特色社会主义的理论与实践
一、建设有中国特色社会主义的实践
分四个阶段:
第一阶段:新民主主义革命
解放区局部建设革命根据地的初步探索
第二阶段:社会主义革命时期:改革与改造并举,确立社会主义政治与经济制度
1、借鉴苏联经验,以重工业为主(工业化为目标)
2、经济建设方针:综合平衡,以重工业为主,多种经济成份并存
3、确立国体、政体,颁布《中华人民共和国宪法》《国务院组织法》等
第三阶段:1956年―1978年以毛泽东为首的中国共产党第一代中央领导集体的探索
1956―1966年的探索存在两个趋势
1966年―1976年,忽视经济建设,重点抓阶级斗争,极“左“
1976年―1978年:开始拨乱反正及徘徊
第四阶段:1978年―今天,邓小平与江泽民时期,改革开放与建设有中国特色社会主义道路的探索时期
二、建设有中国特色社会主义理论
分四个阶段:
(1)新民主主义时期理论的探索
各革命根据地的政权建设与根据地建设,土地路线,减租关减息,新民主主义革命的总路线,《论人民民主专政》
(2)三大改造时期――社会主义革命时期
过渡时期的理论,是改革与建设并举,形成了有中国特色的社会主义改造道路即和平赎买
召开一届全国人大制定《中华人民共和国宪法》确立国体与政体
(3)社会主义制度确立后,以毛泽东为首的第一代中共领导集体的探索
经济上:经济结构与经济体制,有自己的特色,但苏联模式影响大
(4)改革开放以后,形成邓小平理论与江泽民“三个代表”重要思想的形成
三、“三个代表”重要思想
思想的提出及背景
基本内涵:中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求,始终代表中国先进文化的前进方向,始终要代表中国最广大人民的根本利益。
历史地位与意义
(1)是马克思列宁主义在中国发展的新阶段
(2)是中国共产党的指导思想,是中国社会主义建设的行动指南。
(3)是中华民族的最可珍贵的精神财富。
4、全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业的新局面
5、按照“三个代表”重要思想加强和改进执政党的建设
第二节 越南、老挝的社会主义革新与开放
在革新开放的道路上快速前进的越南
1、越南革新开放的背景与历程
从1955年起越南开始改革,但社会主义革新也走过了一条弯路
2、革新开放的措施与成就
越南革新从农业开始,农业革新是革新的突破口。
工业革新是越南经济改革的重点。
越南在进行经济体制改革的同时进行政治体制改革。
3、越南共产党对科学社会主义理论的新探索
(1)关于本国社会主义所处的历史阶段
(2)关于经济体制的发展模式问题
(3)关于经济运行机制和政策问题
(4)关于所有制结构问题
(5)关于分配方式问题
4、革新开放过程中存在的问题
第一、经济发展不平衡;
第二、经济改革面临一些难题;
第三、人口增长过快和农村落后问题突出;
第四、腐败问题比较严重;
二、继续迈向社会主义的老挝革新开放事业
1、老挝革新开放事业的历程
老挝人民革命党领导老挝人民民主共和国对 社会主义的认识和实践大华经历了三个时期:
1975-1979年,是社会主义改造时期
1979-1986年,是处于总结经济教训、政策调整阶段;
1986年以来,老挝进入重新认识国情,推行革新开放的新时期;
2、革新开放政策、措施与成就
第一、在农村推行家庭承包制。
第二、在城市进行革新。
第三、积极扩大对外开放。
第四、采取有力的措施抵御亚洲金融危机的冲击。
第五、加强政治建设,稳步推进政治体制改革。
第六、坚持执行独立自主的和平外交政策
三、革新开放中形成的主要理论观点
第一、在社会发展阶段问题上,处于向社会主义过渡的初级阶段。
第二、老挝现阶段社会的基本矛盾是落后的生产力与发展生产以满足人民日益增长率长的社会各方面需要之间的矛盾,
第三、现阶段的所有制是以生产资料公有制为基础的,多种经济成份并存,包括个体经济、私人资本主义经济、合作社经济、股份经济、全民所有制经济、国家职工和合作社社员的家庭经济,对外合作经济。
第四、关于国家资本主义经济
第五、关于革新开放的主要经验。
4、前进中的干扰与挑战
经济上、政治上
第三节 朝鲜、古巴社会主义理论与实践
一、朝鲜式社会主义建设的理论与实践
1、朝鲜“主体社会主义”的理论与政策
“主体社会主义”思想含义:坚持自主立场和创造性立场,主要依靠自己的力量来解决革命和建设中的一切问题,反对教条主义、形式主义、反对照搬别国模式的经验。由金日成提出。
其内容:
第一、在本国社会主义所处的历史阶段问题上:不完全的社会主义阶段。
第二、在建设社会主义指导原则上,一方面坚持党的领导,加强和巩固社会主义政权,另一方面也强调加强思想政治教育。
第三、在生产资料所有制结构问题上,朝鲜认为在社会主义制度建立后,必须继续革命,把集体所有制变成全民所有制,实现无阶级社会,争取社会主义的完全胜利。
第四、在资源配置方式上,朝鲜坚持高度集中的计划经济体制。
第五、朝鲜还实行高度集中的自上而下的经济管理体制与运行机制。
第六、在建设社会主义的方式问题上,朝鲜强调发扬革命精神,视经济建设与战场,大力开展劳动竞赛等群众运动,不断提出各种战斗口号,以激励群众劳动热情。
第七、关于国内经济与国际经济的关系,朝鲜强调独立自主,自力更生,但不拒绝国际经济交往。
2、近年来朝鲜内政与外交的新变化
一是朝鲜首先缩小了经济建设规模,相应地调整了一些城乡政策;
二是进一步扩大开放。
三是重视依靠科技的力量发展国家经济。
四是2000年以来朝鲜本着自主、和平、友谊的原则,积极调整对外政策,在外交领域取得重大成就。
3、关于朝鲜发展的前景
二、在改革开放道路上稳步前进的古巴
1、苏东巨变前在曲折中发展的古巴社会主义
2、苏东巨变后古巴面临的困境及改革开放政策的提出
困境:一方面苏东巨变,使古巴失出了政治盟友;另一方面,美国对其实行经济制裁
采取的政策与措施:
(1)坚定社会主义方向,坚持和改善共产党领导;
(2)稳步地进行各项经济改革
(3)积极扩大对外开放
(4)奉行全方位的外交政策
3、古巴改革开放的主要理论观点
(1)古巴改革强调从本国国情出发,走有本国特色的社会主义道路 。
(2)在经济体制改革目标模式的选择上,古巴没有完全照搬其他国家的经验,即使成功的经验也不例外
(3)“稳步的改革开放”是古巴改革的显著特征。
(4)关于所有制与分配制度。
思考题:
1、改革开放前,中国共产党对社会主义的探索有哪些宝贵的经验和应当吸取的教训?
2、试述邓小平理论对社会主义的重要贡献?
3、如何认识和实践“三个代表”重要思想?
4、试述越南、老挝革新开放政策提出的背景、主要内容与成就。
5、试述冷战后朝鲜内政外交的新变化。
6、古巴在苏东剧变后是如何走出困境的?
7、试述当今社会主义国家对科学社会主义理论的新发展?
第四章 全球化浪潮下资本主义世界主要
社会主义政党的新变化与新探索
教学目的与要求:
使学生了解世界资本主义的新变化与世界资本主义国家几个较大的社会主义政党及运动的变化状态与原因、原苏联东欧地区共产主义运动发展的趋势,掌握社会主义运动在资本主义社会发展的规律。
教学内容:
第一节 全球化浪潮与当代资本主义的新变化
一、全球化及基本特征
全球化:从物质形态看,是指货物(或商品)与资本的越境流动,经历了跨国化、局部的国际化以及全球化。包括科技全球化,经济全球化、政治全球化、法治全球化、管理全球化、组织全球化、文化全球化、思想观念的全球化、人际交往全球化、国际关系全球化。
全球化的历史进程及特点:分四个阶段
第一阶段,15世纪末开始的环球航行
特点:五大洲联系开始,从地域上打破了民族间、国家间的封闭与孤立状态。出现人员与货物的跨国流动
第二阶段,19世纪末20世纪初,第二次科技革命
特点:资本主义生产方式的全球化,以生产资料私有制与资产阶级的政治统治地位为主要表现的资本主义制度,在整个世界占据主导地位,人类社会基本进入资本主义发展阶段。
第三阶段,20世纪初开始两次世界大战后
特点:全球范围内出现了两种相互对立、摩擦与冲撞的全球化理论与实践,资本主义全球化第一次遇到了社会主义全球化的严峻挑战,以往资本主义一统天下的局面被打破。
第四阶段,苏东剧变后
特点:社会主义阵营与社会主义国际市场的瓦解与终结,资本主义全球化迎来第二个高峰。,但全球化方兴未艾,发展中国空反对霸权主义的斗争也全球化。
对全球化的看法:是一把“双刃剑”,既是机遇也是挑战,既有利也有弊。
二、全球化时代当代资本主义的新变化
1、当代资本主义的生产方式发生了重大变化
资本主义生产的社会化,在内涵上已由过去的蒸汽化、电气化发展到今天的电子化、信息化、网络化和数字化。在地域上已由多国范围发展到今天国际范围乃至全球范围,在生产要素的配置与组合上出现了前所未有的社会化与国际化。
2、当代资本主义的资本剥削与政治压迫方式和内容发生了重大变化
资本剥削更加隐蔽化、智能化、国际化,政治压迫演变为发达国家与发展中国家的对立与斗争
(1)资本剥削形式的新变化,即资本剥削从最初的以剥削劳动者体力劳动、增加劳动强度、延长劳动时间为主的有形方式逐渐转变为以剥削智力劳动、剥削知识为主的无形方式。
(2)资产阶级统治方式发生了重大变化:民主更加扩大,法制更加完备,精神文明也在进一步发展。
3、资本主义社会的阶级结构也发生了新的变化
4、当今的国际关系也发生了新变化
三、当代资本主义的新变化并不能改变其必然灭亡的根本趋势
1、当代资本主义制度的经济基础仍然是私有制经济,资本主义社会的经济基本矛盾――社会化大生产与生产资料私人占有之间的矛盾依然存在
2、资本剥削现象依然存在,两极分化现象严重
3、资本主义社会的统治阶级依然是资本家阶级
4、资本主义基本矛盾规律仍然发生作用,资本主义经济危机依然频频爆发,并由此引发各种社会矛盾
5、当代资本主义的新变化,显示了社会主义在全世界最终胜利的客观历史必然趋势
第二节 当代资本主义世界的社会主义运动
一、冷战后资本主义世界社会主义运动总体趋势
总体上处于低潮,但由苏东剧变引起的动荡、滑坡与混乱的局面基本结束,由最初的“动荡期”转入到困难中探索、在曲折中发展的相对“稳定期”。资本主义世界的各种社会力量重新组合分化,此消彼长,民主社会主义运动战、生态社会主义运动,女权社会主义运动迅猛发展,各种新的社会主义思潮不断涌现,流派纷呈现。在世界范围内,社会主义思潮深入人心,在群众的影响力越来越大、社会主义力量波及全球,遍布世界五大洲,社会主义运动与实践也更加丰富多彩。
从理论实质看;当今资本主义世界纷繁复杂的社会主义流派与运动主要分为两大类:
1、是共产党的科学社会主义,尽管一些政党所提出的某些观点不是所有的共产党能赞同的,但这是各国共产党独自探索、理论上各具特色的反映。
2、是在冷战时代有影响的社会主义流派,主要有社会党的民主社会主义、民族主义政党的民族社会主义、红色绿党的生态社会主义、西方学者的社会主义、现代托派的社会主义以及西方马克思主义的社会主义等。
二、冷战后资本主义世界的主要共产党对科学社会主义的探索
1、冷战后资本主义世界主要共产党组织的发展现状
资本主义世界的共产党力量在20世纪后半轩获得了巨大的发展。到1945年第二次世界大战结束时,世界上已有75个共产党、2000多万党员。苏东剧变后,共产党自动解散或更改名称,共产党数量减少,党员人数下降,党内思想混乱。目前的现状看,基本上渡过了苏东剧变初期最为严峻的困难,发展稳定、一些地区、一些国家的共产党的力量还有所发展,据不完全统计,目前在资本主义世界的102个国家中,仍然存在着149个保持原有名称的共产党组织。
2、资本主义世界主要共产党对科学社会主义理论的新探索
(1)对苏东剧变的性质、原因与教训的认识
(2)对当代资本主义的认识
(3)对社会主义的认识
(4)关于党的建设的问题
三、托派第四国际的发展与变化
发展大体经历了六个波浪式的曲折发展阶段:
第一阶段:1929年-1938年,积极筹备,艰苦创业,先在各国建立托派组织
第二阶段:1938年-1945年,备受腹背打击,忍辱负重,渡过难关。托派父子被人暗害,托派被子苏联诬陷为帝国主义间谍特务。但托派仍坚持反法西斯斗争,众多骨干分子惨死法西斯集中营。
第三阶段:1945年-1952年,战后恢复元气温,重整旗鼓。
第四阶段1953年-1968年,战略重点从欧美发达国家转移到亚非拉殖民地半殖民地国家。
第五阶段:1968年-1991年,面向青年学生和现代化工业企业。
第六阶段:1991年-至今,在苏联东欧剧变后,总结历史经验,反对资本主义全球化所造成的深重危机,力求全面为世界新秩序和世界社会主义而斗争。
近年来托派组织更加活跃的原因:
第一、托洛斯基的精神遗产有很强的凝聚力。
第二、托派后继有人,理论上能够创新。
第三、苏联剧变和苏联共产党解体更加增强了托派第四国际和各种托派组织的活力。
第四、20世纪80年代以来资本主义全球化的新发展和大发展加剧了发达资本主义国内贫富两极的分化和国际上南北两极的分化,资本主义各种矛盾更加深化,这为托派第四国际和各种国际组织的活动提供了充分的社会条件。
第五、托派组织还拥有批政治活动家,他们为建立、巩固和发展托派组织长期艰苦奋斗在第一线,甚至为托派组织而献身,使得托派组织能够繁衍生存,代代相传。
四、“左”派共产党的分化、僵化与进化
20世纪60年代,中苏两党大战造成了大多数国家的共产党组织的又一次大分裂。总数大约有100多个。这些左派共同的观点是反对帝国主义,修正主义和各国反对派,认为当今时代仍然是列宁、斯大林所提出的帝国主义和无产阶级革命时代,战争与革命是世界的主题,不是无产阶级制止帝国主义战争就是帝国主义战争引起无产阶级革命,坚持无产阶级蠛革命和武装斗争,反对议会民主道路,甚至反对参加议会斗争,坚持社会主义同资本主义道路的斗争,坚持无产阶级专政下的继续革命,坚持社会主义社会中的阶级斗争,坚持党内马列主义反对修正主义的斗争。
80年代以来,以上党的组织情况发生了重大变化,一些党已经端正了路线合并到原来的共产党组织中去,大多数已经停止了活动,自行消失。有些党思想僵化,依然坚持原来极左的观点,继续进行反政府的革命活动;有些党大有进化,善于总结历史经验,逐步纠正左的观点,转向联合其他左翼政党,开展公开合法斗争。
五、冷战后资本主义世界其他几个有较大影响的社会主义流派
1、发展迅速的民主社会主义
2、仍在坚持的亚非拉地区的民族社会主义运动
3、异军崛起的生态社会主义思潮与运动
第三节 原苏联东欧地区的新社会主义理论与实践
一、原苏联东欧地区各主要共产党的重组与崛起
1、原苏联东欧地区左翼力量重组与崛起的主要表现
第一、许多国家右翼政党和领袖人物的影响力下降,纷纷退出政坛;
第二、由前共产党演变而来的或以前共产党人为主建立的各种名称的左翼政党,在许多国家继续或重新执政。
第三、坚持共产党名称、主张以社会主义为方向的政党,在原苏联东欧地区国家普遍恢复和发展。
2、俄罗斯主要共产主义派别的发展
第一、俄罗斯共产党的重组与发展。
第二、各派共产主义政党的建立。
3、原苏联东欧地区左翼力量重新崛起的原因:
第一、这些国家剧变之后出现政局不稳定、经济恶化和社会动荡,引起群众不满,而左翼力量的主张则比较符合人们的心态。
第二、社会主义在这些地区存在和发展几十年,拥有一定的影响。
二、原苏联东欧地区的未来发展趋势和对社会主义的新探索
1、原苏联东欧国家的发展趋势
(1)该地区目前建立的市场经济的新特点
第一、私有、国有和混合所有制三种经济成份共存。
第二、市场调节与国家干预相结合。
第三、效率原则与社会公正原则兼顾。
(2)该地区左翼政党的新特点
第一、右翼势力当政时因政策失误导致社会付出了许多不必要的代价,但是客观地说,左翼政党在野时所抨击的许多政策,在其台以后也无可奈何地变成了他们自己“别无选择的选择”。
第二、民众政治心理逐渐转向务实主义。
第三、左翼力量的政治取向不会从根本上改变右翼政府的政策性质。
2、原苏联东欧地区新兴的社会主义政党对社会主义的新探索
(1)原东欧地区新兴的社会主义政党对社会主义的探索:
一类是上台执政的社会民主党人,另一类是重组的共产党人。
(2)原苏联地区新兴的社会主义政党对社会主义的探索
其见解:
第一、如何看待苏联剧变。
第二、对待马克思列宁主义的态度。
第三、对未来社会主义的新认识。
第四、否定蠛革命与无产阶级专政,强调合法斗争。
第五、承认多党制。
第六、对计划经济和市场经济的新认识。
(3)原苏联东欧地区社会主义发展的前景
思考题:
1、试述资本主义全球化的基本特征与本质?
2、如何理解当代资本主义的新变化没有改变资本主义必然灭亡的历史规律?
3、试述冷战后资本主义世界的共产党对当代社会主义理论的新认识?
第五章 科学社会主义在当代世界的命运
教学目的与要求:
使学生对人类社会面临的新时代有一个全面的认识和了解,明确科学社会主义在新时代的新任务,掌握科学社会主义面临资本主义与民主社会主义的两大挑战。
教学内容:
第一节 人类社会发展的新时代
一、人类社会正面临新科技革命全方位,加速度大发展的新时代
人类发展的新时代:是指人类活动较长的一个历史时期。主要是科技与生产力的标准。
科学社会主义产生于蒸汽时代、自由资本主义时代;科学社会主义发展于电气温化时代、垄断资本主义时代。当代世界经济、政治与国际关系等特点和今后世界发展的趋势,对科学社会主义发展,当代科学社会主义面临的新任务、新课题影响极大。
科技全方位是指以往的科技革命主要限于某一个学科领域,而当前的时代新科技革命则遍及自然科学六大领域;大发展是指科技的发展速度后浪赶前浪,一日千里,速度培增,突飞猛进。
二、人类社会正面临着两种制度并存、共处、竞争和斗争的新时代
80年代以来世界形势发生了重大变化,和平与发展取代战争与革命,成为世界的主题。两种社会制度由冷战对峙开始转向和平共处、竞争和斗争。一方面是由于新科技革命由发达的资本主义国家带头掀起进而波及到其他国家也包括社会主义国家。现在社会主义国家也在掀起新的科技革命。另一方面,是战后几十年两种制度经过冷战、缓和和反复较量,在今后相当长的时期内,世界社会主义不可能摧毁资本主义,而资本主义也不可能摧毁社会主义
第二节 科学社会主义在当代世界面临的两大挑战
一、发达的资本主义对科学社会主义的挑战
1、为什么腐朽的、垂死的资本主义还能带头掀起第三次科技革命?
2、当代资本主义究竟发展到了什么样的新阶段?
3、为什么苏联等社会主义国家竞争不过当代资本主义国家
二、民主社会主义对科学社会主义的挑战
1、为什么民主社会主义的影响越来越超过科学社会主义
2、应当怎样看特民主社会主义的理论与实践及其走势?
3、苏联东欧各国的共产党为什么大都社会民主党化,并从科学社会主义转向民主社会主义?
第三节 世界社会主义的新挑战
一、世界社会主义战略回顾
二、世界社会主义新战略的要点
1、经过全世界人民的斗争,新的世界战争并非不可避免
2、和平与发展取代了战争与革命,成为世界的两个主题
3、社会主义在全世界的实现是一个长期的渐进的过程
4、社会主义国家的根本任务是大力发展社会生产力,搞好本国建设,不断增强社会主义制度的吸引力
5、社会主义国家如何处理好同资本主义国家的关系,这是决定世界社会主义命运的重大问题
6、共产党要善于联合各类社会主义政党尤其是心社会主义政党,实行多党合作,结成广泛的统一战线
思考题:
1、我们的时代发生了哪些重大的变化?新时代应该树立什么样的新观念?
2、在当今时代,科学社会主义主要面临哪两大挑战?
终 论
教学目的与要求:
使学生了解世界社会主义运动的历史进程及其规律,客观公正地对社会主义理论与实践进行评价,肯定其历史贡献与功绩。同时吸取教训,为开创世界社会主义的新局面而努力。
教学内容:
第一节 如何认识世界社会主义发展的历史进程
一、社会主义的历史贡献
1、社会主义作为一种思想、理论、理想和信念,对人类产生了前所未有的、巨大的影响
2、社会主义为人类社会开辟了崭新的发展道路,展现了美好的前景。
3、共产党和多种社会主义政党作为社会主义思想的宣传者,社会主义力量的组织者、社会主义运动和社会主义国家的领导者,不断壮大,成为世界政治舞台和各国政治生活中的一支最重要的力量。
4、社会主义制度显示了无比的优越性。
5、社会主义改革显示了社会主义制度强大的生命力。
6、社会主义推动了民族解放运动的发展和殖民地、半殖民地国家的独立。
7、社会主义国家的建立和发展,在很大程度上遏制了帝国主义的扩张,改变了民办政治格局,有利于建立公正合理的国际政治经济新秩序。
二、社会主义道路的曲折性及其前景
1、如何认识社会主义发展的曲折性
第一、道路的曲折性是人类社会发展的一般规律。
第二、社会主义革命、国际共产主义运动是人类历史上崭新的事业,前进的道路必然更加艰难与曲折
第三、人们对社会主义革命和国际共产主义运动规律的认识有一个曲折的过程
2、应当看到社会主义的光明前景
第一、从人类历史的发展进程来看,社会主义取代资本主义仍然是不可改变的客观规律
第二、资本主义基本矛盾依然存在
第三、以中国为代表的社会主义国家在改革开放中不断发展壮大,成为世界社会主义运动振兴的中坚。
第四、世界共产主义组织在困难中坚持斗争,在调整中继续发展。
第二节 世界社会主义运动的基本经验教训
一、世界社会主义理论与实践的基本经验
1、坚定不移地坚持共产党的领导
2、坚持不懈地搞好党的理论、政治、组织、思想和作风建设
3、始终如一地坚定社会主义、共产主义信念
4、毫不动摇地坚持并在实践中不断丰富和发展马克思主义
5、努力探索反映时代特点、适合本国国情和具体历史条件的革命、建设和改革的道路
6、要善于把握时机,勇于在历史的转折关头把社会主义事业推向新的阶段
二、世界社会主义运动理论与实践的主要教训
1、必须防止和反对“左”右两种错误思想的倾向
2、性质善于把理想和现实、人民群众的长远利益和近期利益有机地结合起来
3、必须高度重视生产力的发展和科技革命,抓住机遇,迎接挑战
4、必须积极稳妥地推进社会主义改革
5、必须坚持独立自主原则,防止和反对大党和大国主义
三、抓住机遇、迎接挑战,开创世界社会主义的新局面
解放思想,实事求是,与时俱进,努力实现社会主义理论的创新
2、加强共产党的自身建设
努力探索具有本国特色的社会主义道路
思考题:
1、社会主义的主要历史贡献是什么?
2、如何认识社会主义道路的曲折性及其前景?
3、世界社会主义运动的主要教训是什么》
4、怎样开创世界社会主义的新局面?
《西方哲学史》教学大纲
课程编号:06010109 课程类别:专业必修课
适用专业:思想政治教育(师范本科) 开设学期:第四学期。
一、课程教学目的与任务
本课程是讲授从古希腊哲学开始,到德国古典哲学,即黑格尔、费尔巴哈哲学为终这段较漫长时期中欧洲地区哲学思想产生、发展及其规律。其教学目的与任务是通过总结人类认识史上的思维经验和教训,锻炼和提高学生的理论思维能力,使学生加深理解马克思主义哲学产生的历史必然性和它在哲学上所实现的革命变革的伟大意义,以便更好地掌握马克思主义。同时,使学生认清国内目前出现的各种思潮的历史渊源,并对这些哲学思想进行分析、评价和批判,以及批判地吸取其中某些符合科学内容的成果。
二、与相关课程的关系
本课程是在学生学完马克思主义哲学原理的基础上开设的,与马克思主义哲学原理课有密切联系。马克思主义哲学原理对学好本课程有指导意义;学好本课程可以加深理解马克思主义哲学原理的正确性。
三、教学时数及分配
本课程共54学时,讲授一学期。其中,讲授51学时,习题3学时。具体分配如下表:
章 节 内 容授课课时
第一章 绪论3
第二章 古希腊罗马哲学9
第三章 中世纪经院哲学6
第四章“文艺复兴”时期的哲学6
第五章 近代英国经验论哲学6
第六章近代欧洲大陆各国的唯理论哲学6
第七章 十八世纪法国哲学6
第八章 德国古典哲学8
四、讲述内容和要求
第一章 绪 论
一、西方哲学史的对象
西方哲学史是研究马克思主义哲学产生之前的欧洲哲学思想的产生、发展及其规律,它的研究对象是从古希腊哲学开始,到德国古典哲学,即黑格尔、费尔巴哈哲学为终这段较漫长时期中欧洲地区哲学思想产生、发展及其规律。
二、学习西方哲学史的目的
总的来说,学习西方哲学史的目的在于古为今用,吸取人类思维的经验教训,为建设社会主义物质文明和精神文明服务。
具体来说,第一,学习西方哲学史,总结人类认识史上的思维经验和教训,可以锻炼和提高人们的理论思维能力,使人的思想科学化。第二,可以加深理解马克思主义哲学产生的历史必然性和它在哲学上所实现的革命变革的伟大意义,以便更好地掌握马克思主义。第三,可以认清国内目前出现的各种思潮的历史渊源,有助于对这些哲学思想进行分析、评价和批判,以及批判地吸取其中某些符合科学内容的成果。第四,有助于批判地继承过去的优秀哲学遗产,进一步丰富和发展马克思主义哲学。
三、学习西方哲学史的方法
学习西方哲学史的根本方法是辩证唯物主义和历史唯物主义的方法,历史主义的方法。它要求在学习中做到:必须从社会物质生活条件出发,用阶级分析方法来进行剖析和评价;要把哲学思想同它所处时代的自然科学发展状况相联系来考察;应该注意哲学思想发展中的继承关系;批判地继承哲学遗产。
阅读书目:
恩格斯:《致康・施米特》(1890年10月27日),《马恩选集》第4卷,第474―476页。
黑格尔:《哲学史讲演录》第一卷,第9―13、16―22、33―35页
思考题:
为什么要学习西方哲学史?
第二章 古希腊罗马哲学
第一节 古希腊早期的哲学
一、米利都学派
(一)泰勒士, 米利都学派的创始人,西方哲学史上第一个唯物主义哲学家,提出了水是万物的始基的观点。具有原始的“物活论”思想。
(二)阿那克西曼德,认为万物的始基是一种比水稀薄而又比空气浓厚无定形的东西,他把这种东西称为“阿派朗”,意既“无限者”。他还第一次提出了始基与万物之间关系的必然性思想,他称这种必然性为“命运”。另外,他也最早提出了对立物的思想。
(三)阿那克西米尼 认为气是万物的始基,。他还用气的稀散和浓聚两种对立的性质来具体说明万物形成的过程。他说气稀散形成火,浓聚则形成风、云,再浓聚则形成水、土和石头,然后从这些东西形成世界万物,自然界的一切变化都是由于这种永恒运动所产生的。
二、毕达哥拉斯学派
毕达哥拉斯学派是一个政治、宗教、学术三位一体的组织,其创始人毕达哥拉斯,主要哲学思想有:
1、 数是万物的始基。
2、对立与和谐。
(1)关于对立的思想
概括了十大对立现象,并将它们看作构成事物的原则,甚至提出“对立是存在物的始基”。但他们抹煞了对立现象的普遍性,把对立面形成是不能相互转化的、僵死的。
(2)关于和谐的思想
毕达哥拉斯学派虽然否定对立面的互相转化,但他们还是在某种程度上肯定了运动的必然性,并提出和谐的思想。
3、灵魂不灭和灵魂转世
毕达哥拉斯学派认为人是有灵魂的,灵魂可以脱离肉体而独立存在,它并不随生物体的消灭而灭亡,灵魂可以转世。
三、爱非斯学派
代表人物是赫拉克利特,主要哲学思想有:
1、火是万物的始基
2、自发的辩证法思想
第一,明确的提出了“动变”这一辩证法的基本观点。
第二,第一次提出规律性的思想,他称规律为“逻各斯”。
第三,有着较为系统的对立的统一和斗争的学说,第一次猜测到了对立统一的规律。
第四,辩证法思想中的局限:
(1)只是笼统地谈到世界的一般图画,而没有对构成这幅图画的各个组成部分进行研究,因之他的辩证法是缺乏科学根据的,非常朴素的。
(2)由于奴隶主阶级立场的限制,最终陷入了和他自己直接矛盾的循环论。
3、朴素的认识论学说
四、爱利亚学派
奠基人是色诺芬尼,主要代表是巴门尼德和芝诺。
(一)色诺芬尼
色诺芬尼,批评了希腊传统的多神观念,认为神是唯一的。在他看来,神无所不能,神是永恒的。
(二)巴门尼德
爱利亚学派的中坚人物。他学说包括两个方面,一是讲“存在”、“真理”;二是讲“非存在”、“意见”。
1、关于“存在”和“非存在”
巴门尼德认为:“存在不生不灭,它是整体、唯一和不动”。一切运动、变化的客观事物都是“非存在”。“存在”是最真实的不西。
2、关于“真理”和意见
巴门尼德从他的存在论出发,提出了两种认识的理论:一是“意见”,二是“真理”。“意见”不能认识存在,“真理”能认识“纯存在”,是唯一“确信”的。
(三)芝诺
芝诺哲学的主要任务是为巴门尼德的存在论作进一步的论证。芝诺企图证明如果承认事物的多样性和运动的存在,就会陷入自相矛盾的困境,他认为“存在”是一,不是多;“存在”是不动的,对此,他提出了四个著名的论证;(1)“二分法”;(2)“阿基里斯追不上乌龟”;(3)“飞矢不动”;(4)“运动场”。
这时期哲学发展的特点:(1)哲学上两条路线的斗争主要是围绕着万物的本原问题展开。(2)唯物主义者往往也是自发辩证法家,在认识论上承认感性认识的重要,唯心主义者则一般否认事物的运动变化,在认识论上强调理性认识的重要。(3)这时期的哲学都不成熟,带有过渡的性质。
第二节 古希腊中期哲学
一、智者派
(一)普罗泰戈拉
从感觉主义出发,他提出了“人是万物的尺度”的著名口号。
(二)高尔吉亚
提了三个著名的命题:(1)无物存在。(2)如果有某物存在,这个东西也是无法认识的。(3)即令这个东西可以认识,也无法把它说出来告诉别人。
二、以德谟克利特为代表的原子论哲学
(一)原子论哲学的思想先驱
恩培多克勒,主要哲学思想有:
(1)“四根说”。(2)“爱恨说”。(3)“流射说”。
阿那克萨哥拉,主要哲学思想有:
(1)“种子说”。(2)“努斯说”。(3)“异类相知说”。
(二)德谟克利特的原子唯物主义
原子论哲学的奠基人是留基波,主要代表是德谟克利特。
德谟克利特的原子论哲学的基本内容是:
(1) 原子和虚空说。(2)原子自动和必然性思想。(3)影像说。
(2) 三、以柏拉图为代表的理念论哲学
理念论哲学的奠基人是苏格拉底,最大的代表是柏拉图。
(一)苏格拉底的学说
苏格拉底哲学的主要内容有:
(1)“美德即知识”的伦理观
(2)“辩证”的方法:第一,“讥讽”。第二,“助产术”。第三,“归纳”。第四,“下定义”。
(3)有神论思想
(二)柏拉图理念论唯心主义
柏拉图哲学思想主要是:
(1)理念论。①“感觉世界”和“理念世界”②“摹仿说”和“分有说”③理念的等级系统
(2)“回忆”说
(3)“理想国”
四、亚里士多德
亚里士多德的哲学思想主要内容是:
(1)实体说。
亚里士多德从实体说中的唯物主义观点出发,批判了柏拉图的理念论。
(2)“四因说”
四种原因:质料因、形式因、动力因、目的因。(1)事物都是由质料和形式构成,质料和形式不可分割。(2)事物的发展是质料追求形式,由潜能转化为现实的过程。(3)形式是对事物存在起决定作用的原因和本质;形式是积极能动的,质料是消极被动的。
(3)认识论
他肯定了人的认识对象是客观物质世界,认识来源于感觉。但他又认为,感觉所接受的是形式而不是质料,质料是不可知的。
这时期哲学发展的特点是:①哲学上的两条路线已经发展形成,最后由亚里士多德作了一个全面总结。②哲学达到了高度的繁荣,取得丰硕的成果。
第三节 古希腊晚期的哲学
一、伊壁鸠鲁的哲学
伊壁鸠鲁主要哲学思想有:
1、继承和发展了原子唯物主义
(1)他提出了“每一形状的原子数目都是完全无限的,但是它们形状的差别却并不是完全无限,而只是数不清”,这就解决了事物的多样性和稳定性问题。(2)提出原子不但有形态、体积的不同,而且有重量的区别,这就解决了原子运动的原因和运动的主要形式。(3)提出了原子偏斜运动的思想,这就解决了必然性和偶然性问题。
2、继承和发展了影像说
他肯定了认识来源的客观性,认为感觉是判断真假的标准。在唯物主义感觉论的基础上,提出了关于概念的学说,提出了类比归纳法作为研究事物的方法。
3、提出了幸福主义为中心的伦理学说
二、早期斯多葛派
早期斯多葛派的创始人是塞浦路斯岛的芝诺。
1、自然观
他们承认自然界的客观存在,提出以火、气的混合物“普纽玛”作为万物的本原。“普纽玛”是可以和事物分开、在事物之外的独立存在的东西,是理性的“能思想的火气”,是神。
2、认识论
他们认为一切认识都是来自外在的个体作用于感官而引起的感觉,但他们又认为一般概念是先于经验的。
3、伦理学
他们和伊壁鸠鲁的幸福主义相对立,宣扬宿命论的禁欲主义。
4、社会政治学说
他们提倡和宣传所谓世界主义。
三、怀疑论派
怀疑论派的创始人是皮浪(公元前365―275年)。
皮浪否认认识事物的可能性,认为我们对事物应完全放弃认识,放弃判断,他还公然宣扬宿命论,极力宣扬安于现状,一切听天由命的思想。
第四节 古罗马时期的哲学
一、卢克莱修的哲学
卢克莱修的哲学思想及贡献主要有:
(1)原子唯物主义。(2)唯物主义的认识论。(3)唯心主义的社会历史观
二、各种形式的唯心主义派别
(一)折中主义
也称西塞罗主义,主要代表人物是西塞罗。
(二)新斯多葛
主要代表人物是塞涅卡、爱比克太德、罗马皇帝奥勒留。
(三)新怀疑派
最著名代表是塞克斯都・恩披里柯。
(四)神秘主义
主要代表人物是斐洛。
(五)新柏拉图主义
奠基人是柏罗丁。
三、基督教的产生及其演变。教父学的出现
1、基督教的产生及其演变
2、教父学
代表人物有德尔图良和奥古斯丁。
教父学的内容最主要的有:①三位一体说。②创世说。③原罪说。④来世报应说等。
晚斯希腊和古罗马时期这两个时期哲学的特点是:①伦理学提上了首位。②宗教神秘主义的宿命论盛行。
阅读书目:
恩格斯:《〈反杜林论〉旧序・辩证法》,《马恩选集》等4卷,第468―469页。
列宁:《哲学笔记》,单行本,第247―341页。
思考题:
1、为什么说赫拉克利特的辩证法是“对辩证唯物主义原则的绝妙的说明”?
2、怎样评价芝诺否认运动的四个论证?
3、古希腊、罗马原子论哲学是怎样产生和发展的?
4、柏拉图的哲学的主要内容是什么?
5、亚里斯多德哲学是怎样动摇于唯物主义和唯心主义之间的?
第三章 中世纪经院哲学
第一节 经院哲学
一、经院哲学的产生、实质及其特征
1、经院哲学的产生
第一,封建经济的发展,文化教育事业随之发展,开设了许多学院与学校。第二,教会大地主在经济上和政治上占据统治地位。第三,人民群众反封建斗争的广泛开展,反对正统基督教的“异端”思想活跃起来。
2、经院哲学的实质
经院哲学是基督教神学的理论体系,是在教父学基础上发展起来的系统化、哲学化的神学理论。
3、经院哲学的主要特征
第一,神学唯心主义――以上帝和《圣经》作为研究和论证的对象。
第二,教条主义――以引经据典、盲目崇拜权威作为研究和论证的原则。
第三,形式主义――以炳琐的三段论式,玩弄概念游戏为论证方法。
二、经院哲学的最高权威――托马斯・阿奎那
找马斯・阿奎那的理论体系主要内容有:
(1)论证上帝存在,提出了著名的五大证明。
第一,从事物的运动变化方面论证上帝的存在。
第二,从原因和结果的关系来证明上帝的存在。
第三,从可能性和必然性来证明上帝的存在。
第四,从事物现实性的等级论证上帝的存在。
第五,从世界的秩序和目的来证明上帝的存在。
2、论证“启示真理”是最高真理
3、论证封建等级的永恒性、教权至上、君权神授等
第二节 唯名论和唯实论的斗争
一、唯名论和唯实论争论的由来、中心问题及实质
1、唯名论和唯实论争论的由来
2、唯名论和唯实论斗争的中心问题
唯名论和唯实论斗争的中心问题,就是究竟一般(共相)是离开个别事物而独立存在的实体,还是关于个别事物的名称?它是先于个别事物而存在,还是后于个别事物而存在?这实质上是一场涉及哲学基本问题的论战。
(一)唯实论
认为一般先于个别事物而存在,是独立于个别事物的客观“实在”;个别事物是由一般所派生的。唯实论分极端唯实论和温和唯实论。
(二)唯名论
认为只有个别事物才是真实存在的,客观上没有一般,“一般”不仅是人用来表示个别事物的名词、概念、符号,它存在于人的思维或语言中;不是一般先于个别,而是个别先于一般。唯名论也分极端和温和两种。
3、唯名论和唯实论斗争的实质
唯名论和唯实论的斗争,实质上是唯物主义和唯心主义两条路线斗争在中世纪条件下的特殊表现形式,“和唯物主义同唯心主义的斗争具有相似之处”。
二、唯名论反对唯实论斗争的发展
1、早期阶段(十一至十二世纪)
(一)早期唯实论的著名代表安琵伦
安琵伦的主要思想有:
(1)认为“一般”(共相)是先于并脱离个别事物而独立存在的实体。
(2)提出了上帝存在的“本体论证明”:
第一,每个人心中都具有上帝的观念,这个观念是绝对完善的,不能设想有比它更伟大的实体;
第二,最完善的观念不仅存在于心中,而且也存在于现实中;
第三,因此,上帝“既存在于心中,也存在现实中”。
(3)宣扬“信仰而后理解”的蒙昧主义观点
(二)早期唯名论的著名代表洛色林和阿伯拉尔
洛色林:认为只有个别事物才具有客观实在性,“一般”(共相)只是名称、记号。他的基本公式是:一般概念是词,其他什么也不是。他还从唯名论出发,反对“三位一体”说,主张“三神论”。
阿伯拉尔:认为只有个别事物才是真实存在的,“一般”(共相)即不是实体的实在,也不是空洞的名词,而是有意义的名词。他针对安琵伦“信仰而后理解”的主张,提出了“理解后信仰”的观点。他还提出,人们要通过怀疑去寻求真理,这对正统神学是有力的冲击,对人类认识史作出了新的贡献,为后来唯物主义经验论和唯理论提供了思想原则。
2、晚期阶段(十三至十四世纪)
(一)唯实论的最大代表托马斯・阿奎那
温和的唯实论者。他认为“一般”有三种存在方式:
第一,“一般”作为“形式”或“本质”存在于事物之中。
第二,“一般”作为主观的概念,存在于人们的思想中。
第三,“一般”作为创造世界的原型,存在于上帝的理性中。
第三种是最根本、最高的存在形式。
(二)反对托马斯主义的英国唯名论
罗吉尔・培根:在唯名论思想上,他否认一般的独立存在,肯定个别事物的真实存在。在认识论上,他提出“四障碍说”。他认为,人类认识真理存在着四种障碍:第一,毫无价值的权威。第二,习惯的势力。第三,流行的偏见。第四,在认识的娇妄虚夸下隐藏着的无知。他还阐述了经验论的思想,强调认识必须从个别事物的感觉经验中来。经验有两种:一种是由外部感官获得的经验,一种是“内在的启示”或“神圣的启示”,前者只认识事物的有形认识,后者能认识精神的事物,是“更好的方法”。
邓斯・司各脱:认为只有个别唯一存在,“一般”在理智之外实际上并不存在,但同类事物之间有某种共性,他坚持事物是形式和质料的统一,质料是万物统一的基础,提出“物质能不能思维”的问题。在认识论上,提出人凭借自己的认识能力获得可靠的知识的三种途径:第一从自明的原理出发;第二,从感觉经验认识事物;第三,人们的行动。他还划分了哲学和神学的界限,认为神学是宗教信仰的范围,哲学是理性的领域,不能用理性证明宗教信仰。
威廉・奥卡姆:认为客观存在的就是个别事物、“一般”只是人们心中的一种思想对象,它是个别事物之间相似性的“符号”。在反对唯实论中,提出了“能以较少者完成事物若以较多者去作即是徒劳”的著名的原则。
第三节 “异端”思潮反对正统经院哲学的斗争
一、阿拉伯阿威洛伊主义
阿威洛伊提出“二重真理”说,认为同一真理可以用哲学的理性思辨形式和宗教的隐寓象征形式这样两重形式来表述;在一些具体问题上,允许二者有矛盾。哲学高于神学。
西格尔进一步发挥了阿威洛伊的唯物主义倾向。他坚持世界的永恒性和必然性,反对灵魂不死的谬论,他发挥了“二重真理”说。
二、神秘主义“异端”
重要代表是艾克哈特用泛神论来贬低上帝的地位,认为与上帝可以直接相通,他否认基督教教会作为人和上帝之间的媒介。在认识论上,他认为知识依赖于物质,但知识不是存在,而是神。他不了解理性认识的本质,没有弄清一般与个别、普遍和特殊的关系。
阅读书目:
恩格斯:《德国农民战争》第一、二章,见《马恩全集》第7卷。
张尚仁著:《西欧封建社会哲学史》
思考题:
1、什么是经院哲学?它有哪些特点?
2、为什么说唯名论和唯实论的斗争同唯物主义者和唯心主义者的斗争有相似之处?
第四章 “文艺复兴”时期的哲学
第一节 人文主义思潮
一、人文主义思潮的兴起
1、什么是人文主义
人文主义是新兴资产阶级在文艺复兴运动中的指导思想及其反封建、反宗教神学的思想武器。他们所研究的对象是以人为中心的世俗文化;所贯彻的基本思想是提倡“人”或人道精神。
2、人文主义的兴起过程
十四世纪末首先在意大利北部的罗马和中部的佛罗伦萨等城市兴起。以后传播到各国,到十五、十六世纪,成为欧洲广泛流行的反封建思想和启蒙运动。
3、人文主义的代表人物
但丁(1265―1321),著有《神曲》。是人文主义的先驱者。
佩脱拉克(1304―1374),著有《歌集》等。是第一个自称为“人文学者”的人,被称为“人文主义之父”。
薄伽丘(1313―1375),著有《十日谈》。
达・芬奇(1452―1519),无成篇著作,但留下不少笔记。
彭波那齐(1462―1524),著有《论灵魂不朽》。
皮科(1463―1494),著有《论人的尊严》。
(上述人文主义者都是意大利人。)
微未斯(1492―1540),西班牙人,著有《艺术衰落的原因》。
爱拉斯谟(1466―1536),荷兰人,著有《愚人颂》。被称为当时西欧人文主义运动的领袖。
蒙台涅(1535―1595),法国人,著有《散文集》。
塞万提斯(1547―1616),西班牙人,著有《唐吉诃德》
拉伯雷(1483―1553),法国人,著有《巨人传》。
莎士比亚(1564―1616),英国人,著有大量剧作。
二、人文主义的基本思想及评价。
1、人文主义思潮的主要内容
第一,以人性反对神性,热烈歌颂人的力量,反对神的权威。,
第二,反对宗教桎梏与封建等级,提倡自由、平等和人性解放。
第三,反对教会的禁欲主义,提倡人的现世幸福。
第四,反对蒙昧主义,批判盲目信仰和崇拜权威,提倡科学,推崇理性。
2、人文主义思潮的历史作用及其局限性
人文主义思潮的历史作用在于:(1)它是市民资产阶级反对封建神学的先声,启发了人们的理性。(2)作为早期资产阶级的意识形态,起过非常革命的作用,同时在人类思想史上也有重要的理论意义。
人文主义思想局限性在于:(1)它所宣扬的都是脱离人的社会性、脱离人的历史发展抽象的人和人性的要求。(2)它所表达的实际上是资产阶级个人主义、个人利己主义的要求。(3)它对人力、人性的称颂,实际上是对少数资产者、统治者个人的赞扬。
第二节 自然哲学中的唯物主义思潮
一、库萨的尼克拉
(1)泛神论思想
(2)提出了世界的物质统一性和无限性问题
(3)辩证法思想
(4)认识论上,区分于人的认识能力。
二、特莱肖
倍尔那狄诺・特莱肖
(1)自然观
(2)灵魂观
(3)认识论
(4)伦理观
三、布鲁诺
乔尔丹诺・布鲁诺
(1)本体论思想
第一,关于世界的本体和无限性问题
第二,关于宇宙万物的统一性问题
第三,关于万物产生的原因问题
他指出,物质本身就具有产生万物的能动力量,是物质内部的“世界灵魂”或“普遍理智”、“指导自然产生万物”。
(2)辩证法思想
(3)认识论
阅读书目:
恩格斯:《自然辩证法》、《马恩选集》第3卷,第444―447页。
张尚仁著:《西欧封建社会哲学史》
思考题:
1、人文主义的基本思想内容是什么?如何评价?
2、布鲁诺哲学思想的主要内容及哲学史上的地位如何?
第五章 近代英国经验论哲学
第一节 唯物主义经验论的首创者
――培根的哲学
一、批判经院哲学,提倡科学知识
1、对经院哲学的尖锐批判――“四假相说”
第一是“种族假相”。第二是“洞穴假相”。第三是“市场假相”。第四是“剧场假相”。
2、复兴科学的思想――“知识就是力量”
二、唯物主义的自然观
1、世界在本质上是物质的。
2、运动是自然界物体本身所固有的特性。
3、运动具有在性质上不同的多种形态。
4、物质运动有其本身的规律性
5、形而上学的主导倾向和不彻底的唯物主义
三、唯物的经验论
(1)认识由感觉开始
(2)经验必须和理性结合
四、经验归纳法
第一步,广泛收集自然和科学实验的材料。
第二步,通过“三表法”归纳和整理材料。
第三步,用“排除法”,逐步排除、否定非本质的、无关的东西,以发现事物的“形式”,即本质和规律。
第二节 唯物主义经验论的进一步发展
――霍布斯的哲学
一、机械唯物主义的自然观
1、哲学的对象是客观存在的物体,物体的根本特征是广延。
2、宇宙是物体的总和,世界统一于物质
3、运动不是物质的根本属性,它是物质的一种偶性
二、唯物主义的经验论
1、坚持知识和观念起源于感觉唯物论原则
2、揭示了理性思维的作用和性质
三、社会政治学说
1、资产阶级唯心主义人性论。
2、反封建的、唯心的国家学说――“社会契约论”
(1)关于国家的起源
(2)关于国家的本质
第三节 唯物主义经验论的集大成者
――洛克的哲学
一、批判“天赋观念论”
1、从唯物论的认识论的基本前提出发,揭露和批判“天赋观念”论者在认识的起源问题上的错误。
2、从事实出发,系统地批驳了“天赋观念”论者的主要论据,即所谓“普遍的同意”。
3、驳斥“天赋观念”论者的理论前提――“上帝观念天赋”说
二、唯物主义的经验论
1、“两种经验”说
2、“两种性质”说
3、“两种观念”说
4、“知识”说
三、论社会契约和分权理论
第四节 经验论从唯物主义向唯心主义的转化
――贝克莱的哲学
一、“物是观念的集合”、“存在就是被感知”
二、“物质是虚无”
第一,歪曲、利用洛克关于“两种性质”的学说,说“第一性质”和“第二性质”都不是客观的,而是主观的,统统存在于心中。
第二,利用感觉的相对性,否定物质的客观存在。
第三,认为物质只不过是抽象的产物,不是客观的存在。
三、因果关系是“感觉符号”之间的关系
第五节 英国近代经验论的终结
――休谟的哲学
一、“知觉以外,一切不可知”
二、因果性是“习惯的联想”
三、调和科学和宗教的矛盾
阅读书目:
恩格斯:《〈社会主义从空想到科学的发展〉英文版导言》,《马恩选集》第3卷,第382―403页。
《十六至十八世纪西欧各国哲学》,商务印书馆1975年版。
思考题:
1、培根、霍布斯对哲学的主要贡献是什么?
2、洛克在探讨认识论问题上的是非功过是什么?
3、贝克莱是怎样从洛克哲学出发走到唯我论的?
4、如何评价休谟的不可知论哲学?
第六章 近代欧洲大陆各国的唯理论哲学
第一节 笛卡尔的二元论哲学
一、“形而上学”中的二元论世界观
1、哲学的开端――“普遍怀疑”
2、“形而上学”的第一条原理――“我思故我在”
3、“形而上学”的哲学――二元论,最后陷入唯心主义之中
二、“物理学”中的机械唯物主义
1、唯物主义自然观
第一,坚持了物质世界的统一性的原则。认为物质世界是按照它自己本身的规律运动和变化着的。
第二,认为物质的特性是广延性,物质与空间是统一的,物质在空间是无限的。
第三,认为运动主要是机械运动,整个宇宙就象一架机构,而动物就象自动的机器。
2、自然观中的辩证法因素
三、唯理论的认识论和方法论
1、在认识论上,是唯心的唯理论者
2、在方法论上,主张从“天赋观念”出发,运用演绎法,引出一切可靠的知识来。
第一条:“决不把任何我没有明确地认识其为真的东西当作真的加以接受,也就是说,小心避免仓卒的判断和偏见,只把那些十分清楚明白地呈现在我的心智之前,使我根本无法怀疑的东西放进我的判断之中”。
第二条:把所考察的每一个难题,“都尽可能地分成细小的部分,直到可以而且适于加以圆满解决的程度为止。”
第三条:按照次序引导我们的思想,“从最简单、最容易认识对象开始,一点一点逐步上升到对复杂的对象的认识。”
第四条:“把一切情形尽量完全地列举出来,尽量普遍地加以审视”,使之“毫无遗漏”。
第二节 斯宾诺莎的唯物主义哲学
一、实体学说
1、实体学说中的唯物主义基本内容
(1)关于实体
斯宾诺莎所说的实体是指自然界。他的实体定义是:“在自身内并通过自身而被认识的东西”。实体的基本特征是:第一,实体是“自因”。第二,实体是唯一的。第三,实体是无限的。
(2)关于属性
斯宾诺莎认为,“属性”是构成实体的本质的东西。实体有无数的属性,但人的有限的知性只知道其中两个:即思维和广延。二者存在于同一个实体之中,但一个属体不能限制或产生另一个属性。
(3)关于样式
斯宾诺莎认为,“样式”是实体的特殊状态或具体表现形态。“样式”实际上就是指自然界中千千万万的个别事物和现象。实体和样式的关系是整体与部分、原因和结果、本质和现象、无限和有限的关系。
2、实体学说中的辩证法思想
第一,关于实体是自因的原理,表达了事物的相互作用的辩证法思想。
第二,提出了“规定即是否定”的辩证思想。
第三,提出“自由是对必然的认识”的思想。
3、实体学说的不彻底性
(1)虽然排斥了超自然的神,可是把自然本身称作神,具有泛神论的色彩。
(2)虽然把思维和物体都统一自然实体,可又认为二者互不依赖,并列存在,具有心物平行的思想。
(3)具有形而上学,机械论的局限性。
二、唯物主义的唯理论
1、主要内容
(1)人的知识分感性的知识、理性的知识、直观的知识。
(2)真理的标准在于真理本身中,即观念的清楚、明白和恰当。
2、斯宾诺莎唯理论和笛卡尔唯理论的区别
第一,出发点不同。笛卡尔是从“我思故我在”的唯心论观点出发来推论他的体系;斯宾诺莎则是以“唯一无限的实体必然存在”这一唯物主义观点为出发点。
第二,在对待观念和客观事物关系上不同。斯宾诺莎肯定“观念的次序和联系与事物的次序和联系是相同的”,笛卡尔则不承认。
第三,在回答“理性是否先存在于自然中”上不同。斯宾诺莎肯定而笛卡尔则反对地回答了这个问题。
三、伦理学说
1、反对神学目的论和禁欲主义,注重人生的现实幸福。
2、提出保存自我是理性首要的和唯一的基础,善或恶的判断标准是以自己有利或有害、能带来快乐或痛苦。
3、把功利原则同理性主义结合起来。
第三节 莱布尼茨的客观唯心主义哲学
一、唯心主义的单子论
1、“单子说”
2、“预定和谐”说
3、在唯心主义和神秘主义的形式中所包含的辩证法因素
第一,关于实体的能动性。莱布尼茨认为“单子”是一种“自身具有活动力,具有永不静止的活动原则的实体。”
第二,关于个别和一般的关系。莱布尼茨认为,每个“单子”都具有知觉,因此就能在自身中反映全宇宙。每个“单子”都是全宇宙的一面活的镜子。这样,“个体包含着似乎处在萌芽状态的无限的东西”了。
第三,关于运动的间断性和连续性的关系。莱布尼茨认为“单子”由于知觉的程度不同而有高低之分。世界上的一切事物都依据其“单子”的高低之分,形成一个不间断的系列,而每个等级之间还有许多不同等级的“单子”,这一系列的顶点就是上帝。
二、唯心主义的唯理论
1、否认人的认识起源于对外物的感觉。反对洛克的“白板”说
2、否认思维的主体是物质,认为认识的主体只能是精神性的实体。
3、承认认识是一个发展过程,是由“知觉”逐渐发展为“统觉”的。
4、“两类真理”说
阅读书目:
列宁:《费尔巴哈〈对莱布尼茨哲学的叙述、分析和批判〉一书的摘要》,《列宁全集》第38卷,第427―430页。
《十六至十八世纪西欧各国哲学》,商务印书馆1975年版。
思考题:
1、评述笛卡尔“普遍怀疑”的原则。
2、斯宾诺莎的“实体学说”的内容如何?
3、为什么说莱布尼茨在世界观和认识论上都是彻底的唯心论者?
4、近代欧洲唯理论和经验论哲学的主要分歧在哪里?
第七章 十八世纪法国哲学
十八世纪法国哲学指法国资产阶级大革命的舆论准备时期所出现的一大批著名的启蒙思想家的哲学思想和“百科全书派”的战斗唯物主义无神论。法国唯物主义哲学是当时欧洲最先进的哲学。
第一节 早期启蒙思想家的哲学思想
一、梅叶的唯物主义和无神论
1、唯物主义思想
2、无神论思想
二、孟德斯鸠、伏尔泰和卢棱的自然神论
(一)孟德斯鸠:(1)认为“法”就是客观规律,任何事物,包括人类社会都有自己的法。(2)从人性论出发,认为自由平等是合乎人性的自然权利,指出政府决定法律,法律保障人们的自由平等,他没有找到社会发展的决定力量,提出地理环境决定论。
(二)伏尔泰:承认“实际上有外界对象”存在这一唯物主义的观点,并批判了贝克莱的“存在就是被感知”和莱布尼茨的“预定和谐”说,他对宗教神学进行了批判,是个自然神论者。在社会政治思想上,他把不平等说成是永恒的事情,把君主立宪制当作理想的政治制度。
(三)卢棱:从抽象的人性论出发,说明人类不平等的起源和发展,认为通过契约建立的民主共和国来实现更高级的平等,并以其自由平等学说和对民主共和国的论证给以说明。
第二节 “百科全书派”的战斗唯物主义和无神论
一、拉美特利
1、物质是自然界的唯一实体
2、人是机器,心灵依赖机体
3、唯物主义经验论
二、爱尔维修
1、唯物主义感觉论
2、利己主义伦理观
(1)自爱或利己是普遍的永恒的人性,是人的一切行动的推动。
(2)道德的最高原则就是个人利益和公共利益的结合。
3、历史观――“人是环境的产物”
4、对宗教的批判
三、狄德罗
1、自然观
第一,物质是永恒存在,运动是其固有特性,时空是其存在的形式。
第二,宇宙、世界的统一性在于它的物质性,感受性是物质普遍和基本的性质。
第三、思维是大脑的属性,而大脑是物质的东西。
(2)辩证法思想
第一、自然是异质元素组合的一般结果。元素的特性是:数目无数;性质不同;不可分割;本性固有内部活动的力;具有感受性这个一般特性。
第二、运动是物质固有的属性,事物是联系、变化和发展的,“天下无新事”和“预成论”都是错误的。
2、认识论
3、对宗教神学的批判
四、霍尔巴赫
1、自然观
2、认识论
3、战斗的无神论
在十八世纪法国唯物主义中,霍尔巴赫的无神论思想具有极其重要的地位。他分析了宗教产生的根源,指出神是人的无知而想象出来,又因骗子手的欺骗而变得严峻可怕。他揭露了宗教的反动社会作用,公开提出“要消灭一切宗教”的战斗口号。
十八世纪法国唯物主义虽然与十七世纪唯物主义同属于唯物主义发展的第二种历史形态,但它有一些新的进展和特点:
(1)它提出了战斗的无神论
(2)它在一些重要哲学问题上进一步贯彻了唯物主义原则。
(3)它制订了资产阶级人性论的功利主义的理论体系。
阅读书目:
马、恩《神圣家族》第六章(3)(d)《对法国唯物主义的批判的战斗》
列宁《论战斗的唯物主义》,《列宁选集》第四卷,第603―612页。
葛力著:《十八世纪法国唯物主义》。
思考题:
1、十八世纪法国自然神论者是怎样批判宗教神学的?
2、怎样评价卢棱的社会政治学说?
3、狄德罗哲学虽有哪些辩证法思想?
4、十八世纪法国唯物主义在哪些方面发展了十七世纪唯物主义?
第八章 德国古典哲学
第一节 康德的批判哲学
一、康德前批判时期的哲学思想
1、“两个假说”的内容:
关于潮汐延缓地球自转作用的假说。
星云假说。
2、“两个假说”的意义
第一,把辩证法的观点引进了天文学的领域,不仅沉重地打击了宗教神学观点,而且对牛顿的形而上学机械论也是有力的批判。
第二,“星云假说”包含有明显的反宗教神学的唯物主义思想。
二、康德批判时期的哲学思想
1、基本特征
康德哲学的基本特征是调和、折中,他企图把唯物主义和唯心主义、经验论和唯理论相互对立的哲学派别机械地结合在一个体系中。2、先验唯心主义,不可知论
(1)关于“感性”的理论:先验时空观
(2)关于“知性”的理论:先验的范畴论
(3)关于“理性”的理论:通向信仰主义的“理念论”
第一,关于理念
第二,关于“二律背反”
3、信仰主义的伦理学
(1)康德伦理学的最高原则是“绝对命令”
(2)康德整个伦理学的基石是自由。
(3)伦理学的两个公设――灵魂不死和上帝存在。
第二节 费希特和谢林的哲学
一、费希特的“自我”哲学
(1)“自我设定自身”;
(2)“自我设定非我”;
(3)“自我与非我的统一”。
二、谢林的“同一哲学”
把思维与存在的“绝对同一”,当作万物的本原,他的“绝对同一”实际上是上帝的别名。谢林同一哲学包含“自然科学”和“先验科学”两个方面。前一方面是从自然界追溯精神,后一方面则从精神追溯自然。这二者之所以能够结合在一个体系中,就是自然界和理智都是以“绝对同一”为共同的基础。
第三节 黑格尔的绝对精神哲学
一、黑格尔的哲学体系
黑格尔哲学体系的出发点,是承认“绝对理念”存在,他的哲学体系就是对绝对理念发展过程的描述。黑格尔的哲学体系由“逻辑学”、“自然哲学”、“精神哲学”三部分组成。按照黑格尔的说法,逻辑学是研究绝对理念自在自为的科学,自然哲学是研究绝对理念的外化的科学,精神哲学是研究绝对理念由外化而回复到自身的科学。
二、黑格尔的辩证法
1、主要内容
(1)具有内在联系和矛盾发展的思想。
(2)具有发展是从量变到质变的思想。
(3)具有否定之否定规律的思想。
(4)具有辩证法范畴的思想。表现在:
关于本质和现象的关系;
关于形式和内容的关系;
关于可能和现实的关系;
关于偶然性和必然的关系;
关于必然和自由的关系;
关于原因和结果的关系;
(5)具有思维和存在同一性的思想。
2、方法和体系的矛盾
(1)黑格尔辩证法认为,发展是普遍的;而他的体系却认为,自然界在时间上是不发展的,否定了发展的普遍性。
(2)黑格尔辩证法认为,发展是无止境的;而他的体系却认为,“绝对理念”的发展有一个终点。
(3)黑格尔辩证法承认对立面的统一和斗争;而他的体系却又强调矛盾的调和,从而否定了矛盾斗争的绝对性。
总之,黑格尔的辩证法是唯心辩证法。
3、马克思主义辩证法和黑格尔辩证法的本质区别
第一,辩证发展的主体问题上回答不同。
第二,在客观辩证法和主观辩证法的关系问题上回答不同。
第三,关于矛盾发展的思想不同。
第四,关于对立统一规律在辩证法中的地位问题上回答不同。
第五,代表的阶级利益和所站的阶级立场不同。
第四节 费尔巴哈的人本主义哲学
一、对宗教的批判
二、对黑格尔唯心主义的批判
费尔巴哈对黑格尔哲学批判的缺陷在于:其一,不是扬弃,而是简单抛弃黑格尔哲学;其二,不懂得社会实践的作用,不能科学地批判黑格尔唯心论;其三,不能揭露唯心论的社会根源及其阶级本质,因而不可能彻底战胜唯心论。
三、“人本学”唯物主义
1、人是思维与存在的统一的基础和主体
费尔巴哈认为,“思维与存在的统一,只有在将人理解为这个统一的基础和主体的时候,才有意义,才有真理”。他反对把感觉和思维同人脑和神经相割裂的唯心主义,认为前者不能离开后者。他反对把意识、思维同人脑的生理现象等同起来的庸俗唯物论,认为心理的东西和生理的东西之间有质的区别。
2、自然界是人的基础
四、形而上学唯物主义的认识论
五、唯物主义的伦理思想
费尔巴哈从人本主义出发,在“爱”的宗教的基础上,进一步发挥了他的伦理道德思想。
阅读书目:
马克思:《关于费尔巴哈的提纲》、《马恩选集》第1卷,第16―19页。
恩格斯:《路德维希・费尔巴哈和德国古典哲学的终结》(二、三),《马恩选集》第4卷,第19―236页。
列宁:《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》,《哲学笔记》第81―205页。
思考题:
1、试述康德哲学的基本特征。
2、为什么说费希特和谢林的哲学 是从康德到黑格尔哲学的中间环节?
3、试述黑格尔辩证法的“合理内核”。
4、试述黑格尔辩证法的方法和体系的矛盾。
5、试评费尔巴哈的人本学唯物主义。
《政治学》教学大纲
课程编号:06010110 课程性质:专业必修课
适用专业:思政教育专业(师范本科) 开设学期:第 四学期
一、课程教学目的与任务
通过教学,使高师思想政治教育专业的学生能够掌握政治学的基本理论和知识,通晓世界各国特别是当代中国的政治制度,明确参与政治活动的法则和方式,以达到增强学生的政治意识,提高政治觉悟,增进其政治鉴别力和参与政治生活的能力的目的。
二、与其他专业课程的关系
政治学与历史唯物主义、政治经济学、法学的联系:历史唯物主义为政治学研究提供科学的世界观和方法论,政治学的研究则不断验证、充实历史唯物主义的内容;政治学研究必须以经济学理论为基础,经济学的研究也不能离开政治学理论成果的影响;法学与政治学在研究内容上有诸多方面交叉渗透,二者可互相借鉴、促进。
三、教学时数及分配
总学时:72学时;包括讲授66学时、习题4学时、测试2学时。
学时分配表
章 节标 题学时分配
讲授习题
第一章政治与政治学4
第二章社会与政治4
第三章阶级与国家31
第四章政党与政党制度6
第五章政治社团2
第六章人民与政治家4
第七章政治关系与政治权力51
第八章民主与法治4
第九章国家政体4
第十章国家结构形式4
第十一章公务员制度51
第十二章选举制度4
第十三章监督制度4
第十四章政治管理4
第十五章政治参与31
第十六章政治发展6
四、讲授内容和要求
第一章 政治与政治学
教学要求:
通过本章教学,使学生一般地了解什么是政治和政治学,以及如何学习和研究政治学,为学习以下各章奠定基础。
教学内容:
第一节 政治的含义
关于政治的传统解释
马克思主义政治观
政治的含义释疑
第二节 政治学的研究对象
政治学的研究对象与体系
政治学的特征及与相关学科的关系
第三节 政治学的历史沿革
一、古代政治学说的产生
二、近代政治学的兴起
政治学的伟大变革――马克思主义政治学的产生与发展
四、现代政治学的发展
1、西方现代政治学的发展
2、政治学在现当代中国的发展
第四节 学习与研究政治学的意义与方法
一、学习与研究政治学的意义
二、学习与研究政治学的方法
思考题:
1、试述关于政治的含义
2、谈谈马克思主义政治学的发展
3、政治学的研究对象 ?
4,学习与研究政治学的意义?
第二章 社会与政治
教学要求:
通过本章教学,使学生了解政治的产生和发展,领会政治的作用,理解人与政治的关系。
教学内容:
第一节 政治的产生
原始社会的无政治状态
政治的产生和发展
第二节 政治的作用
政治对经济基础的反作用
政治对一定社会秩序的维护作用
政治对思想文化发展的影响作用
第三节 人与政治的关系
人的“政治动物”特性
二、现时代人类的政治化倾向
思考题:
1、 政治的产生和发展社会条件?
2、试述政治对经济基础的反作用
3、 政治对思想文化发展的影响有哪些?
4、谈谈现时代人类的政治化倾向表现?
第三章 阶级与国家
教学要求:
使学生通过学习,了解阶级与国家的关系,认识各种不同历史类型国家的发展规律、国家消亡的历史必然性。
教学内容:
第一节 阶级和阶级关系
阶级的含义及演化
阶级关系对社会政治生活的影响
第二节 国家的本质、特征和职能
国家的本质
国家的特征
国家的职能
第三节 国家的历史类型
国家历史类型的含义及更替
剥削阶级类型的国家
社会主义国家
第四节 阶级的消灭和国家的消亡
国家消亡的必然性
国家消亡的条件
国家消亡的途经
思考题:
1、如何理解国家的本质与职能?
2、国家历史类型的含义?
3如何认识国家消亡的必然性?
第四章 政党与政党制度
教学要求:
通过教学,使学生了解马克思主义的政党理论,明确西方两党制、多党制和中国共产党领导的多党合作制的基本特点。加深对中共在我国的领导地位重要性的认识。
教学内容:
第一节 政党和政党制度
一 、政党的含义,特征和作用
二、政党制度的形成和特点
三、政党制度的类型
第二节 资本主义国家的政党制度
一、资产阶级政党的产生及作用
二、资本主义国家政党制度的类型
第三节 当代中国的政党制度
一、中国共产党的地位和作用
二 、中国共产党的多党合作制的特点和优点
思考题:
如何理解政党的含义?
试比较英美俩国资产阶级政党制度的异同?
谈谈当代中国政党制度的特点和优点?
第五章 政治社团
教学要求:
通过教学,使学生了解政治社团的概念、类型,政治社团在政治生活中的作用。
教学内容:
第一节 政治社团的涵义
一、政治社团的定义
二、政治社团的特征
第二节 政治社团的类型
资本主义社会的压力集团
社会主义社会的政治社团
第三节 政治社团在政治生活中的作用
政治社团的活动方式
二、政治社团对政治生活的影响
思考题:
1.如何理解政治社团的涵义?
2.政治社团与政党的区别何在?
3.政治社团在政治生活中有哪些作用?
第六章 人民与政治家
教学要求:
通过教学,使学生了解人民的概念、世界人权问题,政治家的社会历史地位和作用。
教学内容:
第一节 人民的政治地位和作用
人民概念的历史发展
人民在国家政治生活中的作用
三、人权问题分析
第二节 政治家的特点和作用
政治家的概念与特点
政治家的作用
第三节 当代中国的人民与政治家
中国人民的政治地位
中国政治家的特点
中国人民与政治家的密切关系
思考题:
如何理解人民概念?
2、如何看待人权问题?
3、试述中国政治家的特点?
第七章 政治关系与政治权力
教学要求:
通过本章教学,使学生了解政治关系与政治权力的涵义、特性,领会政治权力的构成要素和功能,
教学内容:
第一节 政治关系
政治关系的涵义与特征
政治关系的类型
政治关系系统
四、政治关系的协调与处理
第二节 政治权力
政治权力的涵义
政治权力的特征
政治权力的构成要素
政治权力的功能
思考题:
1. 政治关系的涵义与特征?
2. 政治关系的协调与处?
3. 政治权力的功能?
第八章 民主与法治
教学要求:
通过学习,使学生了解民主、法制、法治的关系以及历史发展,当代中国的民主与法治建设进程。
教学内容:
第一节 民主与法治及其相互关系
民主的含义
法制与法治
民主与法治的关系
第二节 民主与法治的历史进程
奴隶社会和封建社会的民主与法治
资本主义社会的民主与法治
社会主义社会的民主与法治
第三节 当代中国的民主建设和依法治国
中国社会主义民主建设的发展进程
中国依法治国的基本方略
思考与练习:
1、民主与法治的关系?
2.试述中国依法治国的基本方略?
谈谈当代中国的民主政治建设?
第九章 国家政体
教学要求:
通过学习,使学生了解政体的含义、特征、分类。对我国的政权组织形式等有充分了解。
教学内容:
第一节 政体和政府
政体的含义与分类标准
政府的含义、特征与机构设置
第二节 奴隶制和封建制国家的政权组织形式
奴隶和封建制国家政权组织形式的基本原则
奴隶制国家的政体和政府机构
封建制国家的政体和政府机构义国家的政权组织形式
第三节 资本主义国家的政权组织形式
一 资本主义国家政权组织形式的基本原则
二 资本主义国家的政体
三 资本主义国家的政府机构
第四节 当代中国的政权组织形式
一 社会主义国家政权组织形式的基本原则
二 中国的人民代表大会制
三 中国的政府机构
思考题:
1.国家政体的分类标准?
2、社会主义国家政权组织形式的基本原则?
3国家机构的设置原则?
第十章 国家结构形式
教学要求:
通过学习,使学生了解国家结构形式的内容,充分了解我国的国家结构形式。
教学内容:
第一节 国家结构形式的含义和制约因素
一 、国家结构形式的含义
二、影响和制约国家结构形式的因素
第二节 奴隶制和封建国家的国家结构形式
一、城邦制
二、分封制
三、帝国制
第三节 资本主义国家的国家结构形式
一、单一制
二、联邦制
三、君合制,政合制和邦联制
第四节 当代中国的国家结构形式
一、马克思主义关于国家结构形式的基本观点
二、中国的单一制国家结构形式的基本特点
中国的民族区域自治和特别行政区制度
思考题:
1、如何理解国家结构形式?
2、影响和制约国家结构形式的因素
3中国的单一制国家结构形式的基本特点?
第十一章 公务员制度
教学要求:
通过学习,使学生了解公务员制度的产生、扩展和基本内容,中西国家公务员制度的不同特点。
教学内容:
第一节 国家公务员制度的产生和扩展
一、国家公务员制度在英国的创建
二、国家公务员在世界众多国家的扩展
第二节 资本主义国家的文官制度
一、资本主义国家文官制度的基本类容
二、资本主义国家文官制度的评价
第二节 当代中国的国家公务员制度
中国建立公务员制度的必要性
二、中国国家公务员制度的基本内容
三、中西国家公务员制度的不同特点比较
思考题:
1.谈谈国家公务员制度产生和扩展?
2、资本主义国家文官制度的基本内容?
3、中国国家公务员制度的基本内容?
4中西国家公务员制度的不同特点比较。
第十二章 选举制度
教学要求:
通过学习,使学生了解选举制度的产生和发展,掌握我国选举制度的基本原则和法定程序。
教学内容:
第一节 选举制度的产生和作用
一、选举制度的产生
二、选举制度在国家生活中的作用
第二节 资本主义国家的选举制度
一、资本主义国家的选举制度
二、资本主义国家选举制度的一般程序
三、资本主义国家选举制度的历史进步及其本质
第三节 当代中国的选举制度
一 、中国选举制度的形式和发展
二 、中国选举制度的基本原则
三 、中国选举制度的法定程序
思考题:
1、谈谈选举制度在国家政治生活中的作用?
2、分析资本主义国家选举制度的历史进步及其本质 ?
3试述中国选举制度的基本原则与法定程序?
第十三章 监督制度
教学要求:
通过学习,政治监督制度的基本内容、形式和历史沿革,明确当代中国的监督制度。
教学内容:
第一节 监督制度的内容和功能
一、政治监督的含义
二、监督制度的内容
三、监督制度的形式
四、监督制度的功能
第二节 监督制度的历史沿革
一、中国监督制度的历史发展
二、资本主义国家的监督制度
第三节 当代中国的监督制度
一、 中国监督制度的结构体系
二、我国监督制度的完善
三 、监督制度对社会主义民主政治建设的意义
思考题:
1、政治监督的含义 ?
2、中国监督制度的历史发展?
3.监督制度对社会主义民主政治建设的意义?
第十四章 政治管理
教学要求:
通过学习,使学生了解政治管理的含义、特征、原则和方式,明确中国政治管理现代化的基本要求。
教学内容:
第一节 政治管理的含义和特征
一 、政治管理的含义
二 、政治管理的特征
第二节 政治管理的原则和方式
一、 政治管理的原则
二 、政治管理的方式
第三节 当代中国的政治管理
一、中国政治管理现代化的发展趋势
二、中国政治管理现代化的基本要求
思考题:
政治管理的特征?
政治管理的方式?
3中国政治管理现代化的发展趋势与基本要求?
第十五章 政治参与
教学要求:
通过学习,使学生政治参与的含义、意义和形式,明确当代中国人民政治参与的发展特点。
教学内容:
第一节 政治参与的含义和意义
一、政治参与的含义
二、政治参与的意义
第二节 政治参与的形式及影响因素
一、 政治参与的形式
二、 影响政治参与的因素
第三节 当代中国人民的政治参与
一 、中国人民政治参与的发展特点
中国人民政治“参与度”的提高
思考题:
如何理解政治参与的含义?
影响政治参与的主要因素?
当代中国人民的政治参与的主要形式?
怎样提高中国人民政治“参与度”?
第十六章 政治发展
教学要求:
通过学习,使学生了解政治革命的含义、意义、方式和历史类型。政治改革的性质、类别和作用,明确当代政治体制改革的目标和主要内容。
教学内容:
第一节 政治革命
一、 政治革命的含义和特点
二、 政治革命的起因
政治革命的意义
四、政治革命的方式
五、中国无产阶级领导的新民主义革命
六、新民主主义革命向社会主义革命的转变
第二节 政治改革
一 、 政治改革的性质和作用
二、资本主义国家的政治改革
1、资本主义国家政治改革的主要内容
2、 对资本主义国家政治改革的评价
四、当代中国的政治体制改革
1 、中国政治体制改革的必要性
2 、中国政治体制改革的目标和主要内容
3 、中国政治体制改革的宗旨和基本原则
思考题:
1.试述政治革命的含义和特点。?
2.中国政治体制改革的目标和主要内容、政治体制改革的宗旨和基本原则
3.对资本主义国家政治改革的评价?
《伦理学概论》教学大纲
课程编号:06010111 课程性质:专业必修课
适用专业:思想政治教育专业(师范本科) 开设学期:第五学期
一、课程教学目的与任务
《伦理学概论》是综合大学哲学系和高等师范院校政教系一门专业必修课。本课程系统阐述马克思主义伦理学基本原理,揭示道德的起源、本质、演变和发展规律,全面解说社会主义道德建设的指导思想、方针原则、主要内容和途径手段。通过《伦理学概论》课程的教学,使哲学系、政教系学生深刻领会伦理学基本原理,明确社会主义道德建设的目标和任务,初步掌握道德评价、道德教育、道德修养的标准、原则和方法,为他们毕业后从事哲学研究、伦理学研究、道德教育、思想政治课教学、理论宣传和其他各项社会活动,奠定坚实的伦理学理论基础。为使《伦理学概论》的教与学都有所遵循,特制订本大纲。
二、与各课程的联系
以《哲学原理》、《心理学》为先行课程。以《中学政治教学法》为后续课程。
三、教学时数及分配
总学时 72 其中讲授 66 讨论 4 机动 2
学 时 分 配 表
章次教 学 内 容教学时数
讲授课堂讨论
1绪论5
2道德的起源和本质5
3道德的相对独立性及其能动的社会作用82
4道德的历史演变和发展规律4
5社会主义道德建设的指导思想、方针原则和主要内容11
6社会生活三大领域中的道德112
7义务 良心 荣誉 幸福8
8道德行为与道德品质4
9道德评价 道德教育 道德修养8
10社会主义人生观述要4
四、讲授内容与要求
第一章 伦理学的对象、任务、方法
教学目的要求:
明确道德的科学含义、特点及复杂性;明确伦理学的研究对象和基本问题;了解伦理学的历史沿革;把握马克思主义伦理学的科学性和任务。
教学内容:
第一节 伦理学的对象
一、“伦理”释义
“伦”的本意是辈份,后引伸为人与人之间的交往和关系。“理”字的最初含义指天然玉石的自然纹理及加工玉石须遵循的技术规则。伦与理两字连用,指人们相互交往时应该遵循的行为准则。伦理学则是关于人们交往时所应遵循的规则的学问。
二、“道德”释义
哲学本体论上的“道”指天地万物所以生、所以动的总根源、总规律、总趋势;伦理学意义上的“道”指做人之道,即处世做人的根本准则。
伦理学意义上的“德”指社会成员个体对“道”的深刻领悟和把握,形成内心的情感、信念及行为习惯。
道德一词包括了社会伦理要求和个体道德品质两方面内容。道德是人类社会生活特有的现象,是由经济基础决定的特殊社会意识形态,是以善恶为评价标准并依靠社会舆论、内心信念、传统习俗维系的调节人们之间及个人与社会之间关系的原则规范、情感意志、行为活动的总和。
三、道德的特点
道德评价标准的特殊性。道德存在方式、调节手段的特殊性。道德的知行统一的特点。社会道德现象十分丰富。
四、伦理学的研究对象
伦理学是研究道德的起源、本质及其规律的人文科学。
旧伦理学对其研究对象的片面理解。
马克思主义伦理学认, 为不能抽象地孤立地研究, 道德现象的某一方面,而应全面地研究道德现象的各个方面,完整地动态地对道德现象进行研究,揭示道德产生、发展、功能的发挥及其规律。
五、伦理学的基本问题
伦理学的基本问题是道德与利益的关系问题,包括两方面内容:
一是道德决定经济关系,还是经济关系决定道德;二是主张个人利益服从集体利益,还是主张社会整体利益从属于个人利益。
第二节 伦理学的历史沿革
一、中国伦理思想的演变
春秋战国时期的伦理思想。(周公的宗教政治伦理思想,孔孟以“仁”为核心的道德思想)。秦汉至清代时期的伦理思想。(董仲舒。宋明理学)清末到“五四”时期的伦理思想。中国封建伦理思想的主要特点。
二、西方伦理思想的演变
古希腊罗马时期的伦理思想。(毕达哥拉斯的正义观。普罗塔哥拉的“人是万物的尺度”。柏拉图的“善的理念”。亚里士多德与《尼哥马克伦理学》。伊壁鸠鲁的快乐主义。)
中世纪的基督教道德。14-16世纪文艺复兴时期人道主义者的伦理思想。近代欧洲资产阶级的伦理思想。
现代西方伦理思想。(现代非理性主义人本主义伦理思潮。现代形式主义科学主义伦理思潮。)西方伦理思想的主要特点。
三、中西伦理思想比较
第三节 马克思主义伦理学的形成、特点、任务
一、马克思主义伦理思想的发展历程
马克思、恩格斯的伦理思想。列宁的伦理思想。毛泽东伦理思想。邓小平伦理思想。
二、马克思主义伦理学的特点
马克思主义伦理学的诞生是伦理学史上的革命。高度科学性。彻底革命性。广泛人民性。
三、马克思主义伦理学的任务
全面研究社会道德现象,揭示道德的本质和发展规律。概括、阐释社会主义、共产主义道德规范体系。科学总结历史道德遗产。探究一代新人道德品质形成的途径、规律。
思考题:
伦理学的对象是什么?马克思主义伦理学如何解决其研究的对象?
简述道德的科学定义。
简述道与德的关系?
伦理学的基本问题是什么?
如何理解社会道德现象的复杂性?
简述伦理学的任务。
阅读书目:
马克思 《关于费尔巴哈的提纲》 《政治经济学批判序言》
恩格斯 《反杜林论》第一编第一章
《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》第三章、第四章
第二章 道德的起源和本质
教学目的要求:
了解马克思主义道德起源的基本观点:深刻理解道德的本质是社会经济关系的反映,是特殊的调解规范体系,是一种实践精神,是人类把握世界的特殊方式,也是人类完善发展自身的活动。学会识别关于道德起源和本质的种种错误观点。
教学内容:
第一节 道德的起源
一、旧伦理学的道德起源说
心源论。神启论。生物进化论。情感欲望论。对旧伦理学道德起源说的简短评论。
二、马克思主义的道德起源说
马克思主义伦理学坚持社会存在决定社会意识的观点,从人类的历史发展和人们的社会实践中寻找道德的起源。道德萌发于人类早期劳动,形成于社会分工的出现和发展。人类意识和自我意识的形成是道德起源过程中的重要环节。
三、原始道德形成的标志
大约形成于公元前10万年��前21世纪的“新人”时期。氏族内部禁止通婚;按性别、辈份、年龄来组织劳动;图腾、风俗、礼仪、禁忌、巫术起到了原始道德规范的作用。
第二节 道德的本质
道德本质的含义
指道德区别于他物的根本性质,是道德基本要素的内在联系和道德内部包含的一系列必然性和规律的总和。
二、道德是受社会经济关系制约的一种特殊的社会意识形态。从道德起源看。从道德内容看。从道德发展看。从道德体系的地位看。正确看待生产力、科学技术、个人物质生活条件对道德的影响。
三、道德是特殊的调解规范体系
主要以善恶、美丑、荣辱为评价标准。一般深藏于人的品格、习性、意向之中。主要采用舆论、内心信念等非强制性手段发生作用,是一种需要深刻内化的规范。调解范围的广延性。
四、道德是一种实践精神,是人类把握世界的特殊方式,是人类完善发展自身的活动。
道德是一种以指导人们日常行为为目的,以形成人们正确行为方式为内容的精神;善恶评价是道德把握世界的基本手段;道德引导人们增强主体意识,追求真善美、提升个人品质。
思考题:
略述马克思主义伦理学关于道德起源的基本观点。
人类社会早期道德形成的标志有哪些?
简述道德的本质。
如何理解经济关系对道德的决定作用。
怎样看待生产力、科技水平、个人物质状况对道德的影响。
怎样理解道德是人类完善发展自身的活动?
阅读书目:
恩格斯 《反杜林论》第一编第十章
列 宁 《青年团的任务》载《列宁选集》第四卷
李 奇 《道德与社会生活》
夏伟东 《道德本质论》
第三章 道德的相对独立性及能动作用
教学目的要求:
了解道德相对独立性的含义与表现;准确认识道德的基本功能和社会作用;学会识别和抵制“道德万能论”、“非道德主义”等错误观点。
教学内容:
第一节 道德的相对独立性
道德相对独立性的含义
系指在社会经济关系决定下的道德的独立发展过程。
二、道德相对独立性的主要表现
道德的变化发展与社会经济水平、经济制度存在不同步性、不一致性。道德有自己相对独立的发展过程。道德对社会生活具有能动的反作用。道德能直接同其它社会意识形成发生联系。
第二节 道德的功能和作用
道德的功能
道德具有调节个人行为、个人与他人与社会之间关系的功能。这是道德最基本最广泛的社会功能。
道德具有认识功能。道德规范总是凝结着人们对特定社会现实、因果规律、人际关系样式的或肤浅或深刻的认识,包含着丰富的怎么样做人、怎样处世、怎样对待自己和他人等切实有用的知识。而且,强烈的道德责任感是人们探索自然社会奥秘及其规律的强大精神动力。再次,道德评价是人们认识事物本质的起点、发端。总之,善中有真。以善促真。以善启真。
道德具有深刻的教育功能。从教育目标看,一定道德素质是国民教育的重要目标之一;从教育内容看,道德是国民教育的重要内容;从教育手段看,道德是社会教育的重要手段;从教育动力看,教师的师德和学生的学德是教育活动得以正常开展并取得实效的重要保证。
二、道德的社会作用
道德的作用是道德功能的表现和发挥。
1、道德对整个社会的作用
保障人们日常生活,交往的正常进行,维护社会秩序相对稳定。是影响社会生产力的重要精神因素。是社会政治活动、斗争的重要辅助手段。
2、道德对个体成员的作用
帮助个人适应社会,协调关系;导向成才,激励进取。
三、“道德决定论”、“非道德主义”的错误及危害
“道德决定论”过分夸大道德的作用,把道德说教及其感化作用奉为改造社会的唯一法宝和济世救人的万能良方,其错误实质在于颠倒了社会经济关系与社会道德意识之间谁决定谁的关系,把道德看成社会发展的决定力量,因而陷入历史唯心主义泥坑 。其危害在于极易导致对发展生产力的忽视,导致对社会制度必要变革的怀疑和否定,导致对人民群众伟大历史作用的忽视,从而阻碍社会的进步。
“非道德主义”完全否认道德对社会的积极作用,鼓吹人的任何主观随意活动都是合理的,政治权力高于一切。其代表人物有尼采、叔本华、韩非等。其危害在于可能充当一切伤天害理的恶行、一切专制暴政、一切法西斯暴行的理论工具。
第三节 道德同其它的社会意识形态的联系
一、道德与政治的关系
道德与政治的区别。道德为政治服务。政治对道德起重要制约作用。
二、道德与法律的关系
道德与法律的区别。道德与法律在内容上互相渗透、包含;在作用上相互凭借、相辅相成。
三、道德与文艺的关系
道德与文艺的区别。道德生活与道德观念构成文艺作品的深层主题,决定文艺作品的价值品位,制约文艺创作的格调方向。文艺反映道德,传播道德,是道德教育的重要手段。
四、道德与宗教的关系
道德与宗教的区别。宗教包含着某些道德内容,宗教信仰影响人们的道德观念与人生观。道德建设可借鉴宗教中的某些积极因素。
思考题:
简述道德相对独立性的含义和表现。
道德有哪些功能?怎样理解道德的认识功能和教育功能?
略述道德对社会、对个人的作用。
道德决定论和非道德主义错在哪里?有何危害?
略述道德与政治、法律、文艺的联系。
第四章 道德的历史演变和发展规律
教学目的要求:
了解人类历史道德演变发展的过程;总结道德发展的规律;提高分析、抵制腐朽道德的能力,确立对待道德传统的正确态度。
教学内容:
第一节 道德演变发展的历史类型
一、原始社会的道德
维护氏族整体利益是原始社会道德的基本原则。成员平等、共同劳动、互相照顾是原始社会道德的基本风貌。简朴性、狭隘性、直观性、野蛮性的特点。
二、奴隶社会的道德
出现了道德分裂。奴隶主阶级道德的基本原则和主要要求。奴隶阶级的道德。奴隶社会道德的特点。
三、封建社会的道德
封建地主阶级道德的基本原则和主要规范。农民阶级的道德要求。封建社会道德的基本特征。
四、资本主义社会的道德
资产阶级道德的基本原则。资产阶级道德的主要规范。资产阶级道德评价。
五、社会主义道德和共产主义道德
何为社会主义道德。何为共产主义道德。社会主义道德与共产主义道德产生的历史条件及相互关系。
第二节 道德发展的规律性
一、道德随社会经济基础的更替而发展
一种道德类型被一种高级的道德类型所代替,是社会经济基础更替的结果。同一社会经济基础的局部改革和完善,也会导致社会道德观念的更新。
二、道德的发展是一个曲折的前进过程
人类道德的发展和进步是主流,剥削阶级道德在进步的同时就包含着退步。劳动人民道德发展也是曲折上升的。社会主义道德和共产主义道德的发展也并非一帆风顺。
三、善恶矛盾运动推动道德的发展
新道德反对旧道德的斗争是道德进步的内在动力。
第三节 正确对待道德传统
一、对待道德传统的两种错误倾向
历史虚无主义观点。历史复古主义态度。
二、对待道德传统的正确态度
批判继承是唯一正确的态度。批判继承的客观依据。社会经济条件的连续性决定了道德的继承性。以往的道德经验是人们认识解决当代社会道德问题,创立新道德的思想基础。社会伦理关系的相同性、道德规范中的某些全民性内容,也决定着道德的继承性。批判继承的方法;判明历史作用,把握现实价值;进行加工改造。
三、弘扬优良道德传统
中华民族优良道德传统的内容。提倡“爱人”。重视人伦关系中的和谐。重视社会整体利益和民族大义。崇尚理想和志向,提倡奋发有为、自强不息。
思考题:
略述原始社会道德的特征。
略述奴隶主道德、封建道德、资产阶级道德的基本原则。
略述道德发展的规律。
何为道德继承性?其客观依据是什么?
略述对待道德遗产的正确态度。
阅读书目:
马克思 恩格斯 《共产党宣言》
列 宁 《论无产阶级文化》见《列宁选集》第四卷
马克思 《摩尔根“古代社会”一书摘要》
第五章 社会主义道德建设的指导思想、方针原则和主要内容
教学目的要求:
明确社会主义道德建设的指导思想、方针原则、核心、重点和主要内容,充分认识加强公民道德建设的重要性、艰苦性、长期性和紧迫性。
教学内容:
第一节 公民道德建设的指导思想
一、公民道德建设的重要性
道德建设是发展先进文化的重要内容。道德建设的现状,加强公民道德建设是一项长期而紧迫的任务。
二、公民道德建设的指导思想
重在建设,以人为本,在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,促进人的全面发展。
三、公民道德建设的方针原则
坚持社会主义道德建设与社会主义市场经济相适应。继承优良传统与弘扬时代精神相结合。尊重个人合法权益与承担社会责任相统一。注重效率与维护社会公平相协调。把先进性要求与广泛性要求结合起来。坚持道德教育与社会管理相配合。
第二节 公民道德建设的主要内容
一、以为人民服务为核心
道德核心的问题是“为什么人”的问题。为人民服务之所以成为公民道德建设的核心,是因为以为人民服务为核心,体现了我党的宗旨,反映了社会主义的本质要求,顺应了社会主义市场经济的客观需要。
二、以集体主义为基本原则
道德基本原则是一定社会或阶级提出的调整人们相互关系的各种规范要求的最基本出发点和指导原则。
集体主义指一切言论行动以合乎广大人民群众集体利益为最高标准的思想。社会主义集体主义的主要要求:一是以社会绝大多数人的利益为基础,要求维护社会主义制度,推动社会主义各项事业发展;二是坚持国家利益、集体利益、个人利益相结合、三兼顾;三是主张集体利益高于个人利益,当二者发生不可两全之矛盾时,个人应顾全大局,以个人利益从集体、国家的利益。
集体主义之所以成为社会主义道德建设的基本原则,是因为集体主义科学地回答了如何处理个人利益与国家利益、集体利益之间的关系这一伦理学基本问题,并贯穿于社会主义共产主义道德一切规范和范畴体系之中。
三、以诚实守信为重点
诚实守信的基本含义
诚实守信是人际交往的基本原则,是个体道德的基石,是做事、兴业、建设发展的道义资本,也是贯彻落实“为人民服务”核心和“集体主义”原则的前提和基础。
自觉坚持为人民服务核心和集体主义基本原则,深刻理解准确把握道德建设的重点。
四、以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求
1、爱祖国
爱祖国作为道德规范又称爱国主义,是对祖国的一种深厚、神圣的热爱之情。爱国主义是一个历史范畴。社会主义爱国主义同争取和维护祖国的社会主义前途相联系,同争取和维护国内绝大多数公民的利益相联系,同无产阶级国际主义相联系。
社会主义爱国主义要求公民树立高度的民族自豪感和自信心;坚持祖国利益高于一切;以实际行动反对和防止民族分裂,维护祖国统一;坚持爱国主义和国际主义的统一。
2、爱人民
人民是社会的主体,是一切从事生产劳动和其它有益工作的社会成员的总称。爱人民之所以成为社会主义道德主要规范之一,乃由人民群众在历史上的伟大作用所决定;是无产阶段根本利益和集体主义原则、为人民服务核心的要求;全心全意为人民服务也是科学人生观的根本标志。
3、爱劳动
劳动是社会存在和发的基础,也是促使人类自身不断完善发展的途径。在社会主义社会,劳动具有新的道德意义。爱劳动其实质是以劳动为光荣,以劳动为快乐,要求人们以诚实的态度对待劳动,保质按量完成劳动任务;以主人翁态度参加劳动,充分发挥极性、主动性、创造性;遵守劳动纪律,树立全局观点和协作精神;平等看待社会主义劳动中的分工。
4、爱科学
科学是人类关于自然、社会和思维的本质和规律的知识的结晶。任何真正的科学都具有巨大的社会功利价值和伦理道德价值。
爱科学之所以具有社会主义道德的意义,是与无产阶级的阶级利益、历史使命紧密联系的。
爱科学的基本要求:尊重科学、尊重知识、尊重人才;努力学习,掌握和应用科学技术;在具体工作中按客观规律办事,把革命气概和求实精神结合起来;热情宣传、大胆坚持、勇敢捍卫科学真理;摆脱一切形式的愚昧、偏见、迷信,弘扬科学精神。
5、爱社会主义
人类的社会理想和道德理想总是紧密相联的。对美好社会制度的追求总是体现了高尚的道德情操。爱社会主义,反映了个人对社会整体最重大利益的关心,集中表达了对祖国对人民对科学的热爱,表明了一个人愿意为社会进步事业而奋斗的积极的人生态度。所以,爱社会主义具有重要的道德意义,其主要要求是:
热情宣传社会主义制度的优越性,大胆坚持社会主义制度,坚定社会主义必胜信念,旗帜鲜明地反对资产阶级自由化、积极参加社会主义建设;辩征地看待社会主义体制的不完善处,满腔热情地投入改革开放,促进社会主义不断完善发展。
思考题:
略述公民道德建设的指导思想方针原则。
在全社会应大力倡导哪些基本道德规范?
何为共产主义道德?何为社会主义道德?各自主要规范是什么?
概述公民道德建设的主要内容。
为人民服务何以成为社会主义道德建设的核心?
何为道德基本原则?何为集体主义?集体主义何以成为社会主义道德的基本原则?
诚实守信的基本含义是什么?何以成为公民道德建设的重点?
何为爱国主义?社会主义爱国主义有何特征?
爱人民何以成为社会主义道德一条重要规范?
10、略述爱劳动、爱科学、爱社会主义的道德意义。
11、简论公民道德建设的核心、原则、重点之间的关系。
阅读书目:
1、《公民道德建设实施纲要》
中共中央2001年9月20日颁行
2、《全面建设小康社会、开创建设中国特色社会主义事业新局面》
��十六大报告
3、《准确把握道德建设的重点》 上饶师院学报 2003年第1期
第六章 社会生活三大领域中的道德
教学目的要求:
懂得职业道德建设、社会公德建设、家庭道德建设是当前我国公民道德建设的着力点,明确社会主义职业道德、社会公德、家庭美德的特征与基本要求,树立正确的职业观、恋爱观、婚姻观。
教学内容:
第一节 社会公德
一、社会公德的特征
社会公德是全体公民社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则,涵盖人与人、人与社会、人与自然之间的关系。社会公德具有全民性、简明性、传统稳定性、时代性等特点。
二、社会公德的主要规范
文明礼貌。助人为乐。爱护公物。保护环境。遵纪守法。
三、倡行社会公德的意义
保证社会公共生活正常有序。有利于公民个人养成良好道德习惯。有利于改善社会风气。
第二节 加强职业道德建设
一、职业道德的特点
职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。主要调节从业人员与服务对象的关系,职工与职业的关系,职业内部从业人员之间的关系,具有鲜明的专业性和对象的特定性。持续性和时代性相统一等特点。
二、社会主义职业道德的要求
爱岗敬业。诚实守信。办事公道。服务群众。奉献社会。
三、职业道德建设的重要性
推进现代化建设的精神动力。有助于提高从业人员个体道德品质。有助于整个社会风气的好转。
四、社会主义教师职业道德概述
教师劳动的特点。教师职业道德指调节教育教学工作者职业活动各种关系的道德规范。其主要原则有献身性原则、典范性原则、育人性原则、民主性原则。社会主义教师职业道德要求所有教师忠于社会主义教育事业、热爱教师工作;爱护学生、诲人不倦,育人为本;刻苦钻研业务,提高教学水平;团结协作,共同进步;以身作则,为人师表。
高度重视社会主义教师道德修养。
第三节 加强家庭美德建设
一、爱情生活中的道德要求
爱情的本质。爱情的特点。恋爱的道德要求:把心灵美放在首位,文明端庄;以诚相见等。
二、婚姻家庭的社会本质
婚姻家庭的自然基础。婚姻家庭是一种社会关系。社会公证的参与。婚姻和家庭内部关系受社会制约。婚姻家庭关系随社会变迁而变化。
三、社会主义婚姻家庭的特征。
男女婚姻自由;实行一夫一妻制;男女权利平等;保护妇女、儿童、老人的合法权益。
四、社会主义家庭美德的主要要求
尊老爱幼。男女平等。夫妻和睦。勤俭持家。邻里团结。
思考题:
1、简释:社会公德 职业道德 爱情 婚姻 家庭
2、简述社会公德一职业道德的特点
3、简述社会公德一职业道德、家庭美德的主要规范
4、加强职业道德建设有何重要意议?
5、社会主义教师职业道德有哪些主要规范?
阅读书目:
恩格斯 《家庭、私有制和国家的起源》
李春秋 《教育伦理学》
曾建平 《社会公德引论》
汪荣有 徐迎红 《职业道德引论》
池平青 《家庭道德引论》
第七章 义务 良心 荣誉 幸福
教学目的要求:
明确义务、良心的本质,提高履行社会主义道德义务的自觉性,正确认识良心的作用,树立社会主义的荣誉观、幸福观,学会识别和抵制对待荣誉、幸福的种种错误思潮。
教学内容:
第一节 道德义务
一、道德义务的含义和特点
义务指个人对他人对社会应尽的责任。道德义务指个人在道德上对他人对社会的责任。道德义务的特点:道德义务与一定道德原则规范相联系。作用范围特别广泛。高度自觉自愿。不以享受某种权利为前提。
二、道德义务的实质
道德义务是一定经济关系所决定的人们之间的道德关系的反映。
三、社会主义道德义务的主要内容
是社会主义共产主义道德的原则和规范所规定的个人对同志、对阶级、对人民、对祖国所承担的责任。
四、增强履行社会主义道德义务的自觉性
深刻认识道德义务与改革开放的关系。道德义务与个人自由的关系。正确处理两类义务的关系。
第二节 良 心
一、良心的实质
良心是一种强烈的道德责任感和自我评价能力,是对道德义务的自觉意识。良心在形式上是个体主观的,但其内容却是社会的客观的。它决定于一定时代的经济关系。在阶级社会里,不可能大家都有一样的良心。
二、良心的作用
参与行为选择的发动机制。参与行为过程的跟踪监督。参与行为后的评价反思。
第三节 荣 誉
一、荣誉的含义
荣誉是德行的奖品。是对道德行为的社会价值所作的肯定评价及道德行为主体对此肯定评价的自我意识。
二、历代剥削阶级荣誉观的特征
由于生产力水平认识程度、阶级关系的差别,不同时代的荣辱评价标准和自我感受不同。历代剥削阶级荣誉观念普遍建立在个人权利、地位、财富的基础上,以利已主义为核心,把个人荣誉放在社会荣誉之上。
三、社会主义荣誉观的特征
要有积极的荣誉感和自尊。以对集体事业的贡献作为衡量荣誉的标准。同诚实劳动相联系。坚持个人荣誉同集体荣誉的统一。坚持社会赞誉和个人尊严的统一。坚持自尊和谦逊的统一。
第四节 幸 福
一、幸福的含义
幸福是人们在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中,由于感受到目标理想的实现,而得到的精神上的满足。其哲学实质是人的客观存在状况和主观精神感受的统一
二、关于幸福与道德之关系的两种伦理思潮
禁欲主义把幸福与道德绝对对立起来,否认现实幸福有道德意义。另一种思潮主张幸福即道德,肯定人有追求幸福的权利,后发展为快乐论和享乐主义。
三、社会主义幸福观的特征
强调创造幸福与享受幸福的统一。强调物质生活和精神生活的统一,而以崇高的精神生活作为幸福的支柱。强调个人幸福与集体幸福的统一,把集体幸福摆在第一位。
思考题:
1、简释:义务 良心 荣誉 幸福
2、道德义务有何特征?
3、略述道德义务与个人自由的辩征关系。
4、略述良心的作用。
5、简述社会主义荣誉观、幸福观的基本内容
阅读书目:
陈根法 吴仁杰 《幸福论》
第八章 道德行为与道德品质
教学目的要求:
理解道德行为的确切含义及其特征,正确理解道德行为选择中自由与必然的关系,增强以高度道德责任感选择道德行为的自觉性,明确道德品质的构成要素及其形成和发展的途径。
教学内容:
第一节 道德行为
一、什么是道德行为
道德行为是人们在道德意识支配下发生的涉及他人社会利益的具有道德意义可以进行道德评价的行为,其特征是涉他、自知、自择。
非道德行为。
二、道德行为选择
道德行为选择的含义。道德行为选择问题上绝对意志自由论和机械决定论的错误。道德行为选择中自由与必然的辩证关系。以高度道德责任感来进行道德行为选择。
第二节 道德品质
一、道德品质的特征
道德品质是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人思想行动中的体现,是个人在一系列道德行为中表现出来的比较稳定的一贯的倾向。其构成要素有道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为习惯。道德品质具有与道德行为密切联系、是一种自觉意志的结晶、相对稳定性及可变性等特征。
二、道德品质的形成和发展
道德品质在一定社会环境和社会物质生活条件中形成。个体道德品质是在社会实践中经个人主观努力而形成。又是长期积累新品质因素、长期陶冶锻炼的过程。
三、社会主义道德品质的基本内容
诚实正直。自尊自强。开拓进取。谦虚谨慎。艰苦奋斗。克己奉公。
思考题:
简释:道德行为 道德品质 非道德行为 道德认识 道德情感
简述绝对意志自由论和机械决定论的主要观点及主要代表人物。
如何正确看待道德行为选择中自由与必然的辩征关系。
试述道德品质的特点。
道德品质形成过程有哪些特点?
阅读书目:
孙 央 《共产主义道德品质讲话》
第九章 道德评价 道德教育 道德修养
教学目的要求:
充分认识道德评价的作用,正确把握道德评价的标准和根据;了解道德教育的过程和方法;明确道德修养的实质和方法;增强开展道德教育和进行道德修养的自觉性。
教学内容:
第一节 道德评价
一、什么是道德评价
道德评价是人们根据一定道德规范体系对他人或自身的道德行为和品质作出善恶判断以达到扬善抑恶之目的。道德评价的方式主要有:社会舆论、传统习俗和内心信念。
二、道德评价的作用
对人们道德行为的善恶起裁决作用和调节导向作用。对道德教育和道德修养起支持作用。对人们道德品质的形成起催化作用。
三、道德评价的标准
直接标准是一定的道德准则。道德评价标准与生产力标准、阶级标准、人民利益标准的关系。
四、道德评价的根据
动机论和效果论的错误。动机与效果的辩证关系。坚持动机与效果辩证统一作为道德评价的根据。具体操作原则是:在总体上既看动机又看效果,联系动机看效果,通过效果查动机;对不同对象、不同情景、不同环节动机和效果可以有所侧重;社会实践是道德评价的根本依据。
第二节 道德教育
一、道德教育的涵义和意义
道德教育的涵义。历代统治者对道德教育的重视。社会主义道德教育是推进社会主义物质文明建设和精神文明建设的迫切需要;是培养和造就社会主义新人的重要保证;是形成良好社会道德风尚的有效措施。
二、道德教育的过程
提高道德认识。陶冶道德情感。锻炼道德意志。确立道德信念。养成道德行为习惯。
三、道德教育的原则和方法
全面性教育与针对性教育相统一。理性说教与动情感染相结合。社会实践与个体省悟相发明。主导性与主体性相激扬。家庭、学校、社会三方教育相衔接 。
第三节 道德修养
一、道德修养的实质
道德修养指人们在思想意识和道德品质方面进行的自我教育、自我解剖、自我提升及经长期努力所达到的道德境界,其实质是现实社会中的多种道德冲突、斗争在人们内心的反映。
二、道德修养的方法
虚心学习道德知识。确立道德理想,树立道德楷模。克己自律。反躬自省。兼听闻过。躬行实践。
三、慎独
慎独指一个人单人独处无人监督时也能小心谨慎,不做任何不道德的事。慎独既是道德修养的重要方法,也是一种很高的道德境界。刘少奇论慎独。共产党员应作到慎独。
思考题:
1、简释 道德评价 道德教育 道德修养 动机论 效果论 慎独
2、略述道德评价的作用、标准、根据
3、略述道德教育和道德修养的意义
4、简述道德教育的过程、原则
略述道德修养的实质和方法
阅读书目:
恩格斯 《反杜林论》哲学编第十一章
毛泽东 《在延安文艺座谈会上的讲话》
刘少奇 《论共产党员的修养》
第十章 社会主义人生观述要
教学目的要求:
了解科学人生观的特征和内容,懂得人生价值在于奉献,懂得人生价值的实现主要靠劳动和创造,增强树立科学人生观、价值观的自觉性。
教学内容:
第一节 科学人生观
一、人生观及其内容
人生观是人们对于人生目的、人生态度、人生价值等重大问题的根本看法、信念和态度。主要包括人生目的、人生态度、人生价值三部份内容。
二、社会主义人生观是最科学最先进的人生观
以实现共产主义为人生最高理想。以全心全意为人民服务为最高的人生价值。以革命乐观主义为人生态度。
社会主义人生观以马克思主义世界观为指导,以人民利益和共产主义目标为归宿,遵循社会历史发展规律,因而是科学先进的人生观。
三、确立社会主义人生观的基本途径
学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论。积极投身改革开放和现代化建设的社会实践。抵制形形色色错误人生观影响。
第二节 马克思主义的人生价值观
一、人生价值和人生价值观
人生价值指一个人的一生对他人对社会所具有的意义和作用,人生价值有正负之分,大小之别。
人生价值观是关于人生价值的基本观点。不同时代不同阶级的人具有不同的人生价值观。历代剥削阶级的人生价值观。
二、马克思主义的人生价值观
马克思主义人生价值观的形成。马克思主义人生价值观的内容;高度重视普通劳动者的人生价值;坚持从个人与社会辩证关系这一哲学视角看待人生价值;社会主义劳动者的人生价值包括两个主面,而集中体现在个人对社会的贡献;衡量人生价值的尺度在于贡献;人生价值的实现主要靠劳动和创造。
思考题:
为什么说社会主义人生观是科学先进的人生观?
简述马克思主义人生价值观的基本内容。
阅读书目:
冯 定 《人生漫谈》
敢 峰 《人的一生应当怎样度过》
《国际政治与国际关系》教学大纲
课程编号:06010112 课程性质:专业必修课
适用专业:思想政治教育(师范本科) 开设学期:第五学期
一、教学目的与任务
本课程的教学目的在于通过理论联系实际的教学,使学生正确认识发达资本主义国家的发展与矛盾,正确认识社会主义事业的曲折与前进,正确认识发展中国家的困难与调整,正确认识当今世界科技、经济、政治及社会生活的巨大变化与飞速发展,正确认识我国的外交政策、国际地位和作用,从而树立建设有中国特色社会主义的坚定信念。
二、与相关课程的关系
主要专业课。
三、教学时数及分配
总学时:72学时;其中讲授69学时,习题3学时
章节标 题学时分配
讲授习题
第一章当代世界经济10
第二章当代世界政治91
第三章 当代世界主题与建立国际新秩序10
第四章 发达资本主义国家的经济与政治101
第五章发展中国家的经济与政治10
第六章 社会主义国家的经济与政治10
第七章 中国的对外战略及其在世界上的地位与作用101
说明:使用教材为漆权、沈谦芳主编《当代世界政治经济》江西高校出版社,2000年7月
四、讲述内容
第一章 当代世界经济
教学目的和要求:
通过本章学习,使学生了解战后世界经济的发展及其原因,了解战后世界经济格局的演变,了解当今世界经济及其发展趋势。
教学内容:
第一节 战后世界经济格局的演变
一、世界经济格局
1、世界经济及其发展的三个阶段
世界经济是一个建立在全世界各国经济基础之上,通过各种经济关系把各国经济联结成既相互依存又相互矛盾的有机整体。世界经济作为一个有机整体而存在,是在资本主义生产方式确立后得以形成和发展的。世界经济反映了国际间的经济关系,并不是各国和地区经济的简单的总和。世界经济的形成和发展离不开科技革命的推动。世界经济发展至今,大约经过了三个发展阶段
2、世界经济格局及充当世界经济格局主角的必备条件
格局是事物内在的结构、态势。世界经济格局,是指活跃于经济领域的国家或国家集团之间在一定的历史时期内相互作用而形成的一种结构、态势。充当世界经济格局主角必须具备的两个条件:第一,必须具有强大的经济力、科技力、资源力和国际竞争力;第二,必须具有对世界经济剧变事件进行调整和适应的能力。世界经济格局既相对稳定,又处于不断发展和变化之中。
二、战后世界经济格局的演变
第二次世界打战后,经历了从一极到多极的演变过程,大致分为三个阶段。
1、战后初期美国称霸世界经济领域
战后初期美国在世界经济领域的五大优势。
美国称霸经济领域的战略步骤:建立以美元为中心的国际货币体系;成立关税与贸易协定;实施“马歇尔计划”和“道奇计划”;实施“第四点计划”。
苏联对美国经济霸权的斗争:针对“马歇尔计划”,实施“莫洛托夫计划”和组建经济集团;展开了反对“巴黎统筹委员会”的斗争。
2、70年代后世界经济向多级化方向发展
美、日、欧经济实力对比的变化。苏联经济实力的变化。新兴工业化国家和地区的兴起。布雷顿森林体系的崩溃与美、日、欧鼎立局面的出现。
3、80年代末以来世界三大区域集团化加快发展
区域经济集团化是指相邻和相近的若干国家和地区通过订立协议,在贸易、投资、服务等领域相互给予一定程度的优惠待遇,结合成紧密或松散性集团。区域经济集团化是世界经济力量的分化与重组,是世界经济运行方式的转轨,也是世界经济趋势发展的必然形式。
欧洲联盟是目前体制最为完备的区域集团。德国和法国是推动欧盟战车的主轴,也是实行欧洲单一货币的主要倡导者和发动者。
北美自由贸易区是一个由典型的发达国家和典型的发展中国家组成的区域经济集团。北美自由贸易区的建立,只是完成了美国发展战略的第一步,下一步就是建立以美国为主导的、以自由贸易为基础的美洲自由贸易区。
亚太经济合作组织不象欧盟有相当完备的组织和相当深的一体化程度,也不像北美是典型的自由贸易区。其特点主要是起协调亚太地区经济关系的。
第二节 当今的世界经济
一、三种类型国家间经济上的相互联系和斗争
第一次世界大战后,世界出现了两种不同的社会制度,即社会主义制度和资本主义制度。第二次世界大战后,世界出现了三种不同类型的国家――社会主义国家、发达资本主义国家和发展中国家。由于政治和安全始终是资本主义和社会主义两大阵营关系中压倒一切的因素,因而这三种不同类型国家间经济上的相互联系和斗争,以不同制度国家间对抗和相同制度国家间合作为主要特征。
90年代以来,这三种不同类型国家间经济上的联系和斗争发生了明显的变化。世界经济国际化进一步发展,全球化趋势进一步加强,各国间的经济关系更加密切了,相互依赖程度更加加深了。在制定国家发展战略时,都把经济发展放在首要位置。
经济全球化发展要求各国经济开放,因而经济安全问题愈加突出,各国为此而采取或将要采取的防范措施也会加深相互间的矛盾和斗争。
二、世界范围内的生产、贸易、金融的迅速发展
世纪之交的全球经济正处于动荡、改革、调整、发展之中。
国际投资。西方发达国家既是国际直接投资的主体,又是引进资金的大户。国际直接投资的特点。
国际贸易。国际贸易作为世界各国产品市场相互沟通的载体,是世界经济发展的重要组成部分。美国、日本、德国等发达国家进出口贸易仍然名列前茅。当今国际贸易的特点。
国际金融。国际金融已是当今世界经济的一大特征,虚拟经济远远超出实物经济,渗透到国民经济的各个领域,影响着一国经济的稳定与发展,具体表现在金融战略、金融实力、金融安全等方面。
跨国公司。跨国公司实质上就是高度国际化的垄断资本组织,经营目标是最大限度地追逐国际高额垄断利润。随着对外投资重点的变化,跨国公司在经济环境上由过去以发展中国家为重点转向以发达国家为基础;在经济战略上由过去从发展中国家攫取原材料和劳动力转变为占领东道国商品市场。
近年来为进一步争夺世界市场,提高企业效率,共创互补优势,跨国公司之间的兼并风潮迭起。
三、世界各国经济结构的调整与改革
当今世界,各种不同类型的国家都不同程度地进行了经济结构的调整与改革,究其原因,是因为世界进入70年代以来(具体以1973年石油危机为标志)经济长期滞胀不前。为医治滞胀顽症,不同类型的国家均根据自身情况,开始调整与改革经济结构和经济政策。
美国是实行自由市场经济模式的国家,经济中的主要问题是巨额“双赤子”、高国债和面临越来越严峻的通货紧缩。
欧盟大多数国家实行社会市场经济模式,经济中的主要问题是高工资和高福利的社会保障制度。
日本实行混合经济模式,经济中的主要问题是政府对经济活动干预过多和实施经济“泡沫”政策,造成企业生产过剩、房地产和股票大跌、银行呆坏帐严重。
随着经济的深入发展,社会主义国家经济体制中普遍采用的苏联模式的弊端日益暴露,发达资本主义国家战后表现出来的一定活力也向社会主义国家提出了新的挑战。
广大的发展中国家也都从本国实际出发,对经济政策进行了不同重点和不同程度的广泛调整,普遍一改过去过多强调国有化和国营经济的作用,调整公私关系,扩大私有制,鼓励私人企业的发展,减少国家对经济活动的直接干预,注意提高经济效益,调整工农业关系和内外关系,积极推行对外政策,大力吸引外系和国外先进技术及管理经验等。
四、知识经济已见端倪
知识经济比较确切的定义是“以智力资源的占有、配置,以科学技术为主的知识的生产、分配和使用(消费)为最重要因素的经济”。知识经济将给世界经济和人类社会的发展带来大变革。知识经济具有递增性;是可持续发展的经济;是资产无形化的经济;是全球化的经济。知识经济通过开发市场和提高技术创新能力,引导人们转变市场观念、劳动就业观念和消费观念,促使社会的变革。迎接知识经济的兴起,已成为中国目前亟待解决的新课题。
第三节 世界经济的发展趋势
人类社会正在从工业社会向信息社会过渡,在这种过程中,世界经济的主要发展趋势有三个,即经济的信息化、全球化和均衡化。
一、经济的信息化将使各国综合国力竞争日趋激烈
经济的信息化是科学技术加速进步的结果。当今高科技领域的竞争主要表现:竞相调整科技战略和政策;科研经费大幅度增加;科技人才成为高科技竞争的焦点。
二、世界经济全球化和区域经济集团化并行发展
1、世界经济全球化
世界经济全球化是科学技术进步的必然要求与结果。世界经济全球化在形成世界经济统一体的过程中,必然要求各国实行想对统一的运行机制――开放的市场机制。世界经济全球化必然要求各个国家实行开放经济。为适应全球化的要求,世界经济必须改变运行机制和规则制度,即要求有世界经济一体化与之相适应。世界经济全球化促使世界各国、各地区的经济联系加强,但也势必加剧对资源的争夺,进而影响甚至左右一个国家的社会与政治发展。国家的经济安全日益突出。作为全球性的经济一体化组织――世界贸易组织,为推动世界统一大市场的逐步形成发挥了重大作用。
2、区域合作的新发展
与世界经济全球化发展的同时,区域合作出现了新的发展态势。其特点:各区域集团在不断扩大;内部一体化程度在不断提高;新的经济合作组织不断涌现;许多区域组织积极加强与域外国家和组织的联系。区域经济集团化和世界经济全球化两者互相补充,互相制约,又相互促进。
三、世界经济发展不平衡
当今世界经济发展不平衡主要表现在:发达国家之间经济发展不平衡;发达国家与发展中国家之间经济发展不平衡;发展中国家之间经济发展不平衡。
思考题:
1.如何理解世界经济格局及世界经济格局中的主角?
2.战后世界经济格局是怎样演变的?
3.知识经济对世界经济和人类社会带来什么样的变化?
4.当今高科技领域的竞争突出表现在哪些方面?
5.怎样看待世界经济全球化发展趋势?
6.我国现代化建设面临怎样的世界经济环境,我们应该如何抓住机遇,迎接挑战?
第二章 当代世界政治
教学目的和要求:
通过本章学习,使学生了解战后世界政治的发展及其原因,了解战后世界政治格局的演变,了解当今世界政治及其发展趋势与特点。
教学内容:
第一节 战后世界政治格局的演变
一、世界政治格局
1、世界政治格局及充当世界政治格局主角的必备条件
世界政治是指国际社会的行为主体在政治领域中相互关系的总和。它包括世界范围内的战争与和平、强权与民主、合作与对抗等政治现实。国际社会是世界政治产生和发展的前提。国际社会的行为主体有主权国家、国际组织,已及民族世界性政党、国际性宗教组织、跨国公司等 ,其中最基本最重要的是主权国家,其次是国际组织。世界经济是世界政治的基础。研究世界政治主要是研究世界政治格局。世界政治格局,是指活跃于国际社会这一世界舞台并充当主角的行为主体(即大国或国家集团及国际组织)在一定历史时期内相互联系、相互作用所形成的一种相对稳定的结构状态,一种力量对比态势。世界政治格局的类型。充当世界政治格局主角的必须具备一定的基本条件。世界政治格局的变化,是带有规律性。
2、世界政治格局演变的历史轨迹
世界政治格局的形成是人类社会发展到资本主义阶段的产物,随着现代国家的形成、国际社会的形成、资本主义生产方式的确立而形成。自17世纪初至今,380多年间,世界政治格局有过几次大的演变。“威斯特伐利亚格局”、“维也纳格局”、“凡尔赛――华盛顿格局”
二、世界政治格局的演变
1、雅尔塔体制的形成
第二次世界大战后期的国际形势 。雅尔塔体制建立的基础 。雅尔塔体制在东西方冷战对抗中建立。
冷战。冷战是指除动武打仗以外的一切敌对行动,就是不动枪炮的战争。
冷战是美国发动的。美国发动反苏反共冷战的原因:争夺东欧是直接原因;意识形态的对立和社会制度的差异是重要原因;维护资产阶级的统治秩序也是重要原因;推行称霸世界的全球政策是最根本原因。
美国提出对苏冷战的纲领。面对以美国为首的资本主义阵营的威胁,为了维护自身的安全、主权和利益,苏联从政治、经济、军事等方面采取了一系列针锋相对的措施,与以美国为首的帝国主义阵营相抗衡。
2、两大阵营的对峙
在政治方面,两大阵营的斗争表现为两方面旗帜的斗争。在经济方面,两大阵营的斗争主要表现为封锁和反封锁的斗争。在军事方面,两大阵营的斗争主要表现为包围与反包围`侵略与反侵略以及局部地区性的热战。两大阵营的斗争还表现在意识形态领域,主要是西方国家实行“和平演变”与社会主义国家反演变的斗争。
3、两大阵营的分化与国际力量的改组
60年代初到70年代初,国际形势发生了重大变化。国际舞台上的各种力量经过长期的较量和斗争,不断分化,重新组合。第三世界的兴起。帝国主义阵营内部的分化。社会主义阵营的解体。
4、美苏争夺世界霸权的斗争与世界政治多极化趋势的发展
两大阵营分化解体后,战后两极格局逐渐演变为美苏两个超级大国激烈争夺世界霸权的斗争。
第二次世界大战后,美苏关系的主要特点是争夺世界霸权。
从1945年至1955年是美国企图独霸世界`苏联反霸时期;到50年代后期和60年代末期,美苏开始争霸,争霸的态势是美攻苏守;到70年代,美苏争夺世界霸权的战略态势,随着双方实力对比的变化,表现为苏攻美守。
在美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈之时,国际力量发生了显著的变化,多种力量迅速增长。西欧联合的趋势进一步加强,成为制约两个超级大国的重要力量。日本力求在国际舞台上发挥与其经济实力相当的作用,到70年代初已发展成为仅次于美苏的世界经济大国。第三世界在反霸斗争中成为一支独立的力量,在国际舞台上发挥作用。中国的国际地位不断提高,日益发挥着独立的、重要的作用。
5、雅尔塔体制饿崩溃与冷战的结束
80年代以来,美苏争夺世界霸权的斗争又进入一个新阶段。美苏各自衰落和应付多极化趋势挑战的内外压力,迫使这两个超级大国选择了缓和。在缓和的大背景下,80年代末90年代初发生了东欧剧变。德国重新统一。苏联衰败解体。
第二节 当今世界政治发展的趋势与特点
一、世界政治格局向多极化方向发展
东欧剧变,苏联解体,宣告雅尔塔体制的崩溃,也宣告了两极格局的终结。世界正处在新旧格局转换时期。
在新旧格局的过渡时期,各种力量正在重新分化组合,世界格局朝着多极化方向发展。多极化是世界政治格局发展的趋势而非定势。
建立单极世界格局,独霸世界,是二战后美国一直孜孜以求的战略目标。美国建立单极世界的倒行逆施,使世界多极化趋势面临挑战。
二、`大国关系正在进行重大而深刻的调整
大国关系是世界政治格局的基础。世界格局过渡时期的大国关系呈现出与冷战时期不同的一些新的特点。
在过渡时期,大国关系总体表现为三个圈`五个极和双三角的动态结构。
以谋求各自在新世纪世界格局中的有利战略地位为出发点,大国关系已经并继续在进行重大而深刻的调整。
大国关系的调整反映了冷战后国际形势的深刻变化,也是世界走向多极化的重要标志。
三、联合国为主的全球性、区域性组织的作用有所加强
冷战结束后,随着世界政治格局多极化趋势的发展,联合国在国际事务中的作用有所加强。亚太经合组织、欧洲联盟、东南亚国家联盟、非洲统一组织等许多洲际性、区域性组织也空前活跃,在国际事务、地区性事务中发挥了重要作用。
以联合国为主的全球性、区域性组织作用的加强是与国际形势的变化和世界格局的转换相联系的。但是随着国际局势的发展,联合国的地位和作用也面临着挑战。改革联合国现行机制既是时代的要求,也是国际社会的共同呼声。
国际形势总体上继续缓和,但动荡因素仍然很多
冷战结束后,国际形势的发展,总体上看趋于缓和的。但另一方面,国际形势中动荡因素仍然很多,天下并不安宁。
五、霸权主义、强权政治仍是威胁世界和平与稳定的主要根源
冷战结束后的当今世界政治的一个严酷现实是,冷战虽然结束了,但冷战思维仍然存在。霸权主义、强权政治仍是威胁世界和平与稳定的根源。美国在世纪之交加紧推行其称霸全球战略的重要步骤。美国推行霸权主义和强权政治,对世界和平与稳定构成严重威胁,是逆历史潮流而动的不义之举,在世界上很不得人心。
六、经济因素对世界政治的影响日益增大
经济因素对世界政治的影响越来越大,乃至成为决定国际关系发展的首要因素,这是当今世界政治的一大特点。
思考题:
1.如何理解世界政治格局及世界政治格局中的主角?
2.战后世界经济格局是怎样演变的?
3.如何看待当今世界格局多极化趋势的发展?
4.怎样认识经济因素对世界政治的影响日益增大?
5.为什么说霸权主义、强权政治仍是威胁世界和平与稳定的主要根源?
6.当今世界政治发展的趋势与特点是什么?面对新的国际形势,我国应采取什么样的对应之策?
第三章 当代世界主题与建立国际新秩序
教学目的和要求:
通过本章学习,使学生了解世界主题的转换,明确邓小平提出“和平与发展”两大世界主题的重大意义,理解“和平与发展”是当今世界两个全球性的战略问题,为建立国际新秩序而斗争。
教学内容:
第一节 世界主题的转换
一、世界主题由“战争与革命”向“和平与发展转变
世界主题,是指在一定历史阶段内,由世界主要矛盾所决定,反映世界基本特征,并对未来发展具有全局性、战略性的重大问题。综观本世纪的发展,大体上可以说,以70年代为界线,前一阶段的世界主题是战争与革命,后一阶段的世界主题是和平与发展。
邓小平提出“和平与发展”两大主题的主要依据。
二、邓小平提出“和平与发展”两大世界主题的重大意义
第二节 和平与发展是当今世界两个全球性的战略问题
一、维护和平是当今世界的根本问题
战争与和平是国际政治中的两大主要状态。战争与和平是同一个问题的两个方面。
二、促进发展是当今世界的核心问题
发展问题的实质是南北问题,其核心是第三世界的发展。战后以来,尽管一些国家的发展问题取得了重大进展,但全人类的发展问题不但远未得到解决,反而更加严峻。走出困境,共同发展是世界人民又一长期任务。
三、和平与发展互为条件,共同促进人类的进步与繁荣
人类社会面临的许许多多问题的解决,归跟到底都取决于和平与发展这两个问题的解决。
和平与发展不是彼此孤立的,它们之间既个有特点,又互为条件,是互为因果、相互关联、相互制约、相互促进的。维护和平是促进发展的基本前提,加速发展是维护和平的有力保障。和平与发展,两者相辅相成,互为促进,密不可分。
第三节 为建立国际新秩序而斗争
一、国际经济、政治旧秩序的基本特征及其实质
国际秩序是一定时期内国际社会中的国际行为主体(主要是主权国家)之间,围绕一定的目标,在某种利益基础上相互作用、相互斗争而确立的国际行为规则和相应的保障机制,它具有相对稳定性的特征。
国际秩序就其内容来说,又可分为国际政治秩序和国际经济秩序。国际旧秩序开始于世界旧殖民体系的建立,并随着这一体系的形成而得以最终确立。
国际旧秩序的本质是霸权主义和强权政治,它给整个世界带来了极大的危害。
二、建立国际新秩序的不同构想
发展中国家的基本观点,美国、日本、西欧、中国等各国的基本观点。
三、为建立国际新秩序而斗争
中国所主张的国际新秩序是以承认世界的多样性和主权国家平等为前提的。
国际新秩序必须建立在和平共处五项原则的基础上
“和平与发展”两大世界主题要求国际关系必须建立在和平共处五项原则的基础上。多极化的趋势和多样化的世界决定了国际新秩序只能建立在和平共处五项原则的基础上。国际关系的历史和现实证明了建立在和平共处五项原则基础上的国际新秩序完全是切实可行的。
2、建立国际新秩序的长期性和艰巨性
强权政治和霸权主义依然猖獗。在全球形势趋缓的同时,地区冲突不断。广大发展中国家在国际竞争中处于劣地位。历史上形成的一些重大问题积重难返,不是短期内能够解决的。
思考题:
1.试述邓小平提出“和平与发展”是当代世界两大主题的依据和重大意义。
2.为什么说维护和平是当代世界的根本问题,促进发展是当代世界的核心问题?两者的关系如何?
3.为什么说建立国际新秩序必须以和平共处五项原则为基础?
第四章 发达资本主义国家的经济与政治
教学目的和要求:
通过本章学习,使学生了解战后发达资本主义国家经济的发展及其原因,了解发达资本主义国家经济体制和社会政策的调整以及面对的现实困难和问题,了解发达资本主义国家的政治及对外战略。
教学内容:
第一节 发达资本主义国家的经济
一、战后发达资本主义国家 经济的发展阶段
战后发达资本主义国家的经济发展,总体上说可分为两个阶段五个时期。
达资本主义国家经济的恢复与高速增长
1945年至1950年为发达资本主义国家战后恢复时期,1950年至1973年为发达资本主义国家经济快速增长时期。
达资本主义国家经济的“滞胀”与调整转变
1973年至1982年为发达资本主义国家经济滞胀时期,1983年至1989年为发达资本主义国家经济调整时期。
90年代以来,发达资本主义国家经济出现一系列新现象和新特点。
总体来看,发达资本主义 国家经济在战后50多年中,周期性波动仍然存在,但总体保持了相对平衡和较为快速的发展;同时其经济发展的成果是巨大的,发达资本主义国家进一步保持了生产和科技方面的领先水平,成为高度现代化和向信息化迈进的国家。
二、发达资本主义国家经济体制和社会政策的调整
二战后,发达资本主义国家经济在迅速恢复和高速发展过程中,出现了若干新变化和新特点,其经济体制和社会政策也随着经济的发展、变化做了若干调整。
资本主义国家经济的新变化和新特点
经济结构发生了巨大的变化;垄断组织进一步加强对国民经济命脉的控制;垄断组织向跨国化和国际化发展,使发达资本主义国家的经济对世界经济和政治具有决定性的影响。各国政府对社会经济的干预和调节作用日 益增大,并对资本主义再生产以及社会安定具有至关重要的作用。
2、当代发达资本主义国家经济体制和社会政策的调整和改革
经济“自由化”。国有企业“私有化”。社会保障制度的改革。金融体制的改革。改革劳动工资制度。权力下放,中央与地方分权。
三、资本主义国家经济面临的现实困难和深层矛盾
资本主义的发展总是不断出现各种问题和困难,总会产生各种矛盾和危机。战后以来,特别是近20多年来,发达资本主义国家除了周期性经济危机仍然在按照它本身的规律屡屡发生之外,结构性经济失衡和金融体制性失调的矛盾也日益突出,并且三者之间相互作用,相互激荡,相互影响,给发达资本主义国家经济发展带来深刻的影响。
1、周期性经济危机
2、结构性经济失衡和危机
3、金融体系的失调和危机
当代资本主义经济,在一系列方面形成了体系,这些体系是在经济客观发展基础上形成的。实行浮动汇率制,使世界货币金融不稳定日益加剧。金融危机的频繁发生与巨额“游资”的“自由流动”有密切关系。总之,货币金融的动荡和危机,严重地干扰了资本主义世界经济的稳定增长,影响国际经济、贸易的正常发展。
4、发达资本主义经济存在着深层矛盾
战后发达资本主义国家经济中存在的上述问题并没有以严重的社会危机形式表现出来。发达资本主义国家经济面对的最大难题和存在的根本矛盾仍然是生产的高度社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。
第二节 发达资本主义国家的政治
一、发达资本主义国家的政治体制及其实质
政治体制指国家政权的组织和管理形式以及有关国家政治活动的制度。
1、发达资本主义国家的政治体制
君主立宪制。民主共和制。“三权分立”制度。议会民主制度。两党制或多党制。
2、怎样看待发达资本主义国家的政治制度
要准确把握当今西方国家民主政治的实质,必须对资本主义民主的历史和现状、成就与局限作较为全面深入的分析。
资产阶级共和国取代中世纪的专制统治,民权代替君权,分权代替集权,无疑是历史的进步,是人类文明史上国家制度方面的重要创新。资产阶级积累了管理国家的经验。资产阶级民主制具有很大的局限性和固有的内在矛盾。总之,当代发达资本主义国家的政治体制,作为一种政治形式,就其包括的丰富的管理技术来看,是有效的;就人类文明所追求的权利平等目标所取得的进展程度来看,达到了西方社会史上的最高水平;但现存的资本主义民主制度仍是以私有制为基础,其突出表现在政与金钱的密切关系上。
后发达资本主义国家政治的重大变化
1、国家的职能更进一步扩充,政府的行政权力得到加强和集中
2、垄断资本与国家政权的结合空前紧密,国家政权愈来愈成为“总资本家”
3、社会阶级结构有了显著的变化,特别是工人阶级内部的构成发生重大变化
4、阶级关系和社会矛盾相对缓和,社会相对稳定
5、政党的纲领和政策有了新调整
6、西方资产阶级国家法制化进一步加强。
三、发达资本主义国家面临的社会问题
1、失业问题严重
2、贫富差距日益扩大
3、种族歧视根深蒂固
4、黑社会组织和邪教组织威胁社会安定
5、各种犯罪活动十分猖獗
6、存在有组织的暴力活动和恐怖主义活动,色情公害泛滥成灾。
第三节 发达资本主义国家的外交战略
一、战后美国称霸世界的全球战略
1、美国称霸世界全球战略的确立
早在二战初期,美国统治集团就想凭借它在战争中取得的优势,筹划在二战后建立它的世界霸权。第二次世界大战后期,在反法西斯同盟国的胜利已成定局的情况下,罗斯福便开始具体筹划和精心设计美国在战后的“世界蓝图”。1945年4 月,罗斯福病逝,杜鲁门 继任美国总统。在战后初期,杜鲁门政府先后抛出所谓“杜鲁门主义”等。
2、美国称霸世界全球战略的演变
美国全球战略的演变大致经历了三个阶段。
战后初期到1968年尼克松政府上台之前。具体内容主是:对苏联和社会主义国家实行冷战与遏制,对西欧、日本推行扶植、援助和控制的政策,在亚非拉地区推行新殖民主义政策,对新中国实行政治孤立、军事包围、经济封锁的政策。
从尼克松上台到70年代末期。这一阶段是美国进行全球战略的调整时期。尼克松主义是美国霸权地位衰落的产物和表现,是美国为称霸世界、保住其霸权地位而采取的一种战略。
里根上台到90年代初,这是美国全球战略的进一步发展阶段。1981年里根当选为美国总统,当时里根政府面临着双重挑战。1985年再次当选为美国总统之后,对美国的对外战略又进行了一些调整,主要内容包括:(1)制定“星球大战计划”。该计划是一个利用美国空间技术优势,建立一个以近地外层空间为基础的、层次的太空综合性防御体系。(2)在第三世界推行“里根 主义”。(3)实行实力遏制和谈判并重的灵活政策。
1989年布什政府上台之后,依据业已变化了的国际国内形势对美国的全球战略又进行了重大调整。首先,针对苏联、东欧国家国内出现的经济社会危机,提出“超越遏制战略”。其次,为巩固美国在西方盟国中的领导地位,提出了“新大西洋主义”。再次,对中国推行既维持美中关系基本框架,又诱压中国进行“和平变革”的基本方针。最后,提出要建立以美国为领导的“世界新秩序”。
美国全球战略的新发展及其对外政策
1993年克林顿上台后,针对“冷战”结束后美国所面临的错综复杂的国际国内形势,在全球战略和 外交政策上进行了一系列重大调整。
美国全球战略新发展的突出表现:(1)强调“绝对安全”新概念。(2)推出“北约战略新概念”和日美防卫“新指针”。(3)对拉美加强外交攻势和把非洲作为扩充其势力的目标。
(4)加紧向美国相对薄弱的“软腹部”进行政治、经济和军事的渗透。
当前美国外交政策的一个重大转变就是向全世界推行维护其价值观,并使用强大的军队来达到自己的目标,即推行“新干涉主义”或新炮舰政策。这种政策的突出特点是:(1)意识形态先导,推行西方文化和价值观念,说什么“人权高于主权”、“捍卫人类共同的价值观”。
(2)干涉的目的不再是领土占领和资源掠夺,而是制造分裂、干涉内政,推动所谓“民主”进程。(3)干涉手段多样,以军事手段为主,辅以政治、经济、人权、信息、心理等手段。
(4)作法上撇开联合国和大国间协商,以美国为主导、西方盟国为核心进行干预行动。
4、美国的“和平演变”战略和“人权外交”
“和平演变”战略是美国统治集团用武力消灭社会主义国家受挫以后,改用“和平”手段推翻共和国,颠覆社会主义国家,恢复资本主义一统天下的战略。美国的“和平演变”战略,虽然在不同时期、不同条件下有不同的特点,但它的本质和主要内容是相同的。具体说来包括:(1)诋毁马克思主义,否认社会主义是历史发展的必然趋势。(2)“和平演变”的战略目标是颠覆社会主义制度。(3)在全面推进“和平演变”的进程中,根据各社会主义国家的不同情况,在不同的时期,分清轻重缓急,实行区别对待的政策。
美国在推行“和平演变”战略的进程中,还采取了各种各样的手法,主要有:第一,利用自己经济科技的优势,对社会主义国家诱压兼施,交替使用经济援助和经济制裁的两手政策。第二,加强资产阶级意识形态的宣传,对社会主义国家开展“攻心战”。第三,培养和支持社会主义国家的反对派,寻找和物色代理人,组成反共反社会主义的势力,作为国内颠覆社会主义的力量。第四,通过秘密渠道,派遣特务与社会主义国家的内应力量相勾结,策划和制造动乱,以颠覆共产党政权和社会主义制度。
当今,美国在向社会主义国家推行“和平演变”战略的过程中,开始越来越重视“人权外交”。“人权外交”是指美国垄断资产阶级集团以尊重“民主”、“人权”为幌子,强行要求别国接受美国的政治、经济制度、意识形态、价值观念,损害别国主权、干涉他国内政的外交政策。
美国的“人权外交”现已越来越成为向社会主义国家和第三世界国施加政治、经济压力的重要外交手段。美国“人权外交”的最终目标是要在全世界实现资本主义一统天下,建立一个以美国为中心的多元化的“世界新秩序”,以维护美国的世界霸权地位。
二、后西欧的外交政策
1、西欧国家对外政策大致经历了以下几个发展阶段:
(1)战后至50年代追随美国反苏反共。
(2)60年代、70年代寻求独立,联合自强。
(3)80年代以来,西欧一体化步伐加快,外交主动性不断加强。
向21世纪,欧盟为争取做多极世界中的重要一“极”,采取一系列战略措施:
(1)北约“东扩”。接纳中东欧国家。
(2)积极推行南下战略。
(3)实施“新亚洲战略”。
(4)改善和加强对华关系。
(5)谋求与美国建立新型的、平等的伙伴关系。
(6)对俄罗斯奉行“既联合又防范”的政策。
三、战后日本的外交政策
战后初期,日本被美国单独占领,丧失外交主权近六年半,被迫实行“听命外交”
为尽快重返国际社会,日本采取了以下措施:(1)全盘接受了美国改革日本的措施;(2)在朝鲜战争期间,为美国提供军需物资的生产;(3)配合美国的远东战略,在1951年和1954年,先后同美国签订《日美安全条约》和日美共同防御援助条约》,使美军驻日合法化;(4)敌视中华人民共和国,加入巴黎统筹委员会,参与对化封锁;(5)与有关国家在战争赔款问题上达成协议,积极谋求与东南亚国家改善关系,为经济发展创造条件。
在美国的积极支持和扶植下,日本很快重返了国际社会。
2、50年代中期至60年代,日本实行“经济外交”
50年代中期以后,日本经济进入了高速发展时期。
3、70年代,日本实行“多边自主外交”
70年代初,一些重大国际事件震动了日本。一是中美关系开始走向正常化,二是“石油危机”和“美元危机”的冲击,三是美国实行战略收缩,对亚洲政策有所调整。
“多边自主外交”的基本内容是:(1)以日美安全保障体制为基轴,谋求同美国建立“富有成果的伙伴关系”。(2)借助中国,抗衡苏联。(3)加强同第三世界国家的经济联系。
4、80年代以来,日本谋求政治大国地位
早在60年代,日本佐藤内阁就提出了“过渡到政治大国”的口号。日本谋求“政治大国”的基本战略框架是:(1)以日美同盟为轴心,加强美、欧、日关系,坚持“西方一员“的基本立场;(2)立足亚太地区,积极确立日本在亚 太的主导作用;(3)以经济实力为后盾;(5)外交上继续同西方国家保持紧密关系,稳定和发展中日关系,加强同东盟国家关系和对苏联的对话。
5、冷战结束后,日本加速向政治大国迈进,全力推进“积极进取“外交
主要措施如下:(1)主张以美、日、欧三极为主导建立国际新秩序,以次来实现日本跻身世界主导国家行列的目标。(2)争取确立政治大国地位。一是强调日本“民主国家一员”和“亚太一员”的双重身份来发挥国际影响;二是谋求成为联合国安理事常任理事国。(3)加强海外军事活动。(4)日俄关系打破僵局。
四、发达资本主义国家对外关系的新调整
霸权主义、强权政治是发达资本主义国家对外关系的基本战略,二战以来一脉相承,未有更改。冷战结束后,发达资本主义国家的对外关系有了较大的调整。
1、发达资本主义国家之间协调中有竞争,矛盾有所增加
2、发达资本主义国家同社会主义国家的关系由对抗走向竞争共存
3、发达资本主义国家与发展中国家的关系有重点、多层次地发展
发达资本主义国家对发展中国家关系的调整,在一定程度上有利于发展中国家经济的发展。
思考题:
1.战后发达资本主义国家经济发展较快的原因是什么?
2.战后发达资本主义国家对经济体制和社会政策做了哪些调整?
3.发达资本主义国家经济上面临的现实困难和深层矛盾是什么?
4.如何正确评价西方资产阶级民主制度?
5.战后发达资本主义国家政治方面有哪些重大变化?
6.战后美国全球战略是怎样演变的?
7.日本为谋求“政治大国”采取了哪些措施?
8.发达资本主义国家对外关系有哪些新调整?
第五章 发展中国家的经济与政治
教学目的和要求:
通过本章学习,使学生了解第三世界崛起与发展,了解发展中国家的经济、政治和对外关系。
教学内容:
第一节 第三世界的崛起与发展
一、第三世界概况及基本特征
第三世界国家是指那些在历史上受过殖民统治和剥削,独立后经济落后,在国际经济政治中处于不平等、受剥削、受压迫的地位,在地域上大多数位于南半球的亚非拉国家。
到90年代初,世界上独立的国家共有170多个,其中发展中国家和地区达143个,约占世界全部独立国家的84%。
第三世界国家之间存在种种差异,除自然环境的不同外,社会经济结构和阶级成分极其复杂,政治经济发展极不平衡,政治体制、意识形态、宗教信仰、民族习俗、历史沿革等更是千差万别。但是,第三世界又是一个客观存在的统一整体,其基本特征:第一,历史上有着共同的遭遇,长期遭受殖民主义、帝国主义的奴役和掠夺,均曾沦为资本主义、帝国主义列强的殖民地、半殖民地或附属国。第二,他们在战后均取得了政治独立,建立了民族独立国家。第三,经济上在独立前极端落后、贫穷,独立后经济有所发展,但仍不发达或 发达。第四,各国十分珍惜得之不易的独立,都执行独立自主和不结盟的对外政策,尊重别国主权,反对外来干涉和强权政治,主张改变不合理的国际旧秩序,建立稳定、公平、合理的国际新秩序。第五,在世界政治经济格局中曾经发挥过并将继续发挥重要作用。
二、第三世界的形成与发展
第三世界问题,从历史上看是殖民地问题。从战后初期到90年代,民族解放运动经历了一个兴起、发展到完成的过程,这也是第三世界形成并不断壮大的过程
第一阶段,从第二次世界大战结束到50年代中期,为民族解放运动蓬勃兴起阶段。
第二阶段,从50年代中期到60年代中期,民族解放运动由分散到集中,由各自为政到联合斗争。
第三阶段,从60年代中期到80年代,民族解放运动处于深入发展阶段。
第四阶段,80年代末至90年代末,第三世界的发展进入新的时期,在前进道路上面临着新的困难与挑战。
三、发展中国家正在成为国际舞台上的一支重要力量
随着世界格局的变化和发展理论的深入,人们更多地使用“发展中国家”这一概念来称谓第三世界。广大发展中国家作为一支朝气蓬勃的新兴力量登上了国际舞台,在反对霸权主义、强权政治、消除战争威胁、保卫世界和平、争取建立世界新秩序的斗争中,发挥着愈益重要的作用。
第一,第三世界的崛起,彻底摧毁了帝国主义的殖民体系,结束了长达数百年的殖民统治,大大推进了世界的历史进程,对世界政治经济产生了重大而深远的影响。
第二,发展中国家是促进世界格局演变的重要力量。
第三,发展中国家是反对霸权主义和保卫世界和平的基本力量。
第四,发展中国家是世界经济发展中的重要组成部分。
第五,发展中国家在解决一系列全球性问题上具有不可或缺的作用。
第六,发展中国家在建立国际新秩序中,将发挥重大作用。
第二节 发展中国家的经济与政治
一、发展中国家的经济发展及其成就
战后,发展中国家经济发展大体上可分为以下六个阶段:
1、发展的准备阶段(1945――1955)。
2、起飞阶段(1956――1965)。
3、高速增长阶段(1966――1973)。
4、开展石油和争取建立国际经济新秩序的斗争阶段(1973――1980)
5、停滞阶段(1980――1990)。
6、经济调整和深化改革阶段(1991年至今)
发展中国家的经济成就主要体现在以下几个方面:
1、从整体上看,经济有了较快的发展。
2、部分发展中国家经济实力显著增强。
3、出现了一批新兴工业化国家和地区。
4、经济区域化和一体化进程进一步加快,南南合作在加强,南北合作也在加强。
二、发展中国家经济发展战略的调整与经济改革
国际上最常见的,是以这些国家所实施的贸易政策为标志,把它们的发展战略分为以下几种:一是初级产品出口战略。二是进口替代工业战略。三是出口加工工业战略。
各国调整的内容大体上说主要有以下几个方面:第一,调整经济发展战略。第二,改善经济管理体制。第三,调整产业结构。第四,实行对外开放。
三、发展中国家的发展道路与政治制度
发展中国家经济发展道路呈现多样性。发展中国家的政治体制呈现多样性。发展中国家的政党制度呈现多样性。发展中国家大多数政局动荡,只有少数国家政局相对稳定。
第三节 发展中国家的对外关系
一、发展中国家对外关系的共同特征
发展中国家在处理对外关系时,存在着各自的特点与种种差异,但是作为一个整体,发展中国家对外政策的基本原则却是一致的,即推行“不结盟政策”或“和平、中立与不结盟”政策,有的叫“独立自主政策”。
二、发展中国家与发达国家的关系――南北关系
在狭义上,“南北关系”专指南北方之间的经济关系;在广义上,“南北关系”包括政治、经济、文化诸方面的关系。
三、发展中国家之间的关系――南南合作
南南合作具有重要的战略意义。(1)南南合作是促进发展中国家自身经济发展的重要源泉。(2)通过合作,可以发挥相互之间的优势。(3)发展中国家加强合作,协调立场。
四、发展中国家与社会主义国家的关系
发展中国家与社会主义国家的关系是团结与合作的关系。发展中国家与社会主义国家之间的团结与合作关系是由它们共同的历史遭遇和基本特征决定的。
作为社会主义国家的中国,一贯重视发展同第三世界国家之间的关系。
第三世界国家的反帝反殖反霸斗争,也极大地支持了发达国家无产阶级和人民群众的革命斗争,给处于低潮的发达国家的工人运动注人了新的生命力。
思考题:
1.怎样认识发展中国在国际舞台上的地位和作用?
2.为什么大多数发展中国家独立后选择了资本主义的发展道路?
3.发展中国家经济、政治发展的主要问题是什么?
4.不结盟政策的内容有哪些?
5.80年代中期以来发展中国家进行了哪些经济调整和改革?
6.南南合作的意义是什么?
第六章 社会主义国家的经济与政治
教学目的和要求:
教学目的和要求:通过本章学习,使学生了解战后社会主义的发展历程以及社会主义国家对人类进步的巨大贡献,了解社会主义国家的艰难探索的情况,了解社会主义国家面临的新课题及其必然趋势。
教学内容:
第一节 社会主义国家的发展
一、战后社会主义从一国发展到多国
1、东欧国家走上社会主义道路
2、中国走上社会主义道路
3、其他国家走上社会主义道路
二、社会主义国家经济政治的发展
东欧国家在比较落后的经济基础和战争的废墟上重建家园,经过40年的努力,绝大多数国家已经成为中等发达国家,各国经济均取得显著的成就。
三、社会主义国家对人类进步的巨大贡献
1、结束了帝国主义的一统天下,开创了社会主义与资本主义国家之间和平共处与竞争的新时代。
2、社会主义国家的建立和发展,为世界无产阶级和全人类的解放指明了方向。
3、社会主义国家的建立有力地促进了亚非拉人民的民族解放运动。
4、社会主义国家是维护世界和平的积极因素。
5、社会主义制度的建立,解放了生产力,推动了社会经济的迅速发展。
第二节 社会主义国家的艰难探索
一、苏联社会主义建设模式的形成与特点
1、苏联社会主义模式的形成
十月革命胜利后,世界社会主义运动中面临的一个新课题,就是如何建设社会主义。
苏联社会主义模式的特点
苏联经济体制的特征和弊端:实行单一的社会主义所有制形式;实行高度集中的部门管理体制;实行指令性计划,排斥市场机制;管理经济以行政为主,政治斗争时常干扰经济活动;经济片面发展、国民经济的比例长期失调。
苏联政治体制的特征和弊端:高度集权的以党代政领导体制;自上而下的干部委派制和终身制;以人治代法治,有法不依,长官意志盛行,民主法制遭到破坏;缺乏有效的人民监督体制。
作用和影响:第一,这一体制保证了苏联卫国战争的胜利,为世界反法西斯战争胜利作出了巨大贡献。第二,这一体制对战后两极格局的形成产生了巨大的影响。第三,这一体制的弊端又损害了社会主义的形象,使社会主义制度的优越性不能充分发挥出来。第四,这一体制的弊端对几乎所有的社会主义国家都造成了损害。
二、社会主义国家经济政治体制的改革与探索
1、社会主义改革的艰难尝试
首开社会主义国家改革先河的是南斯拉夫。赫鲁晓夫的改革。
2、社会主义改革步履维艰
波兰改革。匈牙利改革。捷克斯洛伐克改革。勃列日涅夫改革。
3、社会主义改革喜忧参半
中国改革凯歌行进。苏联改革走上歧途。
三、东欧 剧变及其原因与历史教训
1、东欧剧变的过程
东欧剧变首先是从波兰开始的。匈牙利社会主义工人党于1989年2 月宣布放弃执政党地位,实行多党制。民主德国从1989年9月开始出现动乱。保加利亚于1989年10月发生群众游行示威,11月组成反对派组织―民主力量联盟,日夫科夫被解除保共总书记和国务委员会主席的职务,姆拉德若继任总统。捷克斯洛伐克在1989年11月出现动乱。
2、东欧剧变的性质
共和国的性质和地位发生了变化,他们或主动或被迫,先后都放弃或丧失了执政地位,成为在野党或参政党。政权的性质发生了变化。生产资料所有制性质发生了变化。在外交方面奉行亲西方的一边倒政策,把“返回欧洲“作为外交政策的中心,努力加紧与欧美发达资本主义国家政治、经济和文化上的联系。
3、东欧剧变的原因
从历史上看,二战前,东欧各国社会民主党的势力很强,共产党先天不足。各国党没有把马克思主义与本国实际相结合。而是照搬苏联的模式,各国政治、经济、外交都受苏联的影响和制约。执政的共产党自身建设中存在许多问题。西方国家的“和平演变”战略是东欧 剧变的外部原因。戈尔巴乔夫提出“新思维”,支持反对派也是东欧剧变的一个重要原因。
4、东欧剧变的教训
一定要把共产党建设好,特别要抓好思想政治工作,用马克思主义武装全党,培养共产主义的坚定性,彻底肃清社会民主主义思想的影响,增强抵制西方“和平演变”阴谋的警觉。
要把马克思主义同本国具体实际相结合,建设具有本国特色的社会主义,不要盲目照搬外国的模式和经验。
共产党执政后,要把经济建设作为中心任务,不断提高人民的生活水平,同时要加强社会主义民主与法制建设,增强人民对社会主义的信念。
一定要解决好国内民族问题。
四、苏联解体及其原因与历史教训
1、苏联解体的过程
2、苏联解体的原因
戈尔巴夫推行“人道的民主的社会主义”路线,使改革偏离了社会主义方向。高度集权的经济体制排斥市场和价值规律的作用,使苏联经济缺乏竞争活力。争夺世界霸权的对外政策。政治上高度集权,苏联共产党日益脱离群众。民族分离主义也是苏联解体的一个重要因素。
3、苏联解体的教训
改革要在执政的共产党领导下,有计划、有步骤、有秩序地进行。改革要坚持社会主义的方向。从实际出发,立足本国国情,按社会发展规律办事,不能操之过急,也不能坐失良机。要警惕右的错误,但主要纠正“左”的错误。必须加强执政党的自身建设,坚持和改善党的领导,时刻接受群众的监督。
第三节 社会主义国家面临的新课题及其必然趋势
一、发展生产力为中心
社会主义社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会主义之间的矛盾。中国共产党从1957年反右斗争到1978年的十一届三中全会召开之前,把阶级斗争视为中国社会的主要矛盾,执行“以阶级斗争为纲”的错误路线。十一届三中全会以后,中国共产党对中国社会的主要矛盾作出了正确的新的概括。社会主要矛盾决定社会的根本任务。发展生产力是马克思主义的一条基本原则。发展生产力是社会主义优越性的根本体现。发展生产力不仅是重大经济问题,而且是重大的政治问题。
二、社会主义建设本国特色化
社会主义建设本国特色化是马克思主义世界观的本质要求。社会主义建设本国特色化是世界社会主义运动的总结。中国特色社会主义建设的全面展开是从十一届三中全会开始的。
三、经济运行市场化
1978年底,中国改革进程起步,首先便遇到市场与计划传统观念的制约和束缚。在市场与计划问题的深层次里包含着一个社会主义如何对待资本主义的“肯定成果”问题。市场经济既然是人类文明中肯定的成果,社会主义就应该大胆地利用。
四、发展民主和加强法制
加强政治体制改革,促进社会主义民主政治建设,保证人民当家作主的权利,建设社会主义法治国家是走有本国特色社会主义道路的重要课题。政治体制改革,必须有明确的目标,邓小平从长远的总目标和近期的具体目标这两个层次提出了政治体制改革的目标。高度的民主政治是社会主义的本质特征之一。为了保证政治体制改革健康、顺利地进行,应当遵循的原则。依法治国,建设社会主义法治国家是社会主义政治体制改革的目标。依法治国,建设社会主义法治国家,既是建设社会主义市场经济体制的需要,也是社会全面发展、人类文明进步的必然要求。实行依法治国,有着重大的历史和现实意义。第一,是发展社会主义市场经济的客观需要。第二,是建设社会主义民主政治的基本保证。第三,是社会主义文明进步的重要标志。第四,是维护社会稳定,国家长治久安的重要保障。
思考题:
1.战后社主义国家的发展对人类的进步作出了哪些重大贡献?
2.苏联经济政治体制形成的原因及其特点是什么?
3.社会主义国家的改革经历了哪些阶段?为什么会出现不同的结局?
4.东欧剧变、苏联解体的原因及教训是什么?
5.社会主义国家面临哪些新课题?
第七章 中国的对外战略及其在世界上的地位与作用
教学目的和要求:
通过本章学习,使学生了解中国的对外战略和对外关系,掌握邓小平的国际战略思想和中国对外政策的基本原则,正确认识中国在当今世界舞台上的地位和作用。
教学内容:
第一节 中国的对外战略和对外关系
一、中国对外关系的发展进程
1、新中国对外政策的制定及对对外关系的发展
(1)新中国对外政策的制定
中华人民共和国成立前夕,中国共产党中央和毛泽东同志审时度势,提出了“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”和“一边倒”的三大外交政策。“另起炉灶”,就是要同旧中国屈辱外交彻底决裂。“打扫干净屋子再请客”,就是要彻底肃清帝国主义在华的势力和影响。“一边倒”,就是倒向社会主义一边。1949年9月,中国人民政治协商会议第一次会议通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》,这是新中国在1954年国家宪法颁布之前的第一部临时性宪法。
(2)建国初期中国的对外关系
建国前后,新中国与外国建交的基本原则归纳以下几点:要断绝同台湾国民党政府的外交关系,承认中华人民共和国政府是代表中国人民的唯一合法政府;对我国采取友好态度,支持新中国恢复在联合国的合法席位;将各该国管辖地区内属于中国的财产交还给中华人民共和国,这是与中国建交首先要考虑的“初步程序问题”,并通过谈判方式保证建交原则和条件的实施。最早承认中华人民共和国并建立外交关系的国家是苏联。
2、60年代中国的对外政策和对外关系
反对苏联霸权主义 ,反对美帝国主义 ,支持世界民族解放运动 ,改善与西欧、日本的关系 。60年代中国外交的特点被概括为“两面开弓,四面出击”,或“两个拳头打人”
3、70年代中国的对外政策和对外关系
中国从实际出发,提出了“联美反苏”的外交政策,使中国大大改善了与西方国家的关系,中国外交取得了重大成就。中美关系得以改善,中日两国实现邦交正常化,进一步发展了同西方国家的关系,恢复了在联合国的合法席位。这一时期中国外交特点被概括为“一条线、一大片”.
80年代以来中国外交 政策的重大调整和对外关系的新局面
十一届三中全会是一个光辉的标志,从此中国进入改革开放新时期
1、80年代中国对外政策的新调整和对外关系80年代中国对外政策的新调整
第一,同任何确立了战争与和平的新观念;第二,制定了对外开放的基本国策;第三,不与大国结盟或建立战略关系;第四,不以社会制度和意识形态的异同论亲疏;第五,提出了“一国两制”新构想。
2、80年代中国对外关系
80年代随着我国对外政策的重大调整,我国的对外关系得到巨大发展。我国同周边国家的睦邻友好合作关系取得明显进展,处于建国以来最好、最稳定的时期;我国同第三世界国家的团结与合作不断加强;我国同西方各国关系也得到进一步发展。总体来看,80年代中国外交领域取得了重大成就,得到了世界舆论的普遍好评。人们把这个阶段中国外交的特点概括为“无敌国”外交。
2、冷战结束后中国对外政策的进一步调整和对外关系新局面
中国对外政策的进一步调整:第一,发展和完善了反对霸权主义和强权政治、维护世界和平与安全的和平外交政策;第二,进一步加强与发展中国家的团结与合作;第三,继续积极发展睦邻友好关系;第四,注意与发达国家之间的关系;第五,加大经济外交力度,使外交工作更好地为经济建设服务;第六,倡导建立国际新秩序。
对外关系的新局面:维护了民族尊严、捍卫了国家主权和领土完整;与一些国家建立新型伙伴关系;进一步扩大对外开放,对外经贸关系持续、稳定、健康地发展;积极参与国际事务,推动国际合作。
第二节 邓小平的国际战略思想和中国对外政策的基本原则
一、邓小平的国际战略思想
邓小平的国际战略思想洋溢着鲜明的时代气息和民族精神,是中国制定外交政策和指导外交实践的指南。主要内容如下:
1、确立和平与发展是当今时代的两大主题
正确认识时代特征是正确分析世界形势,确定正确国际战略的前提,历来为无产阶级革命领袖所重视。党的十一届三中全会以后,邓小平对国际形势的变化进行了冷静的观察和科学的分析,作出了新的战略判断。
2、把握世界多极化趋势
这是与邓小平的时代观紧密相连的。世界形势总的特点和趋势是:两极已被打破,单极也不可能,多极是发展趋势。
3、坚持独立自主,维护国家主权、安全
4、“中国的发展离不开世界”
5、以国家利益而不以意识形态来决定国与国之间的关系
6、以和平共处五项原则为基础建立国际新秩序
7、搁置争议,共同开发
8、冷静观察,沉着应付,韬光养晦,决不当头
二、中国对外政策的基本原则
1、和平与发展是中国对外政策的首要目标
2、独立自主是基本原则
3、和平共处五项原则是中国处理同一切国家关系的基本准则
4、加强同第三世界国家的团结与合作上一中国外交工作的立足点
第三节 中国在当今世界舞台上的地位和作用
一、新中国成立的世界意义
1949年10月1日,中华人民共和国成立,结束了中国百余年的屈辱史,标志着新民主主义革命取得了伟大的胜利。中华人民共和国成立,不仅开创了中国历史的性纪元,而且具有重大的世界意义。
二、改革开放以来中国在世界舞台上的地位不断上升、作用不断扩大
1、中国的综合国力显著增强
经过半个世纪的社会主义建设,我国的综合国力得到了很大的发展。经济势力不断增强;科学技术迅猛发展;军事力量得到了加强;精神文明建设结硕果。
2、中国在国际舞台上的地位和作用
中国是维护世界和平、稳定的重要力量。促进世界多极化的发展;推动国际政治新秩序的建立;促进联合国的改革与发展;对世界社会主义事业的发展作出重大贡献
中国为推动世界经济的繁荣与发展作出贡献。中国经济的高速增长对世界经济产生积极的影响;中国的经济体制改革对其他国家具有重要启示;中国将促进国际经济新秩序的建立
所谓“中国威胁论”是毫无根据的思考题
思考题:
1.试析中国发展对外关系的历史经验。
2.如何评价中国在国际舞台上的地位和作用?
3.邓小平国际战略思想的主要内容及其重大指导意义是什么?
4.中国外交政策的基本原则是什么?
参考书目:
1、漆权、沈谦芳:《当代世界政治经济与国际关系》,江西高校出版社,2000 年版
2、冯特君:《当代世界政治经济与国际关系》,中国人民大学出版社,1995年版。
3、段治乾等:《当代世界政治经济与国际关系》,高等教育出版社,99年版。
4、教育部社科研究与思政工作司:《当代世界政治经济》,高教出版社,99年版。
5、冯特君、宋新宁:《国际政治概论》,中国人民大学出版社,1996年版。
6、郭隆隆、赵念渝:《世纪之交的大国关系》,上海教育出版社,1998年版。
7、俞正梁等:《大国战略研究》,中央编译出版社,1998年版。
8、赵明义:《社会主义的历史命运》,人民出版社,1997年版。
9、鲁毅等:《新时期中国国际关系理论研究》,时事出版社,1999年版。
10、孙永胜:《中华人民共和国对外关系史纲》,甘肃人民出版社,1996年版。
《马列经典著作选读》(哲学)教学大纲
课程编号:06010113 课程性质:主要专业课
适用专业:思想政治教育(师范本科) 开设学期:第四学期
一、课程教学目的与任务
本课程是讲授马克思主义哲学原著,选篇为马克思的《政治经济学批判.序言》、《关于费尔巴哈的提纲》;恩格斯的《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》;列宁的《谈谈辩证法问题》;毛泽东的《实践论》、《矛盾论》。这些选篇各自反映了马克思主义哲学中的唯物论、辩证法、认识论和唯物史观。通过这些选篇的讲授,使学生进一步认识马克思主义哲学的产生是哲学史上的伟大变革,更加深刻理解马克思主义哲学的基本理论,做到既准确把握原理,又加深对原理的理解,从而提高马克思主义理论水平,并用马克思主义哲学理论去分析、解决现实中的问题,批判形形色色的错误思想、错误观点。
二、课程体系中地位
本课程是在学生学完马克思主义哲学基本原理和中、西哲学史等课程的基础上开设的,因此,与哲学原理和哲学史等课程有密切联系。
三、教学时数及分配
本课程讲授一学期,讲课54学时,习题6学时。具体分配如下表:
原 著 选 篇学时分配
讲课习题
马克思《政治经济学批判•序言》6
恩格斯《路德维希•费尔巴哈和德国古典哲学的终结》163
马克思《关于费尔巴哈的提纲》6
列宁《谈谈辩证法问题》6
毛泽东《实践论》10
毛泽东《矛盾论》103
总课时54
四、讲授内容与要求
第一章 马克思
《政治经济学批判.序言》
教学目的和要求:
教学内容:
一、历史背景和伟大意义
1、写作背景
1857年,世界性经济危机爆发,预示着无产阶级革命风暴的来临。为能指导无产阶级的革命运动,马克思又重新开始了他早在四十年代初就已经系统地研究的政治经济学。在这个时期,他写了《1857-1858年经济学手稿》。当时,马克思预计按照资本、土地所有制、雇佣劳动,国家、对外贸易、世界市场这个次序,来研究资本主义社会运动的客观规律。马克思把资本作为考察资本主义经济制度的起点,就在于资本是资产阶级的经济生活条件,整个资本主义制度赖以存在的基础。论述资本的第一册,又分为三章:一、商品,二、货币或简单流通,三、资本一般。《政治经济学批判》这分册是由前两章构成。
在写作中,材料的不断丰富,认识的深化,以及物质条件和出版手续的困难,促使马克思改变了原定的计划。他把《政治经济学批判》以单行本出版,并以本序言取代了原计划的《导言》部分。
2、伟大意义
(1)《序言》是马克思主义极其重要的经典文献。马克思在这里第一次完整系统地阐述了历史唯物主义的基本原理。
(2)当前学习这篇《序言》,对于我们深入理解邓小平理论有着特殊意义。
二、基本内容及结构分析
1、基本内容:
(1)马克思研究政治经济学和写作《政治经济学批判》的概况;
(2)马克思的政治经济学研究的指导思想,即唯物史观的基本原理;
(3)马克思和恩格斯研究政治经济学、创立唯物史观的战斗历程。
2、结构分析:
全文共7段,可分为下述三个问题:
(1)马克思考察资产阶级经济制度的次序和方法(第1-2段)
(2)马克思研究政治经济学的动因、指导思想和结论(第3-6段)
(3)马克思的历史唯物主义结论是科学研究结晶(7)
三 . 唯物史观的经典表述
第一、物质生产力是整个社会生活的基础。
第二、生产方式的矛盾运动是社会变迁的最终原因。
第三、人类社会的发展是一个自然历史过程。
第四、现代社会历史发展的总趋势。
思考题:
1、《序言》是怎样论述历史唯物主义的其本原理的?
2、《序言》是怎样论述社会存在和社会意识的关系的?
3、《序言》关于人类社会的矛盾运动问题提出了哪些重要的思想?
第二章 恩 格 斯
《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》
教学目的和要求:
1、通过了解马克思主义哲学和德国古典哲学之间的关系,懂得马克思主义哲学产生的历史必然性。
2、掌握哲学基本问题的基本内容,明确判别唯物主义和唯心主义的根本标准。
3、通过学习马克思主义经典作家在对待黑格尔哲学和费尔巴哈哲学的态度和方法,树立正确对待历史文化遗产的思想。
4、进一步系统掌握马克思主义哲学特别是历史唯物主义的基本原理。
教学内容:
一、写作背景和目的
1、全面系统地说明马克思主义哲学和德国古典哲学的关系是马克思和恩格斯多年的心愿。
2、论述马克思主义哲学同德国古典哲学的对立是国际共产主义运动和思想战线斗争的需要。
3、全面评述德国古典哲学的直接原因是施达克对费尔巴哈的错误评价。
二、伟大意义
1、这本书对马克思主义哲学与德国古典哲学的联系和区别,对马克思主义哲学的产生及其意义做了详尽的论述。
2、这本书在哲学史上第一次对哲学基本问题作了科学的论述。
3、这本书对历史唯物主义理论作了详尽的阐述。
4、对现实具有重大的指导意义。
三、中心思想和基本内容
1、中心思想:通过分析黑格尔和费尔巴哈哲学,明确指出马克思主义哲学和德国古典哲学之间的批判继承关系,系统地阐述了马克思主义哲学的基本原理,从而表明马克思主义哲学的产生是人类思想史上的伟大革命。
2、基本内容
第一章:全面评述黑格尔哲学;
第二章:主要根据哲学基本问题的原理,分析评述费尔巴哈的自然观;
第三章:主要分析、批判费尔巴哈的历史观;
第四章:前三章的概括,是全书的核心部分。揭示马克思主义哲学产生的意义和它的基本原理。
四、结构分析
第一章:共18个自然段,分四个问题:
(1)黑格尔哲学的历史背景和阶级实质(第1-2段)
(2)黑格尔哲学的真实意义和革命性质,辩证法发展观的基本思想(第3-7段)
(3)黑格尔哲学方法和体系之间的矛盾(第8-10段)
(4)黑格尔学派的解体和费尔巴哈唯物主义哲学的出现(第11-18段)
第二章:共24个自然段,分三个问题:
(1)哲学基本问题(第1-7段)
(2)费尔巴哈哲学的“基本内核”和旧唯物主义的局限性(第8-18段)
(3)批判施达克混淆唯物主义和唯心主义界限的错误(第19-24段)
第三章:共21个自然段,分三个问题:
(1)揭露和批判费尔巴哈唯心主义的宗教哲学(第1-9段)
(2)揭露费尔巴哈伦理学的唯心主义观点(第10-19段)
(3)费尔巴哈陷入唯心史观的根源(第20-21段)
第四章:共26个自然段,分三个问题:
(1)马克思主义哲学的理论来源和自然科学基础(第1-8段)
(2)唯物史观的创立及其基本原理(第9-25段)
(3)马克思主义哲学的创立是哲学史上的伟大变革(第26段)
结束语:
通过对1848年革命后德国资产阶级和无产阶级对待理论不同态度的分析,辟地论述了哲学的党性、马克思主义哲学在实践基础上的革命性和科学性的高度统一的问题。
五、重点理论问题
1、哲学基本问题的提出及其意义。
2、应当正确对待历史文化遗产。
3、马克思主义哲学的产生是哲学发展中的伟大变革。
思考题:
第一章:
(1)黑格尔哲学产生的历史背景及其阶级实质是什么?
(2)黑格尔辩证法的“合理内核”是什么?
(3)如何理解黑格尔哲学方法和体系的矛盾?
(4)费尔巴哈哲学产生的意义是什么?它为何不能制服黑格尔哲学?
第二章:
(1)恩格斯论述的哲学基本问题有什么意义?
(2)费尔巴哈哲学的“基本内核”是什么?
(3)旧唯物主义的局限性表现在哪些方面?
(4)自然科学的进步对哲学的发展有什么意义?
第三章:
(1)费尔巴哈哲学中的唯心主义表现在哪里?
(2)如何理解道德的历史性和阶级性?
(3)费尔巴哈陷入唯心史观的根源和教训是什么?
第四章:
(1)马克思主义哲学唯物主义和唯物辩证法的基本思想是什么?
(2)恩格斯在书中论述了哪些历史唯物主义原理?他是怎样论述的?
(3)恩格斯是怎样论述自然科学的进步和哲学的关系的?
第三章 马克思
《关于费尔巴哈的提纲》
教学目的和要求:
1、深刻理解马克思主义哲学和旧唯物主义的区别,把握实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位。
2、通过对《提纲》的学习,明确马克思主义哲学形成的开创性的意义。
3、树立革命的实践观点,理论联系实际,投入到社会主义建设的实践中。
教学内容:
一、历史背景和意义
1、历史背景
(1)《提纲》是十九世纪四十年代无产阶级革命运动的产物。
(2)《提纲》是马克思的世界观由唯心主义转变到唯物主义的结晶。
2、意义
(1)在理论上,《提纲》是“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件”,对于马克思主义哲学的形成有着开创性的意义。
(2)在实践上,《提纲》以革命的实践观点为核心,对于无产阶级及其政党的实际活动起着积极的作用。
二 、 基本内容和结构分析
1、基本内容:
马克思用科学的实践观点作为考察主体和客体关系问题的基础,作为自己全部理论的基石,从而使自己的哲学同一切旧哲学根本对立起来,实现了哲学史上的伟大变革。
2、结构分析:
全文共十一条,可分四个部分。
第一部分(第1条):
(1)一切旧唯物主义者,包括费尔巴哈在内,正确地解决了思维和存在何者为第一性的问题,但他们的主要缺点是:“对事物、现实、感性,只是从客体的或者直观的形式去理解,而不是把它们当作人的感性活动,当做实践去理解,不是从主观方面去理解。”
(2)和一切旧唯物主义者相反,唯心主义“却发展了能动的方面,但只是抽象的发展了”。
(3)费尔巴哈对实践的理解是错误的。
第二部分(第2条):
(1)人的思维能力是能够把握认识对象,获得客观真理。
(2)实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准。
第三部分(第3-9条):
第3条:批判旧唯物主义以及空想社会主义者欧文的由“环境决定论”所引伸出来的英雄史观,阐明革命实践对改变环境,改变人的决定性作用。
第4条:批判费尔巴哈通过其宗教观所表现出来的唯心史观,阐明宗教产生的社会根源和消灭宗教的途径。
第5条:揭露旧唯物主义陷入唯心史观的认识根源:不懂得实践在社会生活中的作用和意义。
第6条:批判费尔巴哈关于人的本质的具体规定,阐明马克思唯物史观规定人的本质的观点。
第7条:阐明由于人是属于一定社会的人,因而“宗教感情”之类也是“社会的产物。”
笫8条:进一步从理论上指出“社会生活在本质上是实践的”。人们的一切思想感情等意识形态都能在社会实践中找到它们的根源。
第9条:指出离开实践靠直观不能认识人类社会的本质及其发展,当然也就不可能建立起科学的社会历史观。
第四部分(第10-11条):
第10条:指明新旧唯物主义对立的社会根源和阶级根源。
第11条:总结马克思主义哲学同旧唯物主义的根本区别,指出马克思主义哲学所实现的革命变革的实质,在于给哲学提出了一个崭新的任务:不仅要说明世界,更重要的是改变世界。
思考题:
1、为什么说《关于费尔巴哈的提纲》是“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件”?
2、费尔巴哈对实践的理解有什么错误?
3、马克思是怎样分析和评价费尔巴哈对宗教所进行的批判的?
4、为什么说人的本质“是一切社会关系的总和”?
5、费尔巴哈对于人的本质的错误理解在实践上会造成什么危害?
第四章 列宁
《谈谈辩证法问题》
教学目的和要求:
1、进一步了解对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心的重要地位,全面掌握对立统一规律的基本内容。
2、领会辩证法就是马克思主义认识论的内涵,学会把辩证法运用到认识活动中。
3、正确认识唯心主义的认识根源和阶级根源,避免在认识中犯唯心主义的错误。
教学内容:
一 、 历史背景和伟大意义
1、历史背景:
(1)时代风云的呼唤。
(2)政治斗争的需要。
(3)理论建设的需要。
2、伟大意义:
(1)理论上,对唯物辩证法作了深刻的阐述,在马克思主义哲学的发展史上是十分重要的文献。
(2)实践上,对我们深刻理解和运用唯物辩证法解决现实问题有指导意义。
二、基本内容和结构分析
1、基本内容
这篇短文是列宁的另一篇短文《辩证法的要素》的姊妹篇。列宁主要从对立统一规律既是客观世界发展的规律,也是人的思维发展的规律这两个方面,来阐明对立统一规律是辩证法的实质和核心,阐明辩证法也就是马克思主义认识论。
2、结构分析:
本文共20个自然段,可分为四个问题:
(1)对立统一规律的内容及其在辩证法中的地位(第1-12段)
(2)辩证法就是马克思主义的认识论(第13-15段)
(3)认识是螺旋式发展的过程(第16-18段)
(4)唯心主义的认识根源和阶级根源(第19-20段)
思考题:
1、列宁在文中是怎样论述对立统一规律是辩证法的实质的?
2、列宁在文中是怎样论述辩证法就是马克思主义认识论的?
3、在文中,列宁是怎样论述个别和一般的关系的?
4、在文中,列宁是怎样分析唯心主义的认识根源和阶级根源的?
第五章 毛泽东
《实践论》
教学目的和要求:
1、 认清教条主义和经验主义的错误,提高马克思列宁主义的认识水平。
2、 树立正确的思想和正确的工作方法,贯彻执行实事求是的思想路线。
3、 全面理解马克思主义哲学的实践的观点。
教学内容:
一 历史背景和伟大意义
1、历史背景
遵义会议之前,我们党内曾出现过四次路线性的错误,使革命事业遭受了极大的损失,尤其第三次左倾机会主义,流毒最深,对党的危害最大。遵义会议确定了毛泽东在全党的领导地位,对左倾机会主义的组织路线和军事路线进行了清算,但是,对于产生左倾机会主义的思想根源,即认识论上的问题,还没有得到彻底的和根本的解决。正是在这种具体的历史背景下,根据革命斗争形势的发展和革命斗争形势的需要,毛泽东写下了本文。
2、伟大意义
(1)彻底揭露了教条主义和经验主义的认识论根源,从而大大提高了全党的思想水平和马克思主义的理论水平。
(2)丰富和发展了马克思主义的认识论,在党的思想建设和理论建设上起了极其重大的作用。
(3)教育了我们如何正确的思想、工作和学习。
(4)在当前社会主义现代化建设的实践中有重大的指导意义。
二 、基本内容和结构分析
1、 基本内容
《实践论》围绕认识和实践的关系,全面地系统地论证了实践是认识的基础以及理论的指导作用,阐明了认识辩证发展中的“两个飞跃”,指明了无产阶级和革命人民改造世界的任务以及实现这个任务的基本途径和基本方法,概括了认识运动的总过程,从而丰富和发展了马克思主义认识论。
2、结构分析
全文共26个自然段,分为四个问题:
(1)实践的观点是辩证唯物主义认识论的基本观点(第 1-5段)
(2)认识的辩证发展过程(第6-24段)
(3)正确地认识和改造世界(第25段)
(4)认识运动的总过程(第26段)
三、 重要理论观点
1、实践的观点是马克思主义认识论的基本观点。
2、认识的发展是一个辩证的过程。
3、真理是客观的,是绝对和相对的辩证统一。
4、改造客观世界与改造主观世界是统一的。
思考题:
1、如何理解实践的观点是辩证唯物主义认识论的基本的观点?
2、实践和认识的关系如何?
3、如何理解认识过程中的“两个飞跃”?
4、如何理解绝对真理和相对真理及其辩证关系?
5、改造客观世界和改造主观世界的关系如何?
6、怎样理解认识运动的总过程?
第六章 毛泽东
《矛盾论》
教学目的和要求:
1、 全面系统地掌握对立统一规律的基本内容,进一步树立唯物辩证法的思想。
2、 学会用矛盾的观点分析问题和解决问题。
教学内容:
一、 历史背景和伟大意义
1、历史背景
《矛盾论》是《实践论》的姊妹篇。写, 于1937年8月,当时, ,第二次国内革命战争已经结束,抗日战争刚刚开始,中国革命进入了新的发展阶段。为了胜利地担负起新的任务,党迫切需要从根本上总结中国革命的经验教训,解决党内长期存在而没有彻底解决的思想问题,毛泽东写下了《矛盾论》。
2、伟大意义
(1)本文是马克思主义哲学的经典著作,全面系统地论述了矛盾规律即对立统一规律,极大地丰富和发展了唯物主义辩证法。
(2)本文在毛泽东思想中占有非常重要的地位,对指导中国革命和建设起了极其伟大的作用。
(3)对于当前我们建设社会主义现代化强国,具有十分重要的意义。
二、 基本内容和结构分析
1、基本内容
继承和发展了列宁关于对立统一规律是唯物辩证法的实质的思想,从矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、主要的矛盾和矛盾的主要方面、矛盾的同一性和斗争性、对抗在矛盾中的地位等各个方面,系统地、深刻地阐发了对立统一规律,总结了中国革命的经验,批判了主观主义特别是教条主义,继承、捍卫和发展了马克思主义的唯物辩证法。
2、结构分析:
全文由序言和七个部分(包括一个结论)组成。
(一)序言:共2个自然段。
(1)对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心(第1段)
(2)当时的哲学任务(第2段)
(二)两种宇宙观:共6个自然段。
(1)辩证法和形而上学是两种对立的发展观(第1段)
(2)形而上学的历史和基本特点(第2-3段)
(3)辩证法的历史和基本特点(第4-6段)
(三)矛盾的普遍性:共22个自然段。
(1)矛盾普遍性原理的地位和内容(第1-2段)
(2)矛盾普遍性的第一种含义(第3-16段)
(3)矛盾普遍性的第二种含义(第17-22段)
(四)矛盾的特殊性:共25个自然段。
(1)矛盾特殊性原理(第1-20段)
(2)矛盾普遍性和矛盾特殊性的关系原理及其作用(第21-25段)
(五)主要的矛盾和主要的矛盾方面:共20自然段。
(1)主要的矛盾和次要矛盾(第1-9段)
(2)矛盾主要方面和次要方面(第10-19段)
(3)研究主要矛盾和矛盾主要方面的意义(第20段)
(六)矛盾诸方面的同一性和斗争性:共27个自然段。
(1)矛盾同一性的原理(第1-18段)
(2)斗争性与同一性的关系(第19-27段)
(七)对抗在矛盾中的地位:共8个自然段。
(1)对抗性矛盾(第1-4段)
(2)对抗性矛盾和非对抗性矛盾相互转化(到第5-7段)
(3)对抗只是矛盾斗争的一种形式(第8段)
结论:
全书论述的总结。以矛盾的普遍性和矛盾的特殊性为主线,贯穿了矛盾问题的各个方面,形成了一个具有内在联系的完整的矛盾学说。
三 、主要理论观点
1、内因是变化的根据,外因是变化的条件。
2、矛盾的普遍性。
3、矛盾的特殊性。
4、共性和个性、绝对和相对的辩证关系是矛盾问题的精髓。
5、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系。
6、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。
7、矛盾的同一性和斗争性的结合,共同推动事物的运动和变化。
8、对抗在矛盾中的地位。
思考题:
1、毛泽东是怎样论述两种发展观的根本对立的?
2、内外因的关系及现实意义是什么?
3、毛泽东是如何说明矛盾的普遍性和特殊性的关系的?
4、简述毛泽东对主要矛盾和矛盾的主要方面的分析。
5、毛泽东是怎样论述对抗在矛盾中的地位的?
《马列经典著作选读》(经济)教学大纲
课程编号:06010113 课程性质:主要专业课
适用专业:思想政治教育(师范本科) 开设学期:第五学期
一 本课程的教学目的:
1、通过教学,使学生了解马克思主义政治经济学的发展历史脉络,坚决杜绝对某些问题模糊不清是事而非的判断。
2、深刻地认识到马克思主义政治经济学是一门不断发展更新的科学,它是以不断变化的社会经济关系作为自己的研究对象,它是代表无产阶级基本利益的科学。
二 本课程的教学要求:
1、要注意生产的四个环节之间的关系。
2、要注意马克思主义经济学说的一般原理在新的历史条件下的丰富和发展。
3、要把它们和《政治经济学》、《西方经济学》、《经济学说史》等课程结合起来,系统地学习。
三 教学时数及分配
总课时:42 学时:42 其中讲授42学时,习题学时
作 者文 章 篇 名课 时
马克思《政治经济学批判》导言8
马克思《哥达纲领批判》8
恩格斯反杜林论4
列宁帝国主义是资本主义的最高阶级8
列宁论粮食税6
邓小平在武昌、深圳、珠海、上海等地的讲话要点8
第一章 《政治经济学批判》导言
教学目的和要求;
主要掌握生产的四个环节之是的关系,明确生产中的人不是一个抽象的个体,普遍的,一般的生产不可能理解任何一个现实的历史的生产阶段。
教学内容:
一、社会中进行生产的个人
个人不是一个独立的主体,其有历史的依附性,个人的历史地位,取决于他们在生产中的地位,合乎自然和社会的人只是历史的结果。
出现这种现象原因,通过十六――十八世纪的发展出现的一个新现象“市民社会”即人的依附性的消失,封建解体,生产力的发展
个人的独立性在增强,现代社会个人的独立性表现的更为明显。
二、生产
资产阶级经济学家的努力,只在研究生产一般这个抽象的概念。
方法:即使历史性地考察,得出生产一般的共同点:三要素论,约翰.穆勒三要素记或多或少促进生产的条件(亚当.斯密)
三、生产和分配的关系
在他们那里二得是相互分割的,分配也有分配一般的这种抽象。
四、生产与分配,交换,消费的一般
1、生产和消费
生产直接是消费
双重的消费:劳动力的消费,要素的消费
双重的生产:人的创造和发展,产品的生产
(1)它为消费提供材料,对象
(2)同时也给予消费的规定性,消费的性质,使消费得以完成。
(3)使消费的量,质方面发生变化。
(4)生产不仅为主体生产对象,而且也为对象生产主体。
就消费而言:1、只有消费才使产品成为现实的产品。
2、因为消费创造出新的生产的需要。
消费和生产之间的同一性表现为:
(1)直接的同一性(生产即消费)
(2)相互依存的状态:A、生产为消费提供,外在客观对象的材料B、消费生产提供相象对象。
3、生产和分配的关系
萨伊的“三位一体”的分配理论
原因:创造了价值,三种形式,在要素的所有者进行分配。
马克思在阐明他们生产和分配关系正是从这点着手的,他认为财产的占有形式,只是生产方式本身的性质反映。
A生产先于分配、决定分配,生产一般的内容不是资本、劳动、土地,更为科学的抽象应当是:生产资料,劳动对象,劳动者。
B生产方式的不同,首先决定不同的要素分配。
C另外,说明了法对所有权的保护,只能是服从即有的生产方式,这样才有经济意义。
4、交换和流通
萨伊:交换是生产的从属,只是生产过程中各个接续的动作。
“萨伊定理”:生产能自行创造需求。马克思认为:不论从直接生产和再生产来看,只要产品直接为消费而交换的时候,交换从属于生产。
分工产生交换; 交换的性质取决于生产的性质;交换深度,广度和方式由生产决定。
第二章 《哥达纲领批判》
教学目的和要求:
明确马克思写该篇批判的态度,以及马克思对一个原则性纲领的重视了解马克思对未来共产主义社会的发展认识。
教学内容:
一、劳动是一切财富和一切文化的源泉。
1、这句话是错误具体表现:A自然也是财富的一个构成内容。B劳动本身是自然力(劳动力)发挥作用的表现。C劳动要成为财富的源泉必须有物质条件。
2、其思想的危害性
3、马克思对此问题的观点
指导思想:必须占有生产资料,建立生产资料的无产阶级所有,这样才能根本上改变,被剥削的地位。
二、有益的劳动只有在社会里和通过社会才是可能的。
1、此句话的错误反映
A根据第一部分:劳动是一切财富和文化的源泉,劳动就不可能离开社会,宅是社会的一个自然部分。
B根据第一部分内在的逻辑,同样可以推出这样的结论,无益的劳动活动。也同样必然是社会所要承认和接受的。
三、劳动所得应当不折不扣和按照平等权利属于社会一切成员。
1、这是一句话空洞的结论:是在一切时代都被当时社会制度的捍卫者所承认。
2、在资本主义社会,统治者同样会提出这样的结论并证明这种结论的科学性。
3、在此,马克思提出其对未来新社会的一种构想。
A消除了由于劳动资料的私人垄断所造成的工人阶级的依附性。
B这个全新的社会,发展分为两个阶段:刚刚从资本主义社会中产生出来的共产主义初级阶段,共产主义高级阶段。
4、该新社会的分配
分配的扣除情况:在进行个人分配之前进行必要的社会扣除;其次才能进行个人分配。
新社会分配的进步性:否定由于私人占有所产生的分配不公;每个人都是平等的;用同一的尺度(劳动)来决定分配(数量)
新社会分配的局限性:A使用了同一尺度(劳动)B在资产阶级法权框架内进行的。
四、马克思主义关于党的纲领指定原则。
1、科学社会主义作为党的指导思想,这是一个容置疑的问题。
2、明确党的最终目的,这是区别其它政党的重要标志。
3、纲领的具体内容随着环境的改变和党本身的发展而变化。即:A要把原则的坚定性和策略的灵活性结合起来,一切可达目的手段都是有用的,不论是最强烈的,或者看起来是最温和的;B制定正确的策略,必须从实际出发;C加强党的组织建议,正确开展党内的斗争。
第三章 《反杜林论》
教学目的和要求:
进一步使学生就价值,货币,资本,剩余价值,地租等经济概念的科学把握,对科学地掌握马克思主义政治经济学有着巨大的帮助,同时,也能使学生具有辨析伪马克思主义的能力。
教学内容:
一、杜林关于财富,价值,价值等问题的看法
1、财富总是对人和物的经济权力
恩格斯以历史的角度做出了批判:A历史的起点来看不存在财富对人的支配;B首先有对物的支配,才能有对人的支配,他们不是并列,同一的过程。
2、价值:价值即价格,同一价值有不同的价格,因而也同样有不同的价值。
3、价值量的形成:杜林认为,我们所投入的我们自己力量的多少就是一般价值和一种特殊的价值量存在的直接的决定性原因。
恩格斯认为其错误表现在第一把力量投入什么物品;第二是怎样投入的;第三劳动是一个创造产品的过程,而不是简单的抵抗纯社会。
4、分配价值。
杜林的结论:工资是体现在商品中的力的花费,是生产价值,利润是资本家利用自己的垄断,利用自己的手中的利剑,逼出来的捐税或加价,是分配价值。
二、简单劳动和复杂劳动
1、杜林试图批判,复杂劳动是多倍自乘的简单劳动,他认为:一切劳动时间都是毫不例外和原则地完全等价。事实上,对劳动创造价值而言,劳动时间是等价,但从量的角度而言则不是一致的;相同劳动时间创造的价值是不一定相同的。
三、资本和剩余价值
1、杜林:硬说马克思认为资本是由货币产生的。
马克思认为:商品流通的这个最后产物是资本的最初的表现形式,同时分析了转化的条件。
2、杜林认为:资本是经济的权力手段的主干,它被用来继续,进行生产并构成一般劳动力成果中的份额。
3、杜林认为:暴力和劳动是在构成社会联系时应该估计在内的二个主要因素。
4、杜林的全部经济学:第一条劳动进行生产;第二条暴力进行分配。
四、资本和剩余价值(续完)
1、杜林认为:资本赢利是社会政治体制,它比竞争具有更有力的作用。
2、杜林提出了工资的概念。
五、经济自然规律,地租
1、一个新的社会不仅满足时代而且试为时代标准的体系,提出国民经济的自然规律,(基本规律、第一规律、第二规律)
2、杜林的五种地租理论
3、恩格斯批判他们地租理论:A、地租是剥削农业劳动而得到的全部剩余产品;B、地租并同了工业生产的资本赢利。
六、马克思关于其政治经济学的三个创新(作为全文的总结来加以分析)
1、过去的一切经济学一开始就把地租,利润,利息等固定形式的剩余价值特殊部分当作已知的东西加以研究,与此相反,我首先研究剩余价值的一般形式。
2、经济学家毫无例外的忽略了一个简单的事实,既明显有二重性,那么体现在中心的劳动也必然具有二重性,而像斯密,李嘉图只单纯地分析劳动,就必然处处碰到了不能解释的现象,实际上,这就是批判地理解问题的全部秘密。
3、工资第一次被描写为隐藏在它后面的一种关系的,不合理的表现形式。
第四章 《论粮食税》 ――新经济的意义和条件
教学目的和要求;
深刻理解社会主义建设的艰巨性。对如何建设一个新的社会主义国家经济时,要懂得充分利用人类社会一切文明成果,明确历史发展过程中的继承性,科学认识国家资本主义的历史含义,走适合自身实际情况的发展道路。
教学内容:
一、背景情况
十月革命后经过对内镇压,反革命努力,对外巧妙地运用妥协策略签订“布列斯特和约”退出了帝国主义战争,这样为着手建设创造条件。
列宁不失时机地提出把工作重点转移到经济建设以来。
二、经济建设的主要问题
1、要客观地估计向社会主义过渡的复杂性和发展阶段问题。
2、社会主义要有雄厚的物质基础。
具体如何建设社会主义:依靠群众、劳动竞赛、提高生产率、管理、反对平均、按劳分配。
3、关于利用商品货币关系
4、合作制引导农民走向社会主义
合作化的原则,方法和步骤
(1)自愿原则,典型示范,逐渐建立壮大。
(2)国家在物质、财政、组织方面,大力支持帮助。
5、正确看待和利用资本主义
继承和吸收共有用的东西。辩证:看待资本主义
6、有步骤的发展社会主义民主,反对官僚主义
7、加强执政党的建设,改善党的领导。
第五章 帝国主义是资本主义的最高阶段
教学目的和要求:
使学生能深刻理解帝国主义的本质,它的历史进步性和局限性,掌握帝国主义时期资本主义生产关系的变化,各种新的经济现象的本质,深刻理解帝国主义的腐朽性和寄生性和垂死性。
教学内容:
一、写作背景
1、该文是对帝国主义做了全面的马克思主义的分析。
2、指出帝国主义是垄断的、腐朽的、垂死的资本主义。
具体的内容安排
一、生产集中和垄断
1、生产集中:首先表现为工业部门出现了大型企业,这些为数不多的大型企业,创造了绝大多数的工业产值。
2、联合制的意义(P217)
由于生产集中,导致企业规模的扩大,造成竞争的困难而形成垄断,那么这种联合就必然要加剧这个过程。
3、这个过程所经历的时间
A、十九世纪六十年代和七十年代;B、1873年危机之后;C、1900―1903年的危机。
4、垄断组织的出现对整个社会经济的影响
A、使生产的社会程度提高(P223)B、竞争加剧(P224)C、社会生产危机的加剧(P226)
二、银行和银行的新作用
1、银行原来的主要业务在支付的中介,信用中介随着银行业的发展及集中于少数几个机构,银行由普通的中介的变成万能的垄断者。(P228)
如何变成万能的垄断者
A、通过参与制(P229)B、对大企业的控制(P232),结论:银行大大地加强并加速资本集中和垄断组织形成的过程。
三、金融资本和金融寡头
1何为金融资本2何为金融寡头3其他形成方式A发行有价证券(P251)B进行投机活动(P252)C对其它部门渗透(P254)
四、资本输出或(商品输出)
1目的、范围
2带来的结果A会扩大和加深资本主义在全世界的进一步发展(P259)B加强了输入国的垄断的控制。
五、帝国主义是资本主义的特殊阶段
六、资本主义的寄生性和腐朽性
腐朽和寄生的表现:A垄断而引发的停滞和腐朽的趋势B资产阶级食利阶层的形成和增长的及垄断资本主义国家成为寄生于广大殖民地和附属国的食利国和高利贷国。C收买利用工人贵族阶层,并在这个社会基础上产生工人运动中机会主义。D上层建筑上的全面反动。
七、帝国主义的历史地位
其经济实质,说明了帝国过渡,资本主义,是垂死的资本主义(P179、P200)
备注:跨国公司,又称国际公司。
通过各国和地区设分支机构或通过技术,资本,产权,控制所有在国的公司,通过母国总公司控制世界范围内生产,销售,和其它业务活动。
八、帝国主义的发展趋势
1竞争导致发展
2垄断导致腐朽和停滞
3战后发展主要原因A、生产关系作了调整B、科学技术的迅速发展C、国际贸易的发展(增长速度大于国内生产的)
九、当代帝国主义经济特征
A生产社会化发展到国际化新阶段B跨部门的垄断取代单一部门的垄断已成为一种趋势。C生产的社会化,资本本身也社会化了D国家垄断资本主义迅速发展,是当代帝国主义最物理要突出特征E资本的国际运动中,资本,货币资本和生产资本,都有了较晚了的发展,表明的生产和实现全国,国际化了。F跨国公司成为国际垄断组织的主要组织形式G国际联盟开始出行了H产生了世界性的政治和学生组织。
第六章 邓小平在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话
教学目的和要求:
明确这次南巡讲话对进一步解放思想,加快对外改革,加快社会主义经济建设的深远影响。掌握这次讲话所包含的经济思想,它对我们了解九十年代以来中国经济发生的巨大变化有巨大的现实意义。
教学内容:
1、时间,背景
2、这篇文章的观点
(1)坚持十一届三中全会以来的路线方针政策,关键是坚持“一个中心,两个基本点”。
(2)革命是解放生动,改革也是解放生产力
(3)胆子要大点,看准就要大胆地试,大胆地闯。
(4)抓住时机发展自己,关键是发展经济的观点
(5)关于经济发展快一点,必经依靠科技和教育
(6)“三个有利于”
(7)关于计划和市场
(8)警惕“右”,主要防“左”
(9)关于不搞争论,不搞运动,多争取时间干的观点
(10)正确的政治路线靠正确的组织路线来保证
(11)转变作风,少讲形式,多办实事的观点
(12)马克思主义真理颠扑不破,实事求是马克思主义哲学家的核心。
(13)社会主义发展是一个长期的历史过程
《西方经济学》教学大纲
课程编号:06010114 课程性质:专业必修课
适用专业:思想政治教育(师范本科) 开设学期:第七学期
一、课程教学目的与任务:
使学生系统掌握微观经济学理论及分析方法,理解消费者、生产者在产品市场和要素市场上的行为,掌握市场经济运行的基本规律,掌握企业实现利润最大化、提高竞争力的策略行为。使学生系统掌握宏观经济学理论及分析方法,理解政府调控经济运行的财政政策和货币政策、促进经济增长政策及抑制通货膨胀政策。为进一步学习有关专业的其他课程打下必要的理论基础,又为实际工作提供指导和参考。
二、与各课程联系:
西方经济学课程是经济与管理类各专业的核心基础课;先期开设课程为高等数学,政治经济学,是学习企业管理、市场营销学、产业经济学、会计学、投资学、财政学、货币银行学、证券投资学、国际贸易等课程的基础。
三、教学时数及分配:
总学时:72学时,其中讲授:66学时,习题:6学时。
章 节标 题学 时 分 配
讲 授习 题
第一章绪论 1
第二章供求理论 3
第三章效用理论 3
第四章生产理论 3 1
第五章成本理论 4 1
第六章完全竞争市场 4
第七章不完全竞争市场 5 1
第八章生产要素价格决定的需求方面 4
第九章生产要素价格决定的供给方面 4
第十章一般均衡论与福利经济学 3
第十一章市场失灵及微观经济政策 4
第十二章西方国民收入核算 3 1
第十三章简单国民收入决定理论 4 1
第十四章产品市场和货币市场的一般均衡 5 1
第十五章宏观经济政策分析 5
第十六章经济增长理论 4
第十七章通货膨胀理论 4
第十八章国际经济基本知识 3
四、教学主要内容:
第一章 引论
学习目的和要求:
通过本章学习,了解什么是西方经济学、现代西方经济学的由来和演变、西方经济学企图解决的两个问题及对西方经济学应持有的态度。
教学内容:
第一节 什么是西方经济学
西方经济学包含三种类别内容:企事业经营管理方法和经验、经济领域研究成果、经济理论研究与考察。
第二节 现代西方经济学的由来和演变
西方经济学经历重商主义、古典经济学、庸俗经济学、庸俗经济学后的演变过程。
第三节 西方经济学企图解决的两个问题
1、资本主义制度合理性和优越性;2、为资本主义制度提供政策建议。
对西方经济学应持有的态度
1 、西方经济学作为资本主义意识形态应持否定态度;
2、市场经济存在共同之处,因此西方经济学在具体内容上有借鉴之处。
第二章 供求理论
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:需求的变动、需求量的变动及其区别、供给的变动、供给量的变动及其区别。需求弹性的计算及应用。
教学内容:
第一节 需求、供给与均衡价格
1、需求函数,需求表和需求曲线;2、供给函数,供给表和供给曲线;
3、均衡含义、均衡价格决定、均衡价格变动。
第二节 需求弹性和供给弹性
1、弹性的一般含义;
2、需求价格弹性、弧弹性、点弹性、交叉弹性、收入弹性及影响价格弹性的因素;
3、供给价格弹性、弧弹性、点弹性及影响价格弹性的因素。
第三章 效用论
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:序数效用论、无差异曲线、预算线、收入效应、替代效应。应用收入效应和替代效应分析正常物品、劣质品的需求曲线。
教学内容:
第一节 效用论概述
1、 效用、基数效用论; 2、边际效用分析法、边际效用递减规律;
3、消费者均衡、消费者剩余
第二节 序数效用论
1、无差异曲线及其特点、商品边际替代率; 2、预算线及消费者均衡。
第三节 收入效应、替代效应
1、收入效应和替代效应的含义;2、正常物品的收入效应和替代效应;
3、低挡物品的收入效应和替代效应;4、吉芬物品的收入效应和替代效应。
第四章 生产论
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:生产函数、规模经济、等成本线,一种可变生产要素的生产函数,最优生产要素组合,利润最大化条件。
教学内容:
第一节 生产函数
1、 厂商、企业本质、厂商目标;2、生产函数,固定比例与柯布-道格拉斯生产函数。
第二节 一种可变生产要素的生产函数
1、短期、长期、总产量、平均产量、边际产量、边际报酬递减规律;
2、一种可变生产要素的生产函数的总产量、平均产量、边际产量及其相互关系;
3、生产的三个阶段。
第三节 两种可变生产要素的生产函数
1、两种可变生产要素的生产函数;2、等产量线、边际技术替代率及递减规律;
3、等成本线、最优生产要素组合,利润最大化条件。
4、规模报酬递增、不变、递减
第五章 成本论
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:机会成本、短期成本曲线特征、长期总成本、平均成本、边际成本曲线特征。
教学内容:
第一节 短期成本概念及成本曲线
1、机会成本、显成本和隐成本; 2、利润
3、短期成本分类;4、短期成本曲线综合图;
5、短期成本变动的决定因素――边际报酬递减规律;
第二节 长期成本及成本曲线
1、长期总成本、平均成本、边际成本及成本曲线。
第六章 完全竞争市场
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:完全竞争市场的条件,完全竞争厂商的需求曲线、收益曲线、短期供给曲线及长期均衡。
教学内容:
第一节 完全竞争厂商的需求曲线和收益曲线
1、 市场类型:完全竞争市场、垄断市场、寡头垄断市场、垄断竞争市场
2、完全竞争市场的条件; 3、完全竞争厂商的需求曲线
4、完全竞争厂商的收益曲线; 5、厂商实现利润最大化的条件
第二节 完全竞争厂商的短期均衡和短期供给曲线
1、完全竞争厂商的短期均衡;2、完全竞争厂商的短期供给曲线
3、生产者剩余; 4、完全竞争行业的短期供给曲线
第三节 完全竞争厂商长期均衡及长期供给曲线
1、厂商对最优化规模的厂商;2、厂商进出行业的厂商
3、成本不变行业的长期供给曲线;4、成本递增行业的长期供给曲线;
5、成本递减行业的长期供给曲线
第七章 不完全竞争市场
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:垄断厂商的需求曲线和收益曲线;垄断竞争厂商的两条需求曲线的含义及相互关系;弯折的需求曲线模型;应用市场组织理论分析不同市场组织的经济效率。
教学内容:
第一节 垄断
1、垄断市场的条件; 2、垄断厂商的需求曲线、收益曲线、供给曲线及短期均衡;
3、价格歧视、自然垄断和政府管制。
第二节 垄断竞争
1、垄断竞争市场的条件;
2、垄断竞争厂商的需求曲线、短期均衡、长期均衡与理想的产量。
第三节 寡头垄断
1、寡头垄断市场的特征;2、古诺模型、弯折的需求曲线模型。
3、不同市场组织的经济效率。
第八章 生产要素价格决定的需求方面
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:引致需求;完全竞争厂商使用生产要素的原则;完全竞争厂商对生产要素的需求曲线。
教学内容:
第一节 引致需求
1、分配论概述; 2、引致需求
第二节 完全竞争厂商使用生产要素的原则
1、完全竞争厂商使用生产要素的原则;2、边际产品价值、边际产品、边际成本;
3、完全竞争厂商对生产要素的需求曲线。
第九章 生产要素价格决定的供给方面
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:劳动、资本、土地的供给曲线;洛仑兹曲线和基尼系数。
教学内容:
第一节 劳动的供给曲线
1、劳动和闲暇;2、劳动供给曲线、收入效应和替代效应;
3、劳动市场供给曲线和均衡工资决定。
第二节 土地的供给曲线和地租的决定
1、土地、土地供给、土地价格;2、土地供给曲线;3、租金、准租金和经济租金。
第三节 资本供给曲线和利息的决定
1、资本和利息、资本供给、长期消费决策; 2、资本市场均衡。
第四节 洛仑兹曲线和基尼系数
1、洛仑兹曲线; 2、基尼系数
第十章 一般均衡与福利经济学
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:判断经济效率的标准;交换、生产的帕累托最优条件;完全竞争和帕累托最优状态的关系。了解局部均衡和一般均衡;了解瓦尔拉斯一般均衡理论。
教学内容:
第一节 局部均衡和瓦尔拉斯一般均衡理论
1、 局部均衡; 2、一般均衡; 3、瓦尔拉斯一般均衡分析;
4、家户行为、商品需求和要素供给;5、厂商行为、商品供给和要素需求;
6、商品市场和要素市场一般均衡。
第二节 交换的帕累托最优条件
1、实证经济学、福利经济学;2、交换的契约曲线;3 、交换的帕累托最优条件
第三节 生产的帕累托最优条件
1、生产的契约曲线; 2、生产的帕累托最优条件。
第四节 交换和生产的帕累托最优条件
1、生产可能性曲线; 2 交换和生产的帕累托最优条件
第五节 完全竞争和帕累托最优状态的关系
1、交换的最优条件; 2、生产的最优条件;3、生产和交换的最优条件。
第十一章 市场失灵及微观经济政策
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:市场失灵、垄断、外部影响、公共物品、不完全信息的概念及微观经济政策的有关内容。
教学内容:
第一节 垄断
1、市场失灵、垄断和低效率;2、寻租理论;3、对垄断的公共管制;4、反托拉斯法。
第二节 外部影响
1、外部影响及分类;2、外部影响和资源配置失当;3、有关外部影响的政策;4、科斯定理。
第三节 公共物品
1、 人物品和公共物品;2、私人物品和公共物品的最优数量;3、公共物品和成本―收益分析;4、公共选择理论。
第四节 不完全信息
1、信息的不完全性; 2、信息不完全和商品市场;
3、信息不完全和保险市场;4、信息不完全和劳动市场;5、信息调控。
第十二章 西方国民收入核算
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:国内生产总值、最终产品、中间产品、国民生产净值、国民收入、个人收入、个人可支配收入。核算国民收入两种方法――收入法与支出法及国民收入基本公式。
教学内容:
第一节 国内生产总值
1、国内生产总值、最终产品、中间产品; 2、流量、存量。
第二节 核算国民收入两种方法
1、收入法核算国民收入; 2、支出法核算国民收入。
第三节 从国内生产总值到个人可支配收入
1、国内生产总值、最终产品、中间产品、国民生产净值、国民收入、个人收入、个人可支配收入。
第四节 国民收入基本公式
1、 两部门经济的收入构成及储蓄―投资恒等式;
2、 三部门经济的收入构成及储蓄―投资恒等式;
3、 四部门经济的收入构成及储蓄―投资恒等式;4、名义GDP和实际GDP。
第十三章 简单国民收入决定理论
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:凯恩斯的消费理论,两部门、三部门、四部门国民收入的决定及乘数理论。
教学内容:
第一节 凯恩斯的消费理论
1、 均衡产出;2、投资等于储蓄 ;3消费函数;4、储蓄函数;5、消费函数与储蓄函数的关系。
第二节 两部门经济中国民收入的决定及变动
1、 两部门经济中国民收入的决定―使用消费函数决定收入;
2、 使用储蓄函数决定收入。
第三节 乘数理论及三部门经济的国民收入的决定
1、乘数理论; 2、三部门经济的国民收入的决定;
3、 政府购买支出乘数、税收乘数、转移支出乘数、平衡预算乘数。
第四节 四部门经济中国民收入的决定
1、 四部门经济中国民收入的决定; 2、四部门经济中的乘数。
第十四章 产品市场和货币市场的一般均衡
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:IS曲线、LM曲线的推导、斜率及移动;货币需求动机理论;运用IS-LM模型分析产品市场和货币市场同时均衡的利率和收入。
教学内容:
第一节 投资的决定
1、实际利率与投资;2、资本边际效率;3、资本边际效率曲线;
4、资边际效率曲线;5、预期收益与投资; 6、风险与投资。
第二节 IS曲线
1、IS曲线及其推导; 2、IS曲线的斜率;3、IS曲线的移动。
第三节 利率的决定
1、利率决定于货币的需求和供给;2、货币需求动机;3、流动偏好陷阱;
4、货币需求函数;5、货币供求均衡和利率决定。
第四节 LM曲线
1、LM曲线及其推导; 2、LM曲线的斜率;3、LM曲线的移动。
第五节 IS―LM分析
1、产品市场和货币市场同时均衡的利率和收入;2、均衡利率和收入的变动。
第六节 凯恩斯理论的基本框架
1、凯恩斯理论的要点;2、用IS―LM模型表示凯恩斯经济理论。
第十五章 宏观经济政策分析
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:自动稳定器、斟酌使用的财政政策、功能财政、货币创造乘数、法定准备金率、贴现率、公开市场业务;宏观经济政策目标; 财政政策及货币政策工具。
教学内容:
第一节 宏观经济政策目标
1、充分就业; 2、价格稳定; 3、经济持续均衡增长; 4、国际收支均衡。
第二节 财政政策
1、财政的构成与财政政策工具;2、自动稳定器与斟酌使用的财政政策;
3、功能财政和财政预算盈余;4、充分就业盈余与财政政策方向;5、赤字与公债。
第三节 货币政策
1、商业银行和中央银行;2、存款创造和货币供给;
3、货币政策及其工具;4、货币政策起作用的其它途径。
第四节 资本证券市场
1、股票和债券;2、证券发行与流通;3、证券的交易与价格;
4、证券投资的收益及风险。
第十六章 经济增长理论
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:掌握哈罗德――多马经济增长模型。丹尼森、库兹涅茨对经济增长因素的分析。
教学内容:
第一节 哈罗德――多马经济增长模型
1、哈罗德――多马模型基本方程;2、实际增长率、有保证增长率、自然增长率。
第二节 新古典增长理论
1、新古典增长模型的基本方程;2、稳态分析; 3、储蓄率的增加、人口增长;
4、资本的黄金率水平。
第三节 经济增长因素的分析
1、丹尼森对经济增长因素的分析;2、库兹涅茨对经济增长因素的分析;
3、经济增长理论的新发展。
第四节 经济周期理论
1、经济周期定义及阶段;2、经济周期的类型;3、经济周期理论概说;4、乘数―加速数模型。
第十七章 通货膨胀理论
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:通货膨胀的原因;通货膨胀的经济效应;治理通货膨胀的对策。
教学内容:
第一节 通货膨胀的分类与概念
1、通货膨胀与价格; 2、通货膨胀率; 3、通货膨胀的分类。
第二节 通货膨胀的原因
1、需求拉动型通货膨胀;2、成本推动型通货膨胀;
3、混合型通货膨胀及结构型通货膨胀。
第三节 通货膨胀的经济效应
1、通货膨胀的再分配效应; 2、通货膨胀的产出效应。
第四节 治理通货膨胀的对策。
1、用衰退来降低通货膨胀; 2、收入政策来降低通货膨胀
第十八章 国际经济基本知识
学习目的和要求:
通过本章学习,着重掌握:绝对优势与比较优势理论;规模经济的贸易理论。
教学内容:
第一节 国际贸易理论的发展
1、 绝对优势优势理论; 2、比较优势理论;
3、要素禀赋理论; 4、规模经济理论。
第二节 国际贸易组织
1、北美自由贸易区; 2、欧洲联盟; 3、世界贸易组织。
第三节 国际金融体系与演变
1、金本位制; 2、布雷顿森林体系和国际货币基金组织;3欧洲货币体系。
第四节 政府调控国际经济往来的措施
1、国际贸易政策简述; 2、外汇市场干预。
《中学思想政治学科教学论》教学大纲
课程编号:06010115 课程性质:专业必修课
适用专业:思想政治教育专业(师范本科) 开设学期:第六学期
一、课程教学目的与任务:
《中学思想政治学科教学论》(俗称“中学政治教学法”)是高师院校政教专业的一门必修课程,是一门研究中学思想政治课教学过程的本质、特点和规律,研究中学思想政治课的教学原则、教学规律和教学方法,指导中学思想政治课教师正确开展教学工作的一门应用型综合性边缘学科。本课程教学目的是以马克思主义唯物辩证法和教育科学理论为指导,阐明中学思想政治课的性质、地位和任务,揭示思想政治课教学规律,分析思想政治课的教学内容和教学组织形式,阐述思想政治课的教学原则和方法,探讨思想政治课教学的考核形式和评价标准。通过本课程的教学和训练,让学生深刻理解思想政治课教学的重要意义,明确思想政治课教师的光荣职责,了解思想政治课教学全过程及其中各阶段、各环节的具体要求,具备从事思想政治课教学工作所要求的教学设计能力,课堂教学操作技能及组织指导课外活动、社会实践活动的能力,为高师院校思想政治教育专业的学生毕业后成为合格的思想政治课教师或理论宣传教育工作者打下良好基础。为使本课程的教学和学生教学技能训练都有所遵循,特制订本大纲。
二、与各课程的联系
以《哲学原理》、《心理学》、《法学概论》、《政治学》、《伦理学》、《思想政治教育学原理》、《经济学原理》为先行课程。
三、教学时数及分配
总时数:72 其中讲授:45 教学技能训练:25 机动:2
章次教学内容教学时数
讲授技能训练
一绪 论2
二中学思想政治课的性质、地位、任务2
三中学思想政治课的教学内容2
四中学思想政治课的教学过程3
五中学思想政治课的教学原则3
六中学思想政治课的教学形式4
七中学思想政治课的教学方法84
八中学思想政治课的教学准备43
九中学思想政治课课堂教学技能718
十中学思想政治课的学法指导4
十一中学思想政治课的成绩考核4
十二思想政治课教师的素养2
四、讲授内容及要求
第一章 绪 论
教学目的要求:
通过本章教学,使学生了解“中学思想政治学科教学论”课程的学科性质、研究对象,明确该门课程的重要地位及学习方法,提高学习“中学思想政治学科教学论”的积极性和自觉性。
教学内容:
第一节 中学思想政治学科教学论的研究对象
一、研究对象:
是中学思想政治课教学过程的本质、特点和规律。
二、研究范围:
1、中学思想政治课的课程设置、课程标准、教材内容;
2、中学思想政治课的性质、地位、任务;
3、中学思想政治课的教学过程和教学组织形式;
4、中学思想政治课的教学原则、教学方法、教学准备和教学技能;
5、中学思想政治课教学的考核和评价;
6、中学生想政治课教师的修养。
第二节 中学思想政治学科教学论的学科性质、任务和基础
一、学科性质:
是一门关于中学思政课教学过程、规律、方法的兼具理论性和实用性的体现高师院校政教专业特点的新兴综合性边缘学科。
二、任务:
以唯物辩证法和教育科学理论为指导,揭示中学思想政治课教学过程的规律,阐述中学思想政治课的教学组织形式、教学原则、教学方法,组织学生开展初步的教学技能训练,为把政教系学生培养成合格的思想政治课教师和理论宣传教育工作者打下良好基础。
三、学科基础:
1、理论基础
① 马哲、政经、科社、政治学、伦理学、法学、社会学
② 教育理论、心理学理论、教学论、课程论、德育理论
③ 马克思主义的唯物辩证法
2、实践基础
① 中学思想政治课教学实践
② 非课程教育实践(课堂教学以外的学校教育活动)
③ 社会实践(与中学思想政治课有关的校外活动)
第三节 学习和研究思想政治学科教学论的意义
一、是世界各国提高教育质量的必由之路;
二、是提高政治教师教学水平,培养合格政治教师的需要;
三、是适应中学政治课改革,提高政治课教学质量,培养新时期“四有”新人的需要。
第四节 学习和研究思想政治学科教学论的方法
一、学习方法:
认真学习教育理论,用科学理论作指导,结合中学思政课教学实践进行学习。结合中学思政课教学改革进行学习,结合中学生身心发展特点进行学习。
二、研究方法:
理论研究法;文献研究法;经验研究法;实验研究法;比较研究法
思考题:
1、中学思想政治学科教学论的研究对象是什么?
2、怎样认识思想政治学科教学论的学科性质?
3、简述思想政治学科教学论的理论基础和实践基础。
4、学习思想政治学科教学论有何重要意义?
5、研究思想政治学科教学论的重要方法有哪些?
第二章 中学思想政治课的性质、地位和任务
教学目的要求:
通过本章教学,使学生明确思想政治课的德育性质,明确思想政治课是中学生的一门必修课,全面理解思想政治课担负的三项任务,进而激发学生热爱思想政治课教学工作的光荣感、使命感,引导学生立志当一名合格的思想政治课教师。
教学内容:
第一节 中学思想政治课的性质
一、认清思想政治课性质的重要性
是把思政课与日常思想品德教育、时事教育相区分的依据。是把思政课与中学其他智育类教育课程相区分的依据。是制定思政课教育目标的需要。是保证思政课教学任务完成的关键。
二、对中学思政课性质的理解
中学思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育的显性德育课程。
思政课本质是一门显性德育课程,思政课的德育属性,思政课德育属性的客观性,思政课必须理论联系实际。
强调思政课的德育属性,不意味着可以放弃、放松对学生进行社会科学基础知识的传授。
三、中学思政课的特点
政治性;科学性;教育性;实践性
第二节 中学思政课的任务
一、用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生。(首要任务)
二、培养、提高学生认识、分析、解决问题和参与实际社会生活的能力。(关键任务)
三、提高学生的思想政治觉悟和道德素养。(根本任务)
思想政治觉悟大致包括坚定正确的政治方向,科学世界观、人生观、价值观、集体主义观念、端正学习态度,明确学习方向,良好道德品质和行为习惯,诚实守信、严以律已。
第三节 中学思政课的地位
一、思政课是中学生的一门必修课。
二、思政课是中学德育工作的主渠道,思政课解决中学德育的核心问题,思政课的作用和地位的不可替代性。
三、思政课是体现我国教育社会主义性质的标志。
标志我国中学教育是适应社会主义制度和人民民主专政的国家性质要求的。标志马列主义、毛泽东思想在我国意识形态领域居指导地位。标志我国教育的目标之一,是要求学生具有社会主义觉悟和社会主义道德品质。
思考题:
1、如何全面正确认识思政课的性质?
2、中学思政课的任务是什么?
3、思政课在中学教育中处于什么重要地位?
4、思想政治课有哪些特点?
第三章 中学思政课的教学内容
教学目的要求:
通过本章教学,使学生了解中学思想政治课的课程标准和教科书的主要内容,重点了解中学各年级思政课教科书的特点及使用建议。
教学内容:
第一节 中学思想政治课的教学内容
一、教科书的含义和功能:
1、教科书的含义与地位
2、教科书的功能
实现教育任务的有效工具,开展教学工作的重要兰本,学生学习的基本内容,教育考核评估的重要依据。
二、中学各年级思政课教科书的内容、特点及使用建议:
初一思政课教科书的内容、特点、使用建议
是心理品质修养课,主要对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德的教育。图文并茂、贴进学生生活。
初二思政课教科书的内容、特点、使用建议
是法律常识课,贴近生活、案例较多。
初三思政课教科书的内容、特点、使用建议
是对学生进行社会发展常识和我国基本国情、国策的教育。史论结合,以论为主。
高一思政课教科书的内容、特点、使用建议
是经济常识课。立足社会主义市场经济,突出公民个人经济角色意识及要求,针对性强。
高二思政课教科书的内容、特点、使用建议
是哲学常识课。深入浅出,强化对学生的思想教育。
高三思政课教科书的内容、特点、使用建议
是政治常识课。政治教育性强,联系中国政治实际紧密。
第二节 中学思政课的课程标准
课程标准的含义及组成
课程标准指由国家最高教育行政部门制定的关于教学目标、内容、活动方式和方法的规划与规范,具有法规性质。
学科课程标准由三部分组成,即说明部分、本文部分、列举竟见部分。说明部分概述本课程目的任务,选择教学内容的依据和范围,安排教学进度,提出运用教学方法的建议。本文部分规定教材的编写顺序,列出章、节、目的标题、内容要点、授课时数、作业、考试的要求和时数,各种实践活动的要求及时数。列举意见部分主要列出教学参考书目,提出使用各种教具和现代数学技术的意见。
思政课课程标准的主要特点
具有鲜明的思想政治性。坚持思想教育的科学性。具有把知识、能力和情感统一的特点。
三、中学思政课课程标准的功能
宏观导向作用。具体倡导作用。
明确规范作用。相关协调作用。
思考题:
1、中学各年级思政课主要教学内容是什么?
2、思政课教科书对思政课教学有何重大意义?
3、何为课程标准?中学思政课课程标准的主要功能有哪些?
第四章 中学思政课的教学过程
教学目的要求:
通过本章教学,使学生明白思政课教学过程的构成要素及特点,深刻理解思政课教学过程的实际内容及实现要求,为学生下一步学习掌握思想政治课教学原则和方法,奠定理论基础。
教学内容:
第一节 思政课教学过程的含义、本质及特点
一、思政课教学过程的含义
教学过程指教学的实施过程,即教学双方为了完成思政课教学任务,以思政课教学内容和教学手段为中介所进行的双边活动各环节。
中学思政课教学过程的构成要素包括:教师(教学过程的指导方面);学生(教学过程的主体方面);教材(实现教学任务的有效工具;教学手段(含教学方法、教具、多媒体、有关实践活动);教学环境(校园、校训、校风、班风、学习氛围、管理模式)。
二、思政课教学过程的本质
思政课教学过程,是学生在教师指导下学习、理解马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和有关社会科学常识的认识活动,也是联系实际并参加有关社会实践以锻炼分析能力,提高思政觉悟并养成良好道德行为习惯的实践活动。思政课教学过程是一个认识与实践统一的过程,这就是中学思政课教学过程的本质。
一、 思政课教学过程的特点
1、从思政课教学过程的本质��认识与实践的统一-看思政课教学过程的特点。
思政课教学过程不能独立于人类认识��实践总过程之外,又不完全等同于人类认识��实践的一般过程。具体表现为认识顺序有别;获得知识的途径不同;实践活动的地位有别;认识主体的心理自觉不同。
2、从思政课教学过程的构成要素看思政课教学过程的特点
① 影响教学过程的因素不同于其他课程
特定的教学内容和教学任务,国内外政治经济外交形势以及学生思想动态均会对思政课教学过程产生直接影响。
② 需要解决的矛盾不同于其他课程
要解决知与不知、信与不信、行与不行的矛盾
③ 教师主导与学生主体的矛盾较为突出
第二节 思政课教学过程的展开
一、学生学习过程的展开
意向 感知 理解 巩固 应用 评价与反馈
二、教师教的过程的展开
激趣定向 启思质疑 讲议交流 整理运用 反馈矫正
三、思政课教学过程实质内容,是实现学生从知到行的转化
思政课教学,实质上是依据思想品德结构要素,按照学生知、情、善、信、行等要素的辩征关系来组织教学活动,使知、情、意、信、行诸因素协调发展的过程。
思考题:
1、思政课教学过程的本质和特点是什么?
2、如何认识思政课教学过程中主导与主体的关系?
3、学生学习过程和教师教的过程分别包含哪几个阶段?
4、中学思政课教学过程的实质内容是什么?
第五章 思想政治课的教学原则
教学目的要求:
通过本章教学,使学生深刻理解教学原则的含义及其重要意义,全面准确把握中学思政课教学原则的内容和要求,学会在思政课教学过程中具体贯彻这些教学原则。
教学内容:
第一节 思政课教学原则的含义与实质
一、教学原则的含义:
教学原则是整个教学工作中必须遵循的基本要求和指导原理,是教学过程规律性的反映,对教师的教学活动有重要指导意义。
二、思政课教学原则的实质
是人们根据思政课教育目标、教学规律、教育实践制定的正确处理思政课教学过程中基本矛盾所必须遵循的指导思想、基本准则和基本要求。
第二节 初中思政课教学原则
一、方向性原则:
教学中坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,全面贯彻教育方针,把逐步确立学生的社会主义理想和信念贯穿始终。
二、科学性原则:
教学中做到思想观点正确、说理明白,给学生以正确的思想道德认识。教学中引用的代表性人物、典例事例和史实都应经过缜密核证。
三、理论联系实际的原则:
教学中密切联系中学生的思想实际和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认识规律,循序渐进地讲解有关道理,注意克服成人化和概念化的倾向。
四、正面教育原则:
教师坚持正面引导,充分运用榜样的力量,选材要有利于对学生产生正面的教育效果;教师要以身作则,为学生做出示范。
五、启发性教学原则:
教学中注意启发学生勇于提出问题,参加讨论,以多种形式激发学生的求知欲望,调动学生的学习主动性、积极性。
六、知行统一原则:
教学中注重提高学生的思想道德认识,激发道德情感,指导道德行为,把传授知识同陶冶情操,提高觉悟有机地结合起来,不断增强学生的社会责任感。
第三节 高中思政课教学原则
一、理论联系实际的原则:
1、理论联系实际的涵义和作用:
既要联系实际以掌握理论,又要运用理论去分析和说明实际,达到观点和材料,感性和理性,学和用,知与行的辩证统一。思想政治课的性质、内容、任务和教学实践都决定并要求思政课教学要坚持理论联系实际这一基本教学原则。
2、理论联系实际原则的基本要求:
加强理论教学、讲清理论问题。有计划有目的地联系实际,理论联系实际的方式要多样化,在动态中坚持理论联系实际。
二、科学性与思想性相统一原则:
1、科学性与思想性相统一的含义和作用:
科学性的含义。思想性的含义。科学性与思想性相统一,指教师引导学生用科学的方法准确无误地掌握理论知识的同时,有目的、有计划,合乎情理地对学生进行思想政治教育和道德品质教育。
科学性与思想性的关系:思想性以科学性为依据和基础。科学性通过思想性显示其价值。
科学性与思想性相统一的原则,关系到马克思主义理论的威信,关系到思政课自身存在的价值。
2、科学性与思想性相统一的基本要求:
以正确、可靠的理论知识武装学生,认真研究教学内容中的思想教育因素,在教学中恰当地体现;贯穿于思政课教学全过程。
三、启发性原则:
1、启发的含义和作用:
启发的基本含义:是教师遵循教学规律、适时巧妙地诱导学生的学习活动,使学生在轻松愉快的气氛中获得发展。
启发式教学同“注入式”教学的对立;启发式教学有利于中学生身心和思想的健康发展;有利于发挥学生学习主体的能动作用;有利于师生双向交流,促进教学相长。
2、启发式教学的基本要求:
抓住学习的关键和重点进行启发;精研教材和学生,增强启发的针对性;注意形式与内容的统一,提高启发的实效性;坚持少而精,废止多而杂;发扬教学民主。
四、灌输和疏导相统一的原则:
1、灌输的含义。疏导的含义。灌输和疏导相统一的原则的基本含义,是既坚持正面向学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、政治观、道德观教育,又注意循循善诱,因势利导,把正面教育的确定性、坚定性与教育方法的民主性、灵活性、合规律性统一起来。坚持灌输和疏导相统一原则的意义。
2、灌输和疏导相统一原则的基本要求
毫不动摇,理直气壮地坚持正面灌输。积极疏导,方法多样。创造条件,自我教育。
五、知、信、行相统一的原则
1、知、信、行相统一的含义和作用:
知、信、行的各自含义;知、信、行统一原则的含义:思政课教学既要让学生形成对政治、思想、道德的正确认识,又要让学生把所学知识内化为坚定正确的政治信念和道德信念,还要学生养成良好的道德行为习惯,做到认识正确、信念坚定、行为高尚。知、信、行的相互关系:知是信的前提,也是品德行为的先导;信是知的内化和升华,是行的稳定内驱力;行是知、情、意、信的外在综合表现,又反过来推动认识的深化,情感的升华、意志的锻炼和信念的形成
2、知、信、行统一原则的基本要求:
晓之以理;笃之以信;导之以行;教育者以身作则
思考题:
1、何为教学原则?
2、思政课教学为什么要坚持理论联系实际的原则?怎样做到理论联系实际?
3、科学性与思想性统一原则的含义是什么?怎样做到科学性与思想性相统一?
4、思政课为什么要贯彻启发性原则?贯彻启发性原则有哪些基本要求?
5、思政课为什么要坚持灌输和疏导相统一的原则?怎样坚持?
6、为什么要坚持知、信、行相统一的原则?
第六章 中学思政课的教学形式
教学目的要求:
通过本章教学,使学生知道课堂教学是思政课教学的基本形式,明确思政课课堂教学的意义类型、基本结构、基本要求和政革动态,了解思政课实践活动的主要形式和主要原则。
教学内容:
第一节 中学思政课的课堂教学
一、课堂教学成为思政课教学基本形式的依据:
有利于思政课教学任务的完成,由中学生身心发展特点所决定,有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
课堂教学的局限性。
二、思政课课堂教学的基本类型及其结构:
1、单一课的主要类型:
单一课指在一堂课内采用一种教学手段,完成一项教育任务的课型。
包括绪论课;练习课;复习课;考试课;讲评课;自学课;讨论课
2、综合课的基本类型及其结构:
综合课又称混合课,指在一堂课内采用多种教学形式,完成多项教学任务的课型。综合课的基本类型是“传统课”类型,其结构包括组织教学,复习检查,导入新课,讲授新课,巩固新课,结束新课布置作业等环节。
3、中学思政课的几种创新性课堂教学模式:
课堂教学结构模式指课的组成部分、顺序和时间分配。它是一定教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学活动程序,具有规范指导师生进行课堂教学活动的功能。四环学导式简介。目标教学法简介。问题教学法简介。六课型单元教学法简介。
三、思政课课堂教学的基本要求:
设计明确的教学目标。处理好课堂教学内容,突出重点,注重知识点之间的联系。合理分配教学时间。灵活运用教学方法。
第二节 中学思政课的实践活动
一、思政课实践活动的含义和作用
新颁课程标准增加了课外实践活动。课外实践为实现思政课教育功能拓展了广阔途径,是校园文化的重要组成部分,对社会精神文明建设有积极的幅射作用。
二、思政课课外实践活动的主要形式
研究性学习;报告会;小论文;参观访问;社会调查;参加社区服务。
思考题:
1、课堂教学有哪几种主要类型?其基本环节是什么?
2、思政课课堂教学有哪些基本要求?
3、思政课课外实践活动有哪些主要形式?
第七章 中学政治课的教学方法
教学目的要求:
通过本章教学,使学生理解并掌握思政课常用的几种具体教学方法――讲述法、讲解法、讲读法、讲演法、谈话法、讨论法、直观教具演示法等,学会在思政课课堂教学中灵活、综合运用上述教法并自觉贯彻启发式精神。
教学内容:
第一节 思政课课堂教学常用的几种方法
一、讲授法:
1、讲授法是通过教师的“讲”向学生传授知识的教学方法。由于思政课基本任务是传授马克思主义基本观点和社会科学常识,故讲授是思政课使用最多的教学方法,也是谈话法、讨论法的基础。讲授 法有四种类型:
2、讲授法类型之一――讲述法
讲述法指教师用生动形象的语言叙述事实材料、交待问题经过,以讲授教材内容,阐明理论观点的教法。讲述有叙述、描述、概述三种形式。讲述的特点是从感性材料入手进行生动形象的叙述描绘,寓理论观点在于生动形象的讲述之中。讲述主要要求紧扣教材内容,选择典型材料,条理清楚,语言形象。
3、讲授法类型之二――讲解法
讲解法指教师遵循逻辑规则用精确的语言阐释、分析、论证概念原理,揭示事物本质特征的方法。其特点是由浅入深,从感性到理性,条分缕析,使学生领会理解抽象概念和原理。讲解思政课概念的常法有抽象法、阐释法、溯源法、比较法、词语分解法等。讲解思政课原理的方法有归纳法、解剖法、演绎法等。讲解要求论点明确,论据充分,由浅入深,论征严谨,语言精确。
讲解法与讲述法的比较。
4、讲授法类型之三――讲读法
讲读法指教师讲和引导学生读紧密结合的教学方法。其特点在于师生共同活动,讲读结合。讲读要求增强读之目的性,形式多样,注重实效。
5、讲授法类型之四――讲演法
讲演法是教师针对某一涉及面较广的重大问题进行系统阐释和论述的教学方法。其特点在于理论分析较多,感染力特强。要求做好充分准备,富有激情,熟练驾御语言。
二、谈话法
谈话法指教师通过启示性的提问引导学生积极思考进而理解和掌握理论知识的教学方法。其特点在于充分发挥教师主导作用,有效推动学生思维。谈话法是思政课常用教法之一。要求谈话有目的、有中心、有计划地进行,提问要形式多样,并切合学生实际。
三、讨论法
讨论法是教师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒已见展开论辩以求得正确认识的教学方法。其特点在于信息多向传递,让学生广泛参与,利于培养学生分析能力,推动知向信的转化。要求选好讨论题,并做好充分准备,注意对讨论进程的控制引导。
四、直观教具演示法
直观众教具演示法是向学生展示实物、图片或放映幻灯片、录像、录音带,用以印证或阐明概念原理的教学方法。其优点是提供感性形象,加强教学直观性。激发学生学习兴趣。具体演示时要求与教学重点内容有关,预先准备好相关教具,向学生提出观察要求,教师要作必要的解说。
第二节 教学方法的选择
一、选择教学方法必须符合时代特征和社会发展的需要。
二、选择教学方法必须符合青少年的身心发展规律和认识规律。
三、选择教学方法必须适合教学内容的特点。
四、选择教学方法必须适合教师、学生个体特点。
思考题:
1、何为讲授法?其四种类型的含义及要求如何?
2、略述讲述与讲解的关系。
4、略述谈话法、讨论法、直观教具演示法的含义及要求。
5、怎样选择教学方法?
第八章 中学思政课的教学准备
教学目的要求:
通过本章教学,使学生懂得思政课教学准备的重要性,了解课前备课的一般程序,明确钻研教材,了解学生的重要性,熟练把握编写教案的步骤、要求和格式具备编写教案的技能。
教学内容:
第一节 钻研教材
一、 钻研教材的意义
思政课教师只有深入钻研教材,才能切实掌握教学内容,把握教材逻辑体系,明确重点难点,才能有根据地确定教学目的,为选择教法提供依据。
二、钻研教材的步骤
通读全书;细读课节;研读重难点;融会贯通。
三、钻研教材的要求
结合课程标准钻研教材;结合国内形势和重大方针政策钻研教材。明确任务,全面完成。正确处理教材知识结构顺序与学生认识规律的关系。
第二节 了解学生和收集资料
一、 了解学生的意义:
了解学生是思政课教学贯彻理论联系实际基本原则的需要,是提高思政课教学质量,完成思政课教学任务的重要前提。
二、了解学生的内容和方法:
1、内容:学生个性心理特征;学生个体思想品德表现;学生家庭状况;学生的邻里关系和社交状况
2、方法:通过班主任了解学生;运用观察法了解学生;运用问卷法了解学生;采用个别谈话法了解学生;通过家访了解学生。
三、收集资料的意义和要求:
声、象、图、文等教学资料的运用,可以活跃课堂气氛,为教师讲解概念原理提供实例佐证;有利于培养学习分析实际问题的能力。搜集资料要注意平时点滴积累,保证资料的真实性、准确性、典型性。
四、收集资料的途径和方法
从书报刊摘取教学资料;从广播电视摘取教学资料;直接面向社会生活索取教学资料;注意对教学资料的分类整理和保存
第三节 编写教案
一、 编写教案的重要性:
教案是教师制定的施教方案,是有序组合教学目的、重点难点、课时安排、教学内容、教学活动而形成的结构体系。精心编写的教案。是教师完成教学任务的基础;是教师提高教学质量的保证;是教师总结教学经验、提高教学水平的宝贵资料。
二、编写教案的基本要求:
做到“三个统一”,即传授知识、培养能力和进行思想政治教育相统一;教与学的统一;科学性、思想性、趣味性的统一
处理好五对关系:局部与整体的关系;深度与广度的关系;观点与例证的关系;时间与内容的关系;教材与教参的关系
三、教案的内容格式:
确定教学目的要求;课型及课时安排;确定教学重点难点;安排教学步骤和选择教学方法;拟用教具,教学进程(含复习提问、导入新课、讲授新课、巩固新课、结束新课、布置作业)设计板书。
思考题
1、为什么要钻研教材?怎样钻研教材?
2、了解学生的内容主要有哪些?
3、为什么要精心编写教案?
4、教案有哪些基本内容?怎样编写教案?
第九章 中学思想政治课的教学技能
教学目的要求:
通过本章教学和训练,使学生初步了解并掌握课堂导入,课堂提问、课堂举例、课堂语言、课堂板书、课堂组织教学等技能的含义和操作要领。
教学内容:
第一节 思政课课堂导入技能
一、思政课课堂导入的类型与方法:
课堂导入的含义。课堂导入技能又称导课技能,指思政课教师在上课伊始,引导学生迅速自然地进入新课学习状态的一种教学技能。课堂导入的类型和方法有:温故知新式;演示式;事例故事式;情境式;悬念式;破题式;随机式。
二、思政课课堂导入的基本要求:
目的性。联系性。新颖性。简洁性。可接受性。
第二节 思政课课堂提问技能
一、思政课课堂提问的类型与方式:
1、课堂提问的类型
复习巩固旧知识提问。检查预习性提问。讲授新知识提问。指导总结性提问。随机性提问。
2、课堂提问的具体方式
诱导式提问;迂迥式提问;逆向式提问;举例式提问;悬念式提问;执果索因式提问;比较判断式提问;过渡式提问;讨论式提问;夸缪式提问
二、思政课课堂提问的基本要求
针对性;诱发性;计划性;灵活性;时机性;把握好“度”;提问后要点评
第三节 思政课课堂举例技能
一、思政课课堂举例的类型与方法:
导入式举例;解释式举例;论证式举例;比喻式举例;结语式举例
二、思政课课堂举例的基本要求:
精选性;精确性;典型性;教育性;可信性;趣味性
第四节 思政课课堂语言技能
一、思政课课堂教学语言的类型:
叙述性语言;论证性语言;评判性语言;演示性语言
二、思政课课堂教学语言的特点和要求:
1、特点:规范性;科学性;教育性;综合性
2、要求:条理清楚;简练准确;富于启迪性;浅白通俗;形象生动;清晰悦耳;流利畅达;抑扬顿挫
三、思政课课堂体态语言运用技能:
1、 体态语言的含义与作用:
体态语言指教师利用表情、动作等体态活动,辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。准确优雅的体态语言可增强学生对教师的崇敬感和信任感,可以准确发布指令,阐释含义和表达感情,成为辅助教学的有效手段。
2、体态语言的变化技能:
衣着大方得体;表情变化自然;手势变化丰富;身体姿态自然优美
3、体态教学语言的特点:
辅助性;连续性;真实性
4、体态教学语言的基本要求:
师生共意性;程度控制性;和谐统一性
第五节 思政课课堂板书技能
一、 思政课课堂板书的意义:
显示教学内容;调控教学节奏;理清知识脉络;增强教学直观;提高教学效果。
二、思政课课堂板书的形式与方法:
提纲式板书;设问式板书;图表式板书;线索式板书;结构式板书;演绎式板书;表格式板书
三、思政课课堂板书的基本要求:
1、显示性;2、计划性;3、概括性;4、逻辑性;5、主次性;6、时机性;7、美观性;8、组合性
第六节 思政课课堂讲解技能
一、思政课课堂讲解技能的类型:
解说式;解析式;解答式
二、思政课课堂讲解的方法:
解剖分析法;具体抽象法;图示讲解法;温故知新法;举例说明法;思考练习法;演绎和变换提示法
三、思政课课堂讲解的基本要求:
科学性;诱导性;趣味性;联系性;符合学生认知规律;逻辑性
第七节 思政课课堂结束技能
一、 课堂结束的含义:
课堂教学结束技能也称结课技能,指教师在课堂教学终结阶段,通过口头、文字、电教等途径和手段,对所授知识、技能及时进行整理、巩固、提高和运用,使新知识新技能有铲纳入学生的知识能力结构中的一种教学技能。
二、思政课课堂教学结课的基本方式:
归纳概括型;活动思考练习型;图表型;愉悦鉴赏型;思索悬念型;范例共析型;延伸拓展型;首尾呼应型。
二、 思政课课堂教学结课的基本要求:
水到渠成,自然妥贴;结构完整;语言精炼,紧扣中心;内外沟通;立疑开拓。
第八节 思政课课堂组织教学技能
一、 思政课课堂组织教学的含义和作用:
组织教学技能是教师在课堂教学过程中,不断组织学生学习活动、管理纪律、引导学习、建立和谐教学环境,促进学生学习的行为方式。其作用在于唤起并维持学生的注意,引起学习兴趣,建立正常的教学秩序,创造良好的课堂气氛。
二、思政课课堂组织教学常用的几种方法:
1、运用课堂纪律组织教学;2、运用教学技能组织教学;3、运用教师人格力量组织教学;4、运用学习心理规律组织教学;5、运用体态语言组织教学;6、运用课堂机智组织教学
三、思政课课堂组织教学的要求:
1、更新观念、明确目的;2、了解学生、尊重学生;3、重视集体、形成风气
思考题:
1、略述思政课课堂导入的主要方法和基本要求。
2、怎样理解日本教育家离藤喜博所说“教师提问是教师的生命”这句话?
3、何为诱写式提问?
4、略述课堂举例的意义和基本要求。
5、略述思政课课堂教学语言的基本要求。
6、略述思政课课堂板书的形式和要求。
7、结束新课有哪几种方式?
8、思政课课堂组织教学的常用方法和要求有哪些?
第十章 中学思政课的学法指导
教学目的要求:
通过本章教学,使学生懂得学法指导的含义和作用,帮助学生理解并掌握思政课学法指导的具体内容和操作要领。
教学内容:
第一节 思政课学法指导的意义
一、 思政课学法指导的含义:
学法指导是教师对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学生掌握科学的学习方法并运用于学习之中的一种教学活动。
二、思政课学法指导的重要意义:
正确的学习方法是学生学好思政课的重要条件;学生的学习方法正确与否,离不开政治教师的指导;作好学生的学法指导,有利于学生未来的发展,使其适应时代发展的需要。
第二节 思政课的主要学法指导
一、 指导预习:
预先提出预习思考题。要求学生边阅读边思考。层次结构标出来,重点划出来,不懂问题记下来。
二、指导听课:
1、组织学生集中精力,专心听课;2、提醒学生分清主次,重点听课
3、倡导学生积极用脑,主动听课;4、要求学生作好笔记,巩固听课
三、指导复习:
1、鼓励学生藐视考试,从容复习;2、引导学习依据教材,全面复习
3、师生合作三管齐下,重点复习;4、授人以钓教人以渔,科学复习
四、指导课外阅读:
精心推荐好书;督促学生读完;组织心得交流
五、指导写政治小论文
选题宜小;立意求新;取材求精;论析求明;发动宜广;评荐宜公
第三节 思政课学法指导的基本要求
一、深入了解学生学法现状,有针对性地进行学法指导;
二、重视引导学生运用思政课所学观点原理分析和说明实际问题;
三、把学法指导落实到各个教学环节;
四、注意培养学生的非智力因素,把好的学习方法与勤奋刻苦的学习精神结合起来。
思考题:
1、简述思政课学法指导的含义与意义。
2、如何指导学习预习、听课、复习?
3、如何指导学生写作政治小论文?
4、简述思政课学法指导的基本要求。
第十一章 思想政治课的成绩考核
教学目的要求:
通过本章教学,帮助学生懂得思政课考核目标的水平分类,深刻理解并掌握思政课认知领域考核命题原则,熟悉各种题型,初步学会运用“双向细目表”进行复习,命题和试卷分析,客观公正地评定学生思政课的成绩。
教学内容:
第一节 思政课考核目标水平分类和命题原则
一、思政课认知领域考核目标水平分类:
1、识记;2、理解;3、应用
二、思政课情感领域考核目标水平分类:
1、注意;2、兴趣;3、共鸣;4、信服
三、思政课行为领域考核目标水平分类:
1、仿效;2、主动;3、自觉
四、思政课认知领域的命题原则:
1、教考统一;2、知识复盖面要广,并突出重点;3、知识与能力考核并重;4、试题要科学新颖;5、命题应制订“双向细目表”
五、思政课情感领域和行为领域考核命题原则:
1、教育性和民主性原则;
2、效应性和可操作性原则。
第二节 思政课考核的形式和题型
一、 思政课考核的形式:
分为形成性的平时考查和终结性的定期考试。
二、思政课认知领域考核的基本题型:
1、按评分方法划分,有客观性试题和主观性试题;
2、按考生作答方式划分,有选答型试题与供答型选题;
3、按对解题的限制程度划分,有限制性供答型试题和非限制性供答型试题。
三、思政课情感领域和行为领域的测试方法:
量表测验;投射测验
第三节 思政课考核成绩的评定
一、 思政课考核成绩评定的特殊性:
要求采用智育与德育相统一,知情行相统一的价值观来评定学生学习成绩。
二、正在进行中的思政课学生成绩评定的改革
1、学业成绩评定与升学考试、毕业考试、成绩评定的区别;
2、思政课学生成绩评定改革的指导思想;
3、结构评分法;
4、宏观控制模糊合成法。
三、需进一步解决的问题:
1、德育量化的科学性和可操作性问题;
2、权重分配问题,即学生现实突出表现、平时一贯表现与书面考试成绩之间的比例如何安排。
思考题:
1、略述思政课认知考核目标水平分类。
2、思政课认知领域考核命题应遵循哪些原则?
3、略述思政课考核的题型。
4、试析思政课成绩评定的特殊性。
5、思政课学生成绩评定的依据是什么?
第十二章 中学思政课教师的修养
教学目的要求:
通过本章教学,使学生明确中学思政课教师的师德修养、学识修养、教育教学能力修养的重要意义和具体内容,增强从事思政课教育教学工作的事业心和责任感。
教学内容:
第一节 中学思政课教师的师德修养
一、 师德修养的重要性和主要内容
思政课教师加强师德修养,以德施教,是以德治国方略在教学中的具体体现;是思政课课程性质的直接要求;是思政课教师自我完善的需要。
思政课教师在师德修养方面必须努力做到对马克思主义有坚定信仰;热爱祖国,献身教育;热爱学生;实事求是;以身作则,为人师表。
二、提高师德修养的主要方法
系统学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,认真学习先进模范人物的崇高思想品德;经常反躬自省,进行批评和自我批评;认真进行道德践履,积善成德;严格自律,注意慎独。
第二节 思政课教师的学识修养
一、 思政课教师学识修养的重要性和主要内容
学识修养指思政课教师必须具有的学识水平和知识结构,是不断增加知识积累,提高学识水平,优化知识结构的过程。只有不断提高学识修养,思政课教师才能有效地传道、授业、解惑、完成教书育人的任务。
思政课教师必须具有坚实的马克思主义理论修养和学科专业知识;必须具有广博的科学文化知识;必须具有扎实的教育科学理论知识。
二、思政课教师提高学识修养的方法
不断增加知识积累和更新知识内容,不断调整和优化知识结构,是思政课教师提高学识修养的必由之路。
第三节 中学思政课教师的教育教学能力修养
一、 教育教学能力修养的重要性和主要内容
思政课教师是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的直接传播者,是党的路线方针政策的宣传员,中学德育工作的骨干力量。思政课内容日益丰富,教学要求越来越高,学生思想差异越来越大,需要解决的问题越来越多,要解决好思政课教学中的困难和矛盾,全面完成教育教学任务,对教师的教育教学能力要求必然越业越高。
思政课教师的能力修养有以下几方面内容:一是教学能力,包括教材处理能力、教学设计能力、组织教学能力、课堂讲解能力等。二是教育能力,包括组织德育活动能力、心理疏导能力等。三是教改教研能力。四是自学能力。
二、思政课教师能力修养的途径
勇于实践,勤于学习
思考题:
1、思政课教师师德修养的主要内容是什么?
2、思政课教师的师德修养有何重要意义?
3、思政课教师怎样提高自己的学识修养?
4、思政课教师应当提高哪些专业能力?怎样提高?
阅读书目:
1、(前苏)苏霍姆林斯基 著 《关于人的思考》湖南教育出版社,1983年5月第1版
2、 瞿葆奎主编 《教育目的》人民教育出版社,1989年版
3、 车文博 著 《教学原则概论》湖北人民出版社,1982年11月第1版
4、 邵瑞珍主编 《学与教的心理学》华东师大出版社,1990年10月第1版
5、 张文鉴主编 《中学思想政治课教学法》华中师大出版社,1990年6月第1版
6、 李佩芝主编 《道德概论》华中师大出版社,1990年6月第1版
7、 欧阳超主编 《中学思想政治课教学论》四川大学出版社,2002年8月第1版
8、 陶行知 著 《中国教育改造》安徽人民出版社,1981年9月第1版
9、彭隆辉 孙继儒主编 《中学思想政治课教学与改革新论》武汉大学出版社,2003 年3月第1版
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